一、让作文批改成为写法交流的阵地rn高中生经过几年的写作训练之后,有时会出现“山重水复疑无路”的情况. 就是说,经过几年的写作训练之后,各种文体的模式套路已基本成型了,但有时一些具体的写法却把握不起来,明知这样写不妥,却又不知该如何修改,此时教师就应给与适当的点拨,引导其进入“柳暗花明又一村”的境界. 比如有一次,为了训练学生的观察力与创新思维,我故意布置了一篇老掉牙的作文题——秋天.其中有一个同学在作文自批中写道:“本文围绕秋天写了几种秋天特有的景象,如秋天的晴朗与凉爽,秋天的丰收与繁忙,但又写到了秋雨中树叶的绿,似与要求不符,但这确实是我的所观所感. ”而在互批中也这样写:“本文抓住秋写了不少景象,语言很优美,让人读后仿佛跟随作者也走进了那温柔的绿巷里. 但本次作文要求写秋,文中却出现了不少绿,好像给人以春天的感觉. ”从学生的批语中可以看出,学生对此类作文的写作方法认识有误差,为写秋天时颜色必是黄,而不能用绿. 于是我在批语中写道:“其实,秋天时写绿未尝不可,关键是写出秋天中的绿与春夏中绿的不同之处来. 例如,春天中的绿是新绿,夏天中的绿是墨绿,而秋天中的绿是黄绿,绿中泛出黄点. 所以写景作文重点是把握住景物特征,把看似相似的东西写出一个与众不同来. ”如此以来,既纠正了学生批改中的失误,又指导了写作方法,正是一举两得的好办法.