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摘要:尊重学生是教育活动中教师必须遵循的一条原则,其表现形式是情感和行为。从行业来讲,是一个职业道德问题,它受情感的支配和职业道德的约束。一个不热爱学生、不尊重学生的教师,不是一个真正的教师。从另一个角度讲,尊重学生也是一种行为,是一种有效的教育手段。教师只有在教育活动中自觉地正确运用这一手段,坚持始终如一地用爱心去呵护每一个学生,用微笑去面对每一个学生一天天成长,自然就会收到累累硕果。
关键词:尊重;理解;宽容;和谐;育人
尊重是一种人的心理需要,它决定人的行为取舍和行为趋向,它是人们处理人际关系的溶剂,是建设和谐社会道德准则的基本要求。在教育教学领域内,尊重是教育者和受教育者共同的心理需求。在特定的意义上,它决定着教育的效率和成果。我们这里谈的是教育者对受教育者的尊重,即教师要尊重学生。
一、 尊重学生的意义和内涵
人是一切活动和一切关系的主体,教育也是如此。尊重的教育首先就是要尊重人,尊重生命,尊重人的需求,尊重人的精神世界,尊重人的个性差异。只有先尊重人,才能把人与自然、人与社会、人与人之间的关系以教育的方式和谐统一起来,这种思想在教育中就体现为尊重教育者和受教育者。从心理学上讲,尊重是人的一种需要。受教育者正处于个性发展养成中,尤其需要得到尊重,使他相信自己的力量和价值,可以使周围环境发生改变。那么,他在生活中就会变得更有能力、更积极、更自信、更富于创造性。反之,一个人自尊的需要受到漠视,他就会对自身产生怀疑,自我否定,进而产生自卑、怯懦的心理,对生活越来越淡漠。显而易见,尊重受教育者,是教育的前提。只有尊重受教育者才能赢得受教育者的尊重,才能达成教育者和受教育者的和谐融洽,才能促成教育目的实现。当前我国提出建立和谐社会,笔者不妨也提出建立和谐教育。和谐教育即是教育者和受教育者和谐同步双向互动,共同达成教育目标的社会活动,这里很关键的一个问题就是教育者对受教育者的尊重。
二、 在德育过程中应怎样尊重学生
教育是一项复杂的育人工程,是一门高超艺术。面对一群有思想有感情的学生,如何赢得他们的信任与尊重,如何对他们实施思想道德品质教育,使教育效果达到最佳,其中最重要的一点就是尊重学生。只有这样,才能使教育者和受教育者在心灵上相互沟通,促使德育目标的实现。
(1)理解是心灵沟通的畅通大道。尊重学生的前提是理解。教师在与学生的交往中,尤其是当学生有缺点和犯错误的时候,一定要有换位思考的意识,由己推彼,由偶然想到必然,由必然想到偶然,从而去尊重他们,理解他们,以诚相见。要理解学生的思想实际、心理实际、生活实际,遵循一切从实际出发的原则,去分析和处理教育过程中出现的各种问题和现象,充分尊重学生的意见和要求,尊重学生的人格,平等待人,坦诚待人。
(2)全面细致地了解学生。在接班之前,要注意了解学生们的年龄、家庭状况、社会环境、性格特征、兴趣爱好等。在书面和头脑中建立他们的档案,力争在与学生见面之前记住每个学生的名字,让学生一到新的环境就感到教师对自己的关注。在日常学习生活中,也要注意走进学生生活、走进学生心灵和他们交朋友,主动跟学生打招呼,使学生在被尊重的过程中找到自我,获得自信,学会感激。另外,用微笑面对学生,同时也收获学生的微笑。尊重学生,同时也会被学生尊重——教育就是在这种双向认同的过程中得以延伸。
(3)公平地对待所有学生。尊重受教育者首先要做到一视同仁,用平等的眼光去看待每一位受教育者,这是对人的发展的公平对待。据有关教师人格特征的调查,在学生眼里,“公正客观被视为理想教师最重要的品质之一”。他们最希望教师对所有学生一视同仁,不厚此薄彼。作为一名教师尊重学生、理解学生是最起码的道德要求,这种尊重,不因美丑、贫富、成绩好坏、进步与落后、个性差异而有所折扣。尊重学生是教师的天职,这种尊重较之朋友间的尊重更有其深刻博大无私的内涵,它是教师职业道德的灵魂。
(4)对学生要宽容。宽容是一种美德,是人与人和谐相处的汩汩源流,是化解矛盾的催化剂。教师要有宽宏豁达的胸怀,要善于宽容学生。宽容他们的错误和过失,宽容他们没有取得很大进步。有时候教师一句坦诚的忠告,一句发自内心的提醒,把学生视为知己、朋友,教育也就能够进入到最佳的情境。我们在德育活动中要善于处理好宽容与严格要求的关系。严格要求与宽容是相辅相成的。严与宽都要有一个适当的度,严过则废,宽过则惰。严格要求如果超过学生所能承受的限度,它也就失去了意义;如果对学生过分宽容,超出了限度,就会使学生惰性滋长、放任自流。所以教师在施教中要宽严结合,巧妙运用。
三、 在教学活动中应怎样去尊重学生
教学是教师和学生的双边活动,学生是学习和发展的主体,教师只有通过学生才能完成教学任务,实现人的发展的目标。按照“新课程标准”我们须尽快转变教学观念,以新理念来倡导尊重学生的主体地位、尊重学生的情感表现、尊重学生的个性特点、尊重学生的自尊心理、尊重学生的学习成果……培养他们主动参与、乐于探索、勤于动手的良好习惯,培养他们获取新知识的能力,分析解决问题的能力以及交流合作的能力,逐步把他们引入通向成功的大道。
(1)尊重学生的主体地位。学生主动学习的前提,是在教学过程中建立一种平等和谐的师生关系,摆正主导和主体的位置,主导不能替代主体。教师的主导作用只有在学生的积极主动参与下才能发生效力,否则,教师的主导作用将会大大降低。有些教师总是在上课前用幽默的语言和学生沟通,在欢快的学习氛围中,拉近老师与学生的距离,一种教师和学生互动的心灵通道开始建立,大大有利于教学目标的达成。有些教师十分注重开课和结束时的师生问候。如:“初次见面,请多多关照。”又如上课结束时,有的老师说:“请同学们好好休息。”这是多么融洽的师生关系啊!教师在教学活动中,不管是教学理念、教学过程还是教学策略,都应给人耳目一新的感觉,处处体现以人为本,以学生为主体的基本原则,应该与学生平等对话,合作学习,每个教学环节都不忘尊重学生,不忘面向全体。应该尽量给学生留足思考和发展的空间。课堂教学是师生思维的碰撞、情感的交流。教者只有尊重学生的主体地位,发挥学生的主人翁精神,放心大胆地让学生在学习过程中去不断领悟、不断探究、不断创造,学生才会不断提高和发展。这才是真正的双边活动,全新的教学模式。
(2)尊重学生的个性差异。学生的个性差异是客观存在的,这是由遗传因素、社会环境和家庭环境所决定的。如有的学生内向、好静,有的学生外向、好动,有的喜欢唱歌跳舞,有的喜欢写字画画等等,教师必须承认和尊重学生的个性差异,因材施教。教学中应提倡分层次教学,对不同层面的学生提出不同的要求。如布置作业,教师可以设计一些必做题和选做题或自选作业题。让优等学生有发挥的余地,让后进的学生也有自由选择的机会。这既尊重学生的个性特点,又从不同层面培养和提高了学生的学习能力。
(3)尊重学生的自尊心。自尊心是指自我尊重期望得到他人尊重的一种心理状态,它的基础是承认和肯定自己的尊严,从而不做有损自己尊严的事,并且不容许他人的侮辱和歧视。可见,自尊心是一种积极的行为动机,它是人们积极进取的动力。自尊心人皆有之,学生们的自尊心更需要小心谨慎地加以保护。如不那样做,会使学生的自尊心受到伤害,失去自信、坠入自卑,产生恐惧等逆反心理。因此,教师在教学过程中要尊重学生的自尊心,积极保护他们的自尊心,让他们的自尊心健康发展。
(4)尊重学生的学习成果。尊重学生,还表现在肯定、赏识学生的学习成果上。教师在教学过程中要善于赞赏学生的学习成果,让学生从成功中增强自信,享受成功的快乐。
当前,教师要彻底转变教学观念,做到在教学的每一个环节上都要以人为本,以学生为本,哪怕是课堂评价语都要体现对学生人格的尊重,对学生学习成果的尊重。即使是几句简单的语言,看似平常,但对学生来说却十分在意,起到了鼓舞学生斗志,增强自信、激发潜能的作用,能够碰撞出创新思维的火花。长期坚持这样做,学生必将终身受益,教学效益也将会大大提高。
(庄河市职业教育中心)
关键词:尊重;理解;宽容;和谐;育人
尊重是一种人的心理需要,它决定人的行为取舍和行为趋向,它是人们处理人际关系的溶剂,是建设和谐社会道德准则的基本要求。在教育教学领域内,尊重是教育者和受教育者共同的心理需求。在特定的意义上,它决定着教育的效率和成果。我们这里谈的是教育者对受教育者的尊重,即教师要尊重学生。
一、 尊重学生的意义和内涵
人是一切活动和一切关系的主体,教育也是如此。尊重的教育首先就是要尊重人,尊重生命,尊重人的需求,尊重人的精神世界,尊重人的个性差异。只有先尊重人,才能把人与自然、人与社会、人与人之间的关系以教育的方式和谐统一起来,这种思想在教育中就体现为尊重教育者和受教育者。从心理学上讲,尊重是人的一种需要。受教育者正处于个性发展养成中,尤其需要得到尊重,使他相信自己的力量和价值,可以使周围环境发生改变。那么,他在生活中就会变得更有能力、更积极、更自信、更富于创造性。反之,一个人自尊的需要受到漠视,他就会对自身产生怀疑,自我否定,进而产生自卑、怯懦的心理,对生活越来越淡漠。显而易见,尊重受教育者,是教育的前提。只有尊重受教育者才能赢得受教育者的尊重,才能达成教育者和受教育者的和谐融洽,才能促成教育目的实现。当前我国提出建立和谐社会,笔者不妨也提出建立和谐教育。和谐教育即是教育者和受教育者和谐同步双向互动,共同达成教育目标的社会活动,这里很关键的一个问题就是教育者对受教育者的尊重。
二、 在德育过程中应怎样尊重学生
教育是一项复杂的育人工程,是一门高超艺术。面对一群有思想有感情的学生,如何赢得他们的信任与尊重,如何对他们实施思想道德品质教育,使教育效果达到最佳,其中最重要的一点就是尊重学生。只有这样,才能使教育者和受教育者在心灵上相互沟通,促使德育目标的实现。
(1)理解是心灵沟通的畅通大道。尊重学生的前提是理解。教师在与学生的交往中,尤其是当学生有缺点和犯错误的时候,一定要有换位思考的意识,由己推彼,由偶然想到必然,由必然想到偶然,从而去尊重他们,理解他们,以诚相见。要理解学生的思想实际、心理实际、生活实际,遵循一切从实际出发的原则,去分析和处理教育过程中出现的各种问题和现象,充分尊重学生的意见和要求,尊重学生的人格,平等待人,坦诚待人。
(2)全面细致地了解学生。在接班之前,要注意了解学生们的年龄、家庭状况、社会环境、性格特征、兴趣爱好等。在书面和头脑中建立他们的档案,力争在与学生见面之前记住每个学生的名字,让学生一到新的环境就感到教师对自己的关注。在日常学习生活中,也要注意走进学生生活、走进学生心灵和他们交朋友,主动跟学生打招呼,使学生在被尊重的过程中找到自我,获得自信,学会感激。另外,用微笑面对学生,同时也收获学生的微笑。尊重学生,同时也会被学生尊重——教育就是在这种双向认同的过程中得以延伸。
(3)公平地对待所有学生。尊重受教育者首先要做到一视同仁,用平等的眼光去看待每一位受教育者,这是对人的发展的公平对待。据有关教师人格特征的调查,在学生眼里,“公正客观被视为理想教师最重要的品质之一”。他们最希望教师对所有学生一视同仁,不厚此薄彼。作为一名教师尊重学生、理解学生是最起码的道德要求,这种尊重,不因美丑、贫富、成绩好坏、进步与落后、个性差异而有所折扣。尊重学生是教师的天职,这种尊重较之朋友间的尊重更有其深刻博大无私的内涵,它是教师职业道德的灵魂。
(4)对学生要宽容。宽容是一种美德,是人与人和谐相处的汩汩源流,是化解矛盾的催化剂。教师要有宽宏豁达的胸怀,要善于宽容学生。宽容他们的错误和过失,宽容他们没有取得很大进步。有时候教师一句坦诚的忠告,一句发自内心的提醒,把学生视为知己、朋友,教育也就能够进入到最佳的情境。我们在德育活动中要善于处理好宽容与严格要求的关系。严格要求与宽容是相辅相成的。严与宽都要有一个适当的度,严过则废,宽过则惰。严格要求如果超过学生所能承受的限度,它也就失去了意义;如果对学生过分宽容,超出了限度,就会使学生惰性滋长、放任自流。所以教师在施教中要宽严结合,巧妙运用。
三、 在教学活动中应怎样去尊重学生
教学是教师和学生的双边活动,学生是学习和发展的主体,教师只有通过学生才能完成教学任务,实现人的发展的目标。按照“新课程标准”我们须尽快转变教学观念,以新理念来倡导尊重学生的主体地位、尊重学生的情感表现、尊重学生的个性特点、尊重学生的自尊心理、尊重学生的学习成果……培养他们主动参与、乐于探索、勤于动手的良好习惯,培养他们获取新知识的能力,分析解决问题的能力以及交流合作的能力,逐步把他们引入通向成功的大道。
(1)尊重学生的主体地位。学生主动学习的前提,是在教学过程中建立一种平等和谐的师生关系,摆正主导和主体的位置,主导不能替代主体。教师的主导作用只有在学生的积极主动参与下才能发生效力,否则,教师的主导作用将会大大降低。有些教师总是在上课前用幽默的语言和学生沟通,在欢快的学习氛围中,拉近老师与学生的距离,一种教师和学生互动的心灵通道开始建立,大大有利于教学目标的达成。有些教师十分注重开课和结束时的师生问候。如:“初次见面,请多多关照。”又如上课结束时,有的老师说:“请同学们好好休息。”这是多么融洽的师生关系啊!教师在教学活动中,不管是教学理念、教学过程还是教学策略,都应给人耳目一新的感觉,处处体现以人为本,以学生为主体的基本原则,应该与学生平等对话,合作学习,每个教学环节都不忘尊重学生,不忘面向全体。应该尽量给学生留足思考和发展的空间。课堂教学是师生思维的碰撞、情感的交流。教者只有尊重学生的主体地位,发挥学生的主人翁精神,放心大胆地让学生在学习过程中去不断领悟、不断探究、不断创造,学生才会不断提高和发展。这才是真正的双边活动,全新的教学模式。
(2)尊重学生的个性差异。学生的个性差异是客观存在的,这是由遗传因素、社会环境和家庭环境所决定的。如有的学生内向、好静,有的学生外向、好动,有的喜欢唱歌跳舞,有的喜欢写字画画等等,教师必须承认和尊重学生的个性差异,因材施教。教学中应提倡分层次教学,对不同层面的学生提出不同的要求。如布置作业,教师可以设计一些必做题和选做题或自选作业题。让优等学生有发挥的余地,让后进的学生也有自由选择的机会。这既尊重学生的个性特点,又从不同层面培养和提高了学生的学习能力。
(3)尊重学生的自尊心。自尊心是指自我尊重期望得到他人尊重的一种心理状态,它的基础是承认和肯定自己的尊严,从而不做有损自己尊严的事,并且不容许他人的侮辱和歧视。可见,自尊心是一种积极的行为动机,它是人们积极进取的动力。自尊心人皆有之,学生们的自尊心更需要小心谨慎地加以保护。如不那样做,会使学生的自尊心受到伤害,失去自信、坠入自卑,产生恐惧等逆反心理。因此,教师在教学过程中要尊重学生的自尊心,积极保护他们的自尊心,让他们的自尊心健康发展。
(4)尊重学生的学习成果。尊重学生,还表现在肯定、赏识学生的学习成果上。教师在教学过程中要善于赞赏学生的学习成果,让学生从成功中增强自信,享受成功的快乐。
当前,教师要彻底转变教学观念,做到在教学的每一个环节上都要以人为本,以学生为本,哪怕是课堂评价语都要体现对学生人格的尊重,对学生学习成果的尊重。即使是几句简单的语言,看似平常,但对学生来说却十分在意,起到了鼓舞学生斗志,增强自信、激发潜能的作用,能够碰撞出创新思维的火花。长期坚持这样做,学生必将终身受益,教学效益也将会大大提高。
(庄河市职业教育中心)