摘 要：当前，我国技工教育积极倡导教育教学改革，努力培养适应社会需求的高素质劳动者和技能型人才。我们大力推进工学一体化教学，就是将企业的生产任务，经过筛选和提炼，转化为学生学习项目的过程。笔者就开展工学一体化教学过程中遇到的有关问题提出几点建议。
　　关键词：维修电工 工学一体化 课堂设计
　　目前，以职业能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化教学课程体系改革正在江苏全省各类技工院校如火如荼地开展。在此，笔者结合维修电工实训教学实践就如何实施工学一体化教学谈谈自己的想法。
　　一、工学一体化教学法的基本内涵和意义
　　维修电工专业工学一体化教学，就是把维修电工的课堂化实训教学和本工种在企业的工作环境、工作流程、工作职责相结合。工学一体化教学法作为对传统的实训教学方法的优化，更着重强调培养学生实际生产岗位的操作技能，重视团队间的交流与合作，熟悉企业工作流程。通过模拟企业的实际生产环境，让学生明白在企业工作时，要完成一项任务，需要学习、思考，需要与他人的切磋、合作。采用工学一体化教学法进行实训教学，可以培养学生的职业意识、团队意识、创新意识，逐步提高学生的职业能力，使学生树立正确的就业观。
　　二、工学一体化的实施方法
　　1.确定工学一体化教学内容
　　首先要考虑模拟工作任务的复杂程度。过于复杂的工作任务的模拟过程不宜在课堂实施，可以留到学生到企业顶岗实习时实施完成。而过于简单的模拟实践不切合企业的生产实际，也不适宜实施工学一体化教学。例如在维修电工实训时，课题《单股导线的连接》，采用传统的巡回指导的方法，进行有针对性的指导，就可以让学生掌握基本技能。在维修电工实训教学改革过程中，实习指导教师一定要以提高课堂教学效果为原则，根据教学内容合理地选择教学方法。其次要考虑技工学校学生需要掌握的职业技能，把学生将来工作中最直接、最常见的工作内容作为重点，创设相应的模拟工作情境，讲授相关操作工艺。
　　2.注重工学一体化准备
　　实施工学一体化教学，需要从课程开发的角度做好相关的课前准备工作。我们根据拟境教学的内容，精选几名学生进行岗位角色化，做好工作分工，完成各个子项目的任务。对于比较复杂的模拟情境，要考虑是否适当提前演练，以便他们在完成工作任务时相互协调配合。如课题《三相异步电动机结构、维修、保养》中电动机出现故障后需要拆卸时，我们首先准备相关电气维修资料、电工手册、领料单、派工单、验收单、电机拆卸工具等，然后选择几名学生分别担任车间主任、电工组长、值班电工、仓库保管员、资料管理员。进行拟境教学准备时，要把模拟情境的过程考虑全面，使工作流程更符合企业实际，体现企业的团队合作精神，模拟的情境以能完成描述的工作任务为目的。
　　3.实施工学一体化的过程
　　在实施拟境教学过程中，教师首先要导演学生模拟实际工作的情境，以适当的语言描述、讲解具体的情境和工作流程。其次，教师要负责明确工作任务，安排每个小组成员需要完成的子任务，模拟实际工作流程，指导学生操作。最后，评价学生实践，解决学生实际操作过程中存在的共性问题。学生要注意倾听老师讲解，观察教师示范和拟境过程，提高技能水平，反思实习操作过程，使自己适应该岗位群中不同岗位的职责要求并掌握所需的技能。教师要力争理论知识讲解透彻，实践能力传授到位。如有条件可以借鉴经济发达地区技师学院的成功经验，引进生产线，让学生在模拟工厂边学习边工作，真正实现教学过程与实际工作岗位的“零距离”。
　　4.注重工学一体化反思
　　实施工学一体化教学法时要注重完成工作任务的过程性和目的性。所以我们精心设计的模拟情境、模拟车间能否真正达到教学目标和教学效果，是否符合企业生产实践、符合企业生产流程，需要我们及时进行教学反思和总结。我们要避免学生只沉浸在情境化的过程中，而需要掌握的操作技能没有真正掌握和提高。这就要求教师在教学反思中不断改进模拟的情境，使整个过程更符合企业生产实际的要求。
　　5.注重课堂评价，不断完善工学一体化课堂教学设计
　　目前笔者学院在机械、电工、电子、服装等专业的实训教学中有目的组织工学一体化实训教学，可以有效地将理论知识、学生实践能力培养和企业的工作环境以及各自工作职责结合起来。学校教学主管部门要针对各自专业的特点，通过开设公开课、教研等活动，加强引导、科学管理、不断反思，逐步完善，真正做到让教师在“做中教”，让学生在“做中学”，真正培养学生的职业能力和团队合作意识，努力实现技工教育的人才培养目标。