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摘 要：迄今为止，从各种语言教学法的产生看，尚无哪一种是从“研究温室”中培养出来的，而是从课堂上、从教学实践中产生的。语言教学法是一门不断发展的科学，所以，搞好英语教学要求教师不仅要提高学生掌握基础知识的能力，更重要的表现在灵活运用英语的能力，即听、说、读、写四种基本技能。
关键词：高中英语 分学段 有效性 环节
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”每一种教学法在创立的时候都是最新的，但随着社会发展，旧的模式也会不断增多，这是事物发展的规律。我从事高中英语教学多年来，在教学中也摸索出了一些经验，通过在实践中的具体运用得到了师生们的高度赞扬。回顾几年来的高中英语教学，我主要抓住了以下几个重要环节：
一、营造良好的学习氛围
中学生学习英语主要是吸收内化的过程，这就给我们的英语教学带来了诸多不便。多数学生学习英语的环境主要源于课堂，而且上课期间才存在着英语的语言环境，所以英语习得的机会甚少。针对上述情况，教师应该尽可能给学生创造学习英语的气氛，开展丰富多彩的英语第二课堂活动。
可成立英语学习兴趣小组，定期开展活动，例如举行各种英语知识竞赛、演讲比赛，选择一些学生感兴趣的话题，让学生在兴趣小组里交流、讨论。这样做有利于英语科的拔尖和培养竞争意识，具有一定的挑战性。
二、分学段培养学生能力，注重不同环节的训练
1.入门阶段：激发兴趣，树立信心。
有不少刚上高中的学生，在初中已学过一些英语，一知半解，基础很差，对英语产生了厌恶情绪，觉得自己英语基础差，跟不上，没有指望了，心里非常懊丧。我首先鼓励他们，用上届的实例来说明基础较差的学生是怎样学好英语的。同时，在教学上，我想方设法，尽量把课讲得生动有趣；抓个别辅导，引导他们多练、多说；与他们课外多接近，培养他们的学习兴趣，给他们定期补课；对有点滴进步的学生总是及时给予表扬和鼓励，慢慢地这些学生对英语有了兴趣；学习的劲头也就更足了。在学校级部里举行的英语朗诵比赛及故事会比赛中，王明同学平时想都不敢想，通过老师的帮助和自己的努力也敢报名试一试了，并且获了奖。
2.高一阶段：加强听说，狠抓语音。
在初中课本中内容较简单，语法要点也不多，学生动口的机会又较少，所以学生们的语音基础较差，严重影响了记忆和拼写单词。因此，高一阶段，必须加强听说，狠抓语音知识的学习。从学单词开始，我就紧紧抓住语音教学这个关键，要求每个学生每个音素逐个过关。我采用单词和音标互注练习，督促学生记住拼读规则，使学生能按语言规律拼读和拼写单词。语音教学像一把钥匙，帮助学生打开了学习英语的大门，使他们在以后两年中，基本具有了独立正确拼读生词的能力，教师不再在教单词的读音上多费时间了。
听是说的基础，训练说的能力，要加强听力训练，比如课堂上用录音机播放课文或师生共读课文的录音等。每节课举例时也尽量采取听记的方式，同时每节课开始时我会用一点时间听写词语和句子，以训练听和写的能力。
3.高二阶段：在加强培养听说读写能力的基础上注重语法，防止分化。
高中英语语法重点在第一、二册，中学阶段要求掌握的基本语法项目的重点在高中一、二册，因此，高二阶段在加强培养听说读写能力的同时要特别重视语法学习。高中学生理解能力强，对英汉语言的异同比较感兴趣，为此语法教学要尽力做到讲清要点，并适当与汉语比较。在讲解课文时，我都按要点——词语、句型、语法三部分进行分类归纳，并用板书呈现，加强印象，协助记忆，力求使学生能掌握每课课文中的语法要点，做到明确重点、语法过关、学有所得。由于高二学习内容难度的增大，学生容易产生两极分化，这时更应注意保持并提高学生的学习兴趣。采用简笔画复述课文、开火车式回答问题、小组或男女生课堂答题竞赛等是激发学生兴趣和活跃课堂气氛的有效方法。教师语言的风趣幽默，是使学生在课堂上多点笑声不可缺少的手段。这样可以把学英语从“苦”变“乐”。
4.高三阶段，重在阅读，培养能力。
经过两年的学习，学生们已具有一定的自学能力，这时既要培养他们独立阅读课文的能力，又要注意扩大他们的阅读面，以培养阅读理解能力，提高阅读速度。为此，我采用了快速阅读方法，每周印发一张阅读材料，按照词数，要求学生在规定时间内读完并答题。有些材料选自统编课本，并要求学有余力的学生课外自学其它较深的读物，不懂之处，随时答疑。在学新课文前要求学生预习，找出疑难问题，课堂教学就能突出重点、难点进行讲解，一般学生能独立理解的知识就略过，以腾出时间进行读写训练。为了能有较多的时间进行考前复习，我从高一起就适当加快了授课进度，至高二下学期结束新课，转入复习——基础语法知识串讲并练习，在会考之后进入全面复习——综合练习。在几年来的高中英语教学实践中我感到，要想教好高中英语就必须抓住这几个重要环节，这样才能得到事半功倍的效果。由于我坚持了这几个重要环节，在全省会考中英语这科的过关率达到了99%，超全省平均分，并进入了全省普通高中的前几名。
总之，在高中英语教学中，抓住这几个重要环节是重要的也是必要的；在提高学生掌握基础知识的能力的同时，更要注重培养学生灵活运用英语的能力，搞好英语的听、说、读、写四种基本技能，这样才能有保障地提高教学效率。
关键词：高中英语 分学段 有效性 环节
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”每一种教学法在创立的时候都是最新的，但随着社会发展，旧的模式也会不断增多，这是事物发展的规律。我从事高中英语教学多年来，在教学中也摸索出了一些经验，通过在实践中的具体运用得到了师生们的高度赞扬。回顾几年来的高中英语教学，我主要抓住了以下几个重要环节：
一、营造良好的学习氛围
中学生学习英语主要是吸收内化的过程，这就给我们的英语教学带来了诸多不便。多数学生学习英语的环境主要源于课堂，而且上课期间才存在着英语的语言环境，所以英语习得的机会甚少。针对上述情况，教师应该尽可能给学生创造学习英语的气氛，开展丰富多彩的英语第二课堂活动。
可成立英语学习兴趣小组，定期开展活动，例如举行各种英语知识竞赛、演讲比赛，选择一些学生感兴趣的话题，让学生在兴趣小组里交流、讨论。这样做有利于英语科的拔尖和培养竞争意识，具有一定的挑战性。
二、分学段培养学生能力，注重不同环节的训练
1.入门阶段：激发兴趣，树立信心。
有不少刚上高中的学生，在初中已学过一些英语，一知半解，基础很差，对英语产生了厌恶情绪，觉得自己英语基础差，跟不上，没有指望了，心里非常懊丧。我首先鼓励他们，用上届的实例来说明基础较差的学生是怎样学好英语的。同时，在教学上，我想方设法，尽量把课讲得生动有趣；抓个别辅导，引导他们多练、多说；与他们课外多接近，培养他们的学习兴趣，给他们定期补课；对有点滴进步的学生总是及时给予表扬和鼓励，慢慢地这些学生对英语有了兴趣；学习的劲头也就更足了。在学校级部里举行的英语朗诵比赛及故事会比赛中，王明同学平时想都不敢想，通过老师的帮助和自己的努力也敢报名试一试了，并且获了奖。
2.高一阶段：加强听说，狠抓语音。
在初中课本中内容较简单，语法要点也不多，学生动口的机会又较少，所以学生们的语音基础较差，严重影响了记忆和拼写单词。因此，高一阶段，必须加强听说，狠抓语音知识的学习。从学单词开始，我就紧紧抓住语音教学这个关键，要求每个学生每个音素逐个过关。我采用单词和音标互注练习，督促学生记住拼读规则，使学生能按语言规律拼读和拼写单词。语音教学像一把钥匙，帮助学生打开了学习英语的大门，使他们在以后两年中，基本具有了独立正确拼读生词的能力，教师不再在教单词的读音上多费时间了。
听是说的基础，训练说的能力，要加强听力训练，比如课堂上用录音机播放课文或师生共读课文的录音等。每节课举例时也尽量采取听记的方式，同时每节课开始时我会用一点时间听写词语和句子，以训练听和写的能力。
3.高二阶段：在加强培养听说读写能力的基础上注重语法，防止分化。
高中英语语法重点在第一、二册，中学阶段要求掌握的基本语法项目的重点在高中一、二册，因此，高二阶段在加强培养听说读写能力的同时要特别重视语法学习。高中学生理解能力强，对英汉语言的异同比较感兴趣，为此语法教学要尽力做到讲清要点，并适当与汉语比较。在讲解课文时，我都按要点——词语、句型、语法三部分进行分类归纳，并用板书呈现，加强印象，协助记忆，力求使学生能掌握每课课文中的语法要点，做到明确重点、语法过关、学有所得。由于高二学习内容难度的增大，学生容易产生两极分化，这时更应注意保持并提高学生的学习兴趣。采用简笔画复述课文、开火车式回答问题、小组或男女生课堂答题竞赛等是激发学生兴趣和活跃课堂气氛的有效方法。教师语言的风趣幽默，是使学生在课堂上多点笑声不可缺少的手段。这样可以把学英语从“苦”变“乐”。
4.高三阶段，重在阅读，培养能力。
经过两年的学习，学生们已具有一定的自学能力，这时既要培养他们独立阅读课文的能力，又要注意扩大他们的阅读面，以培养阅读理解能力，提高阅读速度。为此，我采用了快速阅读方法，每周印发一张阅读材料，按照词数，要求学生在规定时间内读完并答题。有些材料选自统编课本，并要求学有余力的学生课外自学其它较深的读物，不懂之处，随时答疑。在学新课文前要求学生预习，找出疑难问题，课堂教学就能突出重点、难点进行讲解，一般学生能独立理解的知识就略过，以腾出时间进行读写训练。为了能有较多的时间进行考前复习，我从高一起就适当加快了授课进度，至高二下学期结束新课，转入复习——基础语法知识串讲并练习，在会考之后进入全面复习——综合练习。在几年来的高中英语教学实践中我感到，要想教好高中英语就必须抓住这几个重要环节，这样才能得到事半功倍的效果。由于我坚持了这几个重要环节，在全省会考中英语这科的过关率达到了99%，超全省平均分，并进入了全省普通高中的前几名。
总之，在高中英语教学中，抓住这几个重要环节是重要的也是必要的；在提高学生掌握基础知识的能力的同时，更要注重培养学生灵活运用英语的能力，搞好英语的听、说、读、写四种基本技能，这样才能有保障地提高教学效率。