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摘 要：传统的初中语文课堂教学效率低下，不仅影响到学生对于语文学习的兴趣和积极性，而且也不利于学生综合能力的培育。提高初中语文课堂教学有效性，应注重从“课前准备、课堂教学、课后反馈”三个环节入手，围绕教师与学生两方面，熟练地运用课堂教学的有效策略，提高课堂教学的有效性。
关键词：提高；初中语文；课堂教学；有效性
所谓“有效教学”，就是有效地实现预期的教学目标的教学手段、方法和技术；能够有效地促进学生发展，包含教师有效的“教”，学生有效的“学”，师生得到有效的相互促进与发展。
传统的初中语文教学模式过于单一，导致了课堂教学效率低下，不仅影响到学生对于语文学习的兴趣和积极性，而且也不利于学生综合能力的培育。如何有效提高语文课堂效率？根据多年的探索，在初中语文课堂教学中，应注重从“课前准备、课堂教学、课后反馈”三个环节入手，围绕教师与学生两方面，熟练运用课堂教学的有效策略，提高课堂教学的有效性。
一、课前做好充分的准备
教师在课前做好充分的准备，是进行有效教学的基础，包括两方面：
（一）教师的课前准备
主要是教师在课前要备好课。同样的课文，对于不同程度的学生，教学目标和教学设计应该不同，要提高课堂教学的有效性，就必须做到因材施教。教师在备课时，既要认真钻研教材，又要深入研究学生情况，力求制定出明确、具体而又符合不同层次学生情况的教学目标、教学重点和难点；应该以教材特点和学生实际，精心安排教学过程；灵活运用教学方法和手段，编写出切实可行的教案。在具体教学中，对学生实施分层教学，让每个学生都有所得。既要减轻学生过重的学业负担，又让课堂充满活力，学生怀着宽松愉悦的心情上课，何尝课堂有效性不能提高！
（二）学生的课前准备
教学的对象是学生，仅靠教师单方面的准备是不够的，学生也要準备。学生的准备就是预习即将所学的内容，预习什么、如何预习，教师要提出明确的要求和给予充分的指导。对预习效果，教师在课前进行预习反馈，再次调整教学设计。
二、进行有效的课堂教学
（一）有效导入新课
良好的开端是成功的一半。初中生有强烈的好奇心和求知欲，在新课教学时，设计吸引学生的导入内容，调动学生的积极性，使学生主动参与到课堂学习，进而提高教学的有效性。例如，教《故宫博物院》一文时，先利用多媒体为学生播放一些故宫的图片，让学生先猜一猜这是哪里，是什么建筑。学生看到故宫博物院的精美建筑与布局，会被深深地吸引。然后，教师介绍故宫的一些背景，在学生想要了解更多的知识时，便开始课文讲解，学生跟着教学节奏学习，在学习中思考，教学一定很成功。
（二）创设良好的课堂教学环境
良好的学习环境，是有效学习的基础。在教学中教师要兼顾到学生的心理与情感。首先，要把学生潜在的积极的情感因素发挥出来；其次，初中生已经进入青春期，心理会产生一些微妙的变化，在教学活动中，要充分尊重学生，让每一名学生都有参与感，不要让他们的心理产生负面影响；另外，要倡导互帮互助的学习风气，让他们在语文学习中树立自信心，互帮互助，积极主动地投入到语文学习当中。
（三）教学过程要扎实
在阅读教学中，最重要的是学生与文本的对话，应让学生充分阅读课文。而有的教师在学生才读了一、两遍课文，对于课文中的字音还没读准、句子没读通顺、词语没理解、课文还不熟的情况下，教师就匆匆忙忙地组织讨论、交流；有的甚至直奔课文的重点、中心，让学生谈感悟。这样既不利于学生语感的培养，教学效果自然很低。教育家陶行知说过“教是为了不教”。扎实的课堂教学不是老师牵着学生走，而应该是由浅入深、由课内到课外、由一般到特殊；教学过程要做到科学、合理，符合教学策略；引导学生思考、归纳、总结。
（四）注重课堂提问的有效性
有效提问能够激发出学生探究的欲望，引起学生思考、诱发产生学习动机，发展学生思维。例如，在教《皇帝的新装》一文时，为了检查学生的阅读效果，设计这样一个问题：在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？在学生稍作思考后，点名进行提问，注意问题的层次性，让每个学生都参与到教学中，认真思考问题。然后，再让学生仔细地阅读课文中的重点语句，并布置几道思考题，分析人物的心理。让学生以小组讨论的形式进行分析，然后在班级内分享结论，使得学生对于课文的理解更上一个层面。
（五）灵活运用多种教学手段，提高课堂教学效果
教学手段是实现目标的主要措施。如果在课堂上只有老师一味的讲，会让学生感到枯燥。若灵活采用各种教学手段，合理利用现代教育技术，可充分调动学生的各种感官感受知识。特别在学习唐诗宋词、阅读教学时，借助课件、视频与音乐的配合进行真情朗诵，有助于学生更深刻理解词的意境与情感，学生的吸收率高，从而提高教学效率。
（六）注重评价，完善教学过程
课堂的总结与评价是教学不可缺少的环节，通过对教学过程中，学生自我评价、学生相互评价、小组间集体评价、教师综合评价等构建有效教学评价体系。教师在评价时要从多个方面衡量，以鼓励为主，增强学生的自信心，提高学生的学习欲望。在总结评价的过程中，教师可以从学生的预习情况、课堂互动情况、随堂检测等方面综合考虑，给学生提出中肯的评价。让学生的努力能够有所收获，进而激励学生更加用心地学习。另外，教师对不同学生布置相应的作业，使课堂教学过程得以完善。
三、课后进行教学反馈
课堂教学是否有效，课后的反馈很重要。根据课堂教学情况再做适时调整，这是对教学目标达成的巩固，也是检验教学目标达成情况的最直接的反馈。根据学生作业情况，可再进行适当的教学补充，使得教学更加有效。同时，在课堂教学后，教师要根据学生的反馈，结合课堂教学情况及时的反思：我的教学有效吗？还有没有更好的教学？学生的课堂收益是什么？在教师不断的教学反思中，提高教学的有效性。
参考文献：
[1]杨健群.提高初中语文教学效率的有效策略分析[J].现代阅读，2013年第07期.
[2]王志忠.提高初中语文课堂教学效率的策略[J].知识窗，2012年第07期.
作者简介：柴普隆（1972—），男，一级教师。
注：本文是2017年白银市教育科学规划课题：《初中语文课堂教学的有效性研究》（课题立项号BY[2017]G155）成果的部分内容。
关键词：提高；初中语文；课堂教学；有效性
所谓“有效教学”，就是有效地实现预期的教学目标的教学手段、方法和技术；能够有效地促进学生发展，包含教师有效的“教”，学生有效的“学”，师生得到有效的相互促进与发展。
传统的初中语文教学模式过于单一，导致了课堂教学效率低下，不仅影响到学生对于语文学习的兴趣和积极性，而且也不利于学生综合能力的培育。如何有效提高语文课堂效率？根据多年的探索，在初中语文课堂教学中，应注重从“课前准备、课堂教学、课后反馈”三个环节入手，围绕教师与学生两方面，熟练运用课堂教学的有效策略，提高课堂教学的有效性。
一、课前做好充分的准备
教师在课前做好充分的准备，是进行有效教学的基础，包括两方面：
（一）教师的课前准备
主要是教师在课前要备好课。同样的课文，对于不同程度的学生，教学目标和教学设计应该不同，要提高课堂教学的有效性，就必须做到因材施教。教师在备课时，既要认真钻研教材，又要深入研究学生情况，力求制定出明确、具体而又符合不同层次学生情况的教学目标、教学重点和难点；应该以教材特点和学生实际，精心安排教学过程；灵活运用教学方法和手段，编写出切实可行的教案。在具体教学中，对学生实施分层教学，让每个学生都有所得。既要减轻学生过重的学业负担，又让课堂充满活力，学生怀着宽松愉悦的心情上课，何尝课堂有效性不能提高！
（二）学生的课前准备
教学的对象是学生，仅靠教师单方面的准备是不够的，学生也要準备。学生的准备就是预习即将所学的内容，预习什么、如何预习，教师要提出明确的要求和给予充分的指导。对预习效果，教师在课前进行预习反馈，再次调整教学设计。
二、进行有效的课堂教学
（一）有效导入新课
良好的开端是成功的一半。初中生有强烈的好奇心和求知欲，在新课教学时，设计吸引学生的导入内容，调动学生的积极性，使学生主动参与到课堂学习，进而提高教学的有效性。例如，教《故宫博物院》一文时，先利用多媒体为学生播放一些故宫的图片，让学生先猜一猜这是哪里，是什么建筑。学生看到故宫博物院的精美建筑与布局，会被深深地吸引。然后，教师介绍故宫的一些背景，在学生想要了解更多的知识时，便开始课文讲解，学生跟着教学节奏学习，在学习中思考，教学一定很成功。
（二）创设良好的课堂教学环境
良好的学习环境，是有效学习的基础。在教学中教师要兼顾到学生的心理与情感。首先，要把学生潜在的积极的情感因素发挥出来；其次，初中生已经进入青春期，心理会产生一些微妙的变化，在教学活动中，要充分尊重学生，让每一名学生都有参与感，不要让他们的心理产生负面影响；另外，要倡导互帮互助的学习风气，让他们在语文学习中树立自信心，互帮互助，积极主动地投入到语文学习当中。
（三）教学过程要扎实
在阅读教学中，最重要的是学生与文本的对话，应让学生充分阅读课文。而有的教师在学生才读了一、两遍课文，对于课文中的字音还没读准、句子没读通顺、词语没理解、课文还不熟的情况下，教师就匆匆忙忙地组织讨论、交流；有的甚至直奔课文的重点、中心，让学生谈感悟。这样既不利于学生语感的培养，教学效果自然很低。教育家陶行知说过“教是为了不教”。扎实的课堂教学不是老师牵着学生走，而应该是由浅入深、由课内到课外、由一般到特殊；教学过程要做到科学、合理，符合教学策略；引导学生思考、归纳、总结。
（四）注重课堂提问的有效性
有效提问能够激发出学生探究的欲望，引起学生思考、诱发产生学习动机，发展学生思维。例如，在教《皇帝的新装》一文时，为了检查学生的阅读效果，设计这样一个问题：在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？在学生稍作思考后，点名进行提问，注意问题的层次性，让每个学生都参与到教学中，认真思考问题。然后，再让学生仔细地阅读课文中的重点语句，并布置几道思考题，分析人物的心理。让学生以小组讨论的形式进行分析，然后在班级内分享结论，使得学生对于课文的理解更上一个层面。
（五）灵活运用多种教学手段，提高课堂教学效果
教学手段是实现目标的主要措施。如果在课堂上只有老师一味的讲，会让学生感到枯燥。若灵活采用各种教学手段，合理利用现代教育技术，可充分调动学生的各种感官感受知识。特别在学习唐诗宋词、阅读教学时，借助课件、视频与音乐的配合进行真情朗诵，有助于学生更深刻理解词的意境与情感，学生的吸收率高，从而提高教学效率。
（六）注重评价，完善教学过程
课堂的总结与评价是教学不可缺少的环节，通过对教学过程中，学生自我评价、学生相互评价、小组间集体评价、教师综合评价等构建有效教学评价体系。教师在评价时要从多个方面衡量，以鼓励为主，增强学生的自信心，提高学生的学习欲望。在总结评价的过程中，教师可以从学生的预习情况、课堂互动情况、随堂检测等方面综合考虑，给学生提出中肯的评价。让学生的努力能够有所收获，进而激励学生更加用心地学习。另外，教师对不同学生布置相应的作业，使课堂教学过程得以完善。
三、课后进行教学反馈
课堂教学是否有效，课后的反馈很重要。根据课堂教学情况再做适时调整，这是对教学目标达成的巩固，也是检验教学目标达成情况的最直接的反馈。根据学生作业情况，可再进行适当的教学补充，使得教学更加有效。同时，在课堂教学后，教师要根据学生的反馈，结合课堂教学情况及时的反思：我的教学有效吗？还有没有更好的教学？学生的课堂收益是什么？在教师不断的教学反思中，提高教学的有效性。
参考文献：
[1]杨健群.提高初中语文教学效率的有效策略分析[J].现代阅读，2013年第07期.
[2]王志忠.提高初中语文课堂教学效率的策略[J].知识窗，2012年第07期.
作者简介：柴普隆（1972—），男，一级教师。
注：本文是2017年白银市教育科学规划课题：《初中语文课堂教学的有效性研究》（课题立项号BY[2017]G155）成果的部分内容。