小学六年级牛津英语教材较以往而言，增加了阅读的相关内容，对学生来讲难度比较大。由于小学生使用英语的环境面狭小、利用频率低、手头资料少、课外补充阅读难以控制等诸多因素，阅读能力很难得到相应的培养和大幅度地提高。因此，教师应该抓住课堂这一英语教学的主渠道，充分利用课堂教学，深挖教材包含的阅读内涵，适时对学生进行阅读训练。
　　一、有策略地备
　　1　认真研究文章。研究文章主要指教师的准备。对于阅读教学，教师应该抛弃那种“只要学生读，教师说答案”的错误观念，而首先要阅读文章，在掌握意思的基础上，找到文章的重点和难点，以便在讲解时给予适当的说明。同时，挖掘文章中思想的闪光点，即对学生学习及生活有积极意义的思想内容，在教学中自然的渗透，使学生在阅读的同时，不仅强化语言知识，而且在潜移默化中提高思想品质。
　　2　利用单元对话。根据教材的安排，每个单元Part A的对话都与PartE课文有一定的联系。教师应抓住对话教学的机会，补充相关的内容，使学生对Part E的课文做好心理以及知识上的准备。如，在学Holidays这篇课文时，第一课的对话中提到了很多的节日，教师就可以对节日的时间、人们的习俗予以说明，或者启发学生用自己的语言进行介绍，这样使对话和文章紧密相连，相互补充，帮学生做好知识上的准备。
　　3　激发心理优势。心理优势是学生克服一切困难的动力。在对阅读课的准备中，教师应想方设法调动学生的兴趣和积极性。如，在学My toys时，我对学生说：You have many lovely toysat home，Tomorrow you can take some ofthem and talk about them，学生很感兴趣，纷纷用英语描述自己心爱的玩具。既促进了竞争，又为课文做好了准备。
　　4　注重文化渗透。介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史、地理和风俗习惯资料。在学Holidays时，我请学生们查了有关Halloween，Easter，Thanksgiving等节日的资料，并在课前相互交流，学生在那节课里热情高涨。
　　二、有技巧地导
　　1　设疑法。在上课之初，教师先呈现一些问题，可以引起学生的兴趣，使其产生阅读的欲望。如，在讲On thefarm时，教师可以设立问题：Did yougo to a farm?What can you do on thefarm?Do you know mountains?以此来展开学生的想像，活跃学生的思维，引导他们积极往下读。
　　2　直叙法。要善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题引导学生讨论并预测文章内容；也可根据已有的事实，对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘。对于比较难的文章，教师也可用简练的语言直叙其中的部分，增进学生的了解。但是，要注意，讲述要有分寸，既要考虑学生的理解水平，又不能把文章和盘托出。而且，教师所有词的感情色彩，直接影响着学生对文章的内容及思想的理解和把握。如，在学At Christmas，Part E时，教师可以这样引入：Jimwent out with her mother on New Year’sDay，He found a CD Walkman in thebus，What could he do?这样，学生有了一定的了解，但是并不失去阅读的兴趣。
　　3　表演法。对于对话性文章，所讲内容又是学生生活中的，在上课之前，教师可找几个同学，将文章排成短剧，在课上展示给同学，让学生对文章有一定的了解，做好一定的准备。如，在讲Birthday party时，我安排了几个场景，让学生在课下准备，在课上表演出来，既发挥了学生的参与意识，又激发了学生的兴趣。
　　三、有梯度地反馈
　　1　提问有层次，提出细节性问题。设计的问题要针对全体学生，难易结合。如，一般疑问句、选择疑问句、特殊疑问句都要涉及，让学习一般的同学也有表现的机会。提问时还要注意提出细节性问题，让学生获取有关what，where，when，why，who，how等基本事实以及课文的总体过程脉络。
　　2　反馈形式要多样化。除了问答型的反馈方式外，教师可根据文章的内容不同，难易不同设计不同的反馈方式。如，true and false，ehoose thecorrect answer，eomplete the blankets，repeat the story，rewrite the story等。