高中学习，很多同学在语文学习上都感觉到了捉襟见肘，应付不过来。阅读理解能力、写作能力都不尽如人意。究其原因，往往是阅读面太窄，积累太少。要解决这个问题，必须要扩大阅读面。
　　南宋大学问家朱熹的《观书有感》就有言：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”他告诫读者学习要有“活水”，要不断接受和积累新知识，并内化成自己的底蕴与能力。通俗点说，学习要多引入“活水”。
　　阅读就是这样一种活水，是学生取得知识和形成能力的重要手段。作为高中生，加强阅读是非常重要的。高尔基说：“凡是我所有的好东西，都要归功于书。”这毫无疑问地道出了阅读书籍的重要作用与价值。在当今的语文教学实践中，阅读教学是不可忽视的重要一环。阅读教学包括两个部分，课内阅读和课外阅读。课内阅读是课外阅读的基石。语文教学的实践证明，书阅读得多，对语文能力的提升就有较好的促进作用；阅读组织得好，学生阅读能力就能得到显著增强，语文教学的实施就很有效率。不管在智力、道德、审美还是写作能力等方面，阅读都起着重要的促进作用。
　　一、阅读能提高学生智力水平
　　汉代史学家刘向把书籍比作可以治疗愚蠢病的药。培根也说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧。”阅读在促进学生智力发展方面，同样起着重要作用。发展学生的智力不能不重视阅读的指导。苏霍姆林斯基向我们揭示了这样一个事实，学生要做到善于思考，用在阅读非必修的书籍上的时间要占三分之二；而那些除了教科书以外什么都不读的学生，甚至连教科书也读不好。因此，阅读面要广，要不断引进“活水”才好。
　　阅读中有很大一部分是课外阅读。只有通过课外阅读，学生的思考能力才会被激发，进而刺激智力的激发。这也表现了课外阅读的另一重要作用，促进记忆力的保持与提高。记忆力是智力的重要表现之一，是进行一切学习的奠基石。通过课外阅读获得课内的有关知识，为课堂内的学习奠定了必要的智力背景。这时的识记就成为有理解有消化的阅读过程，而不是僵化的死记硬背。由此，记忆里的增强促成了智力的发展。
　　二、阅读能提升学生道德修养
　　“活到老，学到老。”一个人要不断地充实自己，这个充实不仅是知识的充实，更是道德水平的充实。韩愈在《师说》里说：“古之圣人，犹且从师而问焉。”圣人之所以为圣人，就是因为他们不断地从师学习。众所周知，圣人就是那种知识和道德水平都很高的人。阅读就是穿越时空，聆听智者的教诲，感受他们的思想道德的魅力。书籍有巨大的潜移默化的思想教育价值。鲁迅先生弃医从文就是个很好的例证。用写作方式来唤醒国民，这也可以看出阅读对人们养成品德，提高道德修养的重要作用。
　　阅读可以使人树立崇高的道德理想，而没有良好的阅读，就会内心匮乏。阅读可以给人以精神滋养，指引人们体悟生活的真善美，形成高尚的道德品质。好书是“传道，受业，解惑”的良师，更是为人生之舟导航的灯塔。苏霍姆林斯基也认为，如果书籍没有成为学生获得精神财富、享受和满足的源泉，那么他就不会有其他的精神需要，他的精神世界就会变得匮乏而毫无活力，就会坠入罪恶的罗网——精神虚无。在他看来，从阅读过程中不断吸收精神养料，在人生的道路成长和自我修养完善中有着多么重要的不可替代的作用。
　　三、阅读能促进学生审美情感发展
　　阅读对学生的美感教育起着重要作用。读书能陶冶人的气质与情操，让人变得温文尔雅，情感细腻，憎恶爱美。一本好的文学作品能滋润人们的心田，唤起人们的内心的真善美，给人以美的启迪和教育。苏霍姆林斯基认为，一个人如果从孩提时代就受到美的教育，特别是读过一些好书，以致他善于感受世间一切美的事物，那么很难想象他会变成一个冷若冰霜、寡廉鲜耻、淫乱作恶的人。在他看来，好的书籍无异于照亮人情美和道德美的灯塔，是健康的精神生活中不可缺少的光源。鲁迅、巴金、罗曼·罗兰、雨果等中外作家的作品，浇灌出了不知多少崇高积极的灵魂。
　　四、阅读能提高写作能力
　　除上述作用外，阅读也能促进写作能力的发展。尤其是有计划、有目的的读。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”苏东坡有言：“博观而约取，厚积而薄发。”说的都是读与写的这种相互关系，因为在大量的阅读过程中能积累丰富的素材并且熟练各种写作方法、技巧。教学实践证明，作文有内容、写得好的学生都储存了大量的素材。而这材料除了来自生活，另一个来源就是书籍，来自阅读。因此，喜爱阅读的学生写作能力往往很强。可见，阅读在提高写作能力方面起着很大作用。阅读对学生丰富知识，开阔视野，充实课余生活，提升智力道德审美等方面都有不可估量的作用。
　　我们教师要积极引导学生进行课内阅读，鼓励课外阅读，提升学生阅读的兴趣，让源源不断的“活水”汩汩流入学生的心田，让阅读这颗钻石闪现出璀璨的光芒。
　　（作者单位：江西省上高二中）