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【摘要】小学数学是基础教育阶段的重要教学内容，也是培养学生数学思维能力以及数学学习习惯的关键时间点，因此老师必须要明确小学数学教学的任务与目标，深度分析学生的实际学习能力与教学要求之间的差距，让学生学习与教学活动设计结合起来，优化学生在教学过程中的主体地位。对此，老师应该积极使用小组合作学习教学法，通过将数学教学和小组内的数学思维活动与实践活动结合起来，发挥小组自学学习与研讨能力，真正将小学数学教学还给学生，让学生成为数学课堂教学的实施者与受益者。
【关键词】小学数学 合作学习法 教学 控制小组划分 目标导向性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0102-02
一、引言
数学学生一直是学生的学习难点，也是思维性要求很高的学习，而小学数学更多地介绍基础性的数学知识，尤其是数学常识。其中也还包括一些基础性的数学基础逻辑以及数学基础思维方式。因此在强化学生的基本数学知识脉络体系的同时，还应该重点培养学生的数学思维能力，一方面加强学生对数学思维逻辑关键点的熟悉与掌握，另一方面实现学生的数学思维方法的多样化与立体化，对此老师应该全面使用小组合作学习教学法，让学生在团体学习中迅速提升自身的数学学习能力。
二、规范小学数学小组合作学习模式的实施步骤，让合作学习教育与管理更加地直接有效
1.进行学习小组划分，让各小组内部、个小组之间、班级管理具有鲜明的竞争性
老师首先应该将学生划分成为若干个学习小组，既可以按照学生的座位顺序，同时也可以按照学生的学习能力进行划分。一方面应该将小组的人数限制到五个人以内，另一方面还要做好每一个学习小组之间的协调与平等，让学生小组成為学生学习数学知识的重要途径。此外还应该准确规划好每一个学生在小组内的角色定位，促进小组内部的和谐统一。
2.合理选择小组学习内容，使得小组学习内容具有思维性与研讨性
老师应该合理选择小组学习的内容，要让学习内容具有明显的思维性与操作性，好让学生可以更好地融入到小组合作学习过程中去，让小组合作学习成为学生交流学习方法、扩展数学思维、提升数学能力的重要途径。比如将相遇问题的分析与解决交给学生来进行小组合作讨论，让学生找出解决该类数学问题的逻辑关键点，提升学生在小组学习过程中的创造性与研讨性[1]。
3.有效组织小组合作学习效果的考核或汇报，强化学生的多样化的综合素质
老师应该做好对小组合作学习效果的考核与汇报设计，一方面可以让学生一小组为单位讲解对该问题的思维过程，分析其中的逻辑关键地与解题思路，另一方面让学生组织数学语言进行相关问题的讲解与解答，让学生不仅可以掌握数学知识的逻辑过程，更重要的让学生梳理好数学思维过程，实现学生由学到教的角色转换[2]。
4.做好小组学习效果与质量的评估，及时调整与改善小组合作学习模式的流程设计
老师及时做好对小组学习效果与质量的评估，尤其是应该发现在小组合作学习过程中存在的问题，如个别学生参与度不高、学生的思维惯性强、思维易错点等，及时调整与改善相应的合作学习模式，让每一个学生都可以在小组合作学习模式中受益，进而提高小组合作学习模式的整体质量，强化老师在实施小组合作学习模式过程中的管控与指导能力。
三、优化小学数学小组合作学习模式的教学设计，强化教师在小组合作学习教学法中的管控能力
1.做好小组内部建设规划，尤其是应该提高小组内部的协调性与竞争性
小组合作模式的实施前提就是进行合理化的学习小组划分，因此应该保障小组的划分与管理的综合效果，一方面应该保障每一个学习小组内部的情况大同小异，实现在进行小组对抗教学中的公平性与参与性；同时还应该让每一个学习小组保持有两个以上的同学习能力的学生存在，进而提高小组内部的竞争性，实现小组内部协调性与竞争性的统一[3]。
2.开展形式多样的小组学习活动，比如学生讲课等，提高小组合作学习的兴趣性
尝试使用多样化的小组教学形式，让小组合作学习模式更加多样、更加丰富、更加有趣。比如将“鸡兔同笼”的数学教学问题作为小组教学的课题，让学生以小组为单位开展教学活动，加深学生对数学教学逻辑以及教学方法的理解与掌握，同时加强学生对数学问题建模、数学问题扩展等方面的综合能力，实现数学教学改革过程中的创新化教学。
3.关注学生的个性化学习需求，可以定期开展专项辅导计划
在进行小组合作学习教学模式的同时，老师还应该关注每一个学生的个性化学习需求，尤其是应该重视那些在小组合作学习过程中表现不积极或是学习效果不明显的学习，为他们制定针对性的教学辅导计划以及新的教学方法模式，让学生可以接触到多种教学形式，让学生真正参与到课堂教学过程中来，实现教学与学习之间的对接与融合。
4.提升教师的教学实践能力，增强教师的教学方法以及教学理念的革新与扩展
老师要做好自身的教育方法以及教学能力的扩展与提升，掌握多媒体教学环境下的教学方法与教学理念组合，将现代化的教学方法与实践教学结合起来，发挥出新的教学方法对学生的吸引力作用，做好新的教学模式以及教学情境构建，实现现代教育与传统教学方法之间的综合运用，提高小学数学课堂的教学效果[4]。
四、结语
小组合作学习模式的使用与控制是取得小学数学小组合作学习教学的关键，因此老师一方面应该做好对小组合作模式的步骤细化分解，保障教学的每一步都更加得科学有效，另一方面立足于教师的教学素养扩展以及学生的学习基础，积极做好小组合作学习模式的创新与改进，让小组合作学习模式更加适应学生的学习实际、更加灵活的体現数学教学思维、更加有效地促进学生综合数学素质的提高，实现小学数学教学对学生思维能力培养的目标。
参考文献：
[1]吕福龙.小学数学小组合作学习法浅析[J].新课程学习上旬，2014（11）73-73.
[2]潘中华.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].小作家选刊，2016（16）.
[3]黎金凤.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用分析[J].教育科学全文版，2016（6）60-60.
[4]柳艳娟.新课标下小组合作学习在小组数学课堂教学中的有效运用[J]课程上，2016（1）80-80.
【关键词】小学数学 合作学习法 教学 控制小组划分 目标导向性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0102-02
一、引言
数学学生一直是学生的学习难点，也是思维性要求很高的学习，而小学数学更多地介绍基础性的数学知识，尤其是数学常识。其中也还包括一些基础性的数学基础逻辑以及数学基础思维方式。因此在强化学生的基本数学知识脉络体系的同时，还应该重点培养学生的数学思维能力，一方面加强学生对数学思维逻辑关键点的熟悉与掌握，另一方面实现学生的数学思维方法的多样化与立体化，对此老师应该全面使用小组合作学习教学法，让学生在团体学习中迅速提升自身的数学学习能力。
二、规范小学数学小组合作学习模式的实施步骤，让合作学习教育与管理更加地直接有效
1.进行学习小组划分，让各小组内部、个小组之间、班级管理具有鲜明的竞争性
老师首先应该将学生划分成为若干个学习小组，既可以按照学生的座位顺序，同时也可以按照学生的学习能力进行划分。一方面应该将小组的人数限制到五个人以内，另一方面还要做好每一个学习小组之间的协调与平等，让学生小组成為学生学习数学知识的重要途径。此外还应该准确规划好每一个学生在小组内的角色定位，促进小组内部的和谐统一。
2.合理选择小组学习内容，使得小组学习内容具有思维性与研讨性
老师应该合理选择小组学习的内容，要让学习内容具有明显的思维性与操作性，好让学生可以更好地融入到小组合作学习过程中去，让小组合作学习成为学生交流学习方法、扩展数学思维、提升数学能力的重要途径。比如将相遇问题的分析与解决交给学生来进行小组合作讨论，让学生找出解决该类数学问题的逻辑关键点，提升学生在小组学习过程中的创造性与研讨性[1]。
3.有效组织小组合作学习效果的考核或汇报，强化学生的多样化的综合素质
老师应该做好对小组合作学习效果的考核与汇报设计，一方面可以让学生一小组为单位讲解对该问题的思维过程，分析其中的逻辑关键地与解题思路，另一方面让学生组织数学语言进行相关问题的讲解与解答，让学生不仅可以掌握数学知识的逻辑过程，更重要的让学生梳理好数学思维过程，实现学生由学到教的角色转换[2]。
4.做好小组学习效果与质量的评估，及时调整与改善小组合作学习模式的流程设计
老师及时做好对小组学习效果与质量的评估，尤其是应该发现在小组合作学习过程中存在的问题，如个别学生参与度不高、学生的思维惯性强、思维易错点等，及时调整与改善相应的合作学习模式，让每一个学生都可以在小组合作学习模式中受益，进而提高小组合作学习模式的整体质量，强化老师在实施小组合作学习模式过程中的管控与指导能力。
三、优化小学数学小组合作学习模式的教学设计，强化教师在小组合作学习教学法中的管控能力
1.做好小组内部建设规划，尤其是应该提高小组内部的协调性与竞争性
小组合作模式的实施前提就是进行合理化的学习小组划分，因此应该保障小组的划分与管理的综合效果，一方面应该保障每一个学习小组内部的情况大同小异，实现在进行小组对抗教学中的公平性与参与性；同时还应该让每一个学习小组保持有两个以上的同学习能力的学生存在，进而提高小组内部的竞争性，实现小组内部协调性与竞争性的统一[3]。
2.开展形式多样的小组学习活动，比如学生讲课等，提高小组合作学习的兴趣性
尝试使用多样化的小组教学形式，让小组合作学习模式更加多样、更加丰富、更加有趣。比如将“鸡兔同笼”的数学教学问题作为小组教学的课题，让学生以小组为单位开展教学活动，加深学生对数学教学逻辑以及教学方法的理解与掌握，同时加强学生对数学问题建模、数学问题扩展等方面的综合能力，实现数学教学改革过程中的创新化教学。
3.关注学生的个性化学习需求，可以定期开展专项辅导计划
在进行小组合作学习教学模式的同时，老师还应该关注每一个学生的个性化学习需求，尤其是应该重视那些在小组合作学习过程中表现不积极或是学习效果不明显的学习，为他们制定针对性的教学辅导计划以及新的教学方法模式，让学生可以接触到多种教学形式，让学生真正参与到课堂教学过程中来，实现教学与学习之间的对接与融合。
4.提升教师的教学实践能力，增强教师的教学方法以及教学理念的革新与扩展
老师要做好自身的教育方法以及教学能力的扩展与提升，掌握多媒体教学环境下的教学方法与教学理念组合，将现代化的教学方法与实践教学结合起来，发挥出新的教学方法对学生的吸引力作用，做好新的教学模式以及教学情境构建，实现现代教育与传统教学方法之间的综合运用，提高小学数学课堂的教学效果[4]。
四、结语
小组合作学习模式的使用与控制是取得小学数学小组合作学习教学的关键，因此老师一方面应该做好对小组合作模式的步骤细化分解，保障教学的每一步都更加得科学有效，另一方面立足于教师的教学素养扩展以及学生的学习基础，积极做好小组合作学习模式的创新与改进，让小组合作学习模式更加适应学生的学习实际、更加灵活的体現数学教学思维、更加有效地促进学生综合数学素质的提高，实现小学数学教学对学生思维能力培养的目标。
参考文献：
[1]吕福龙.小学数学小组合作学习法浅析[J].新课程学习上旬，2014（11）73-73.
[2]潘中华.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].小作家选刊，2016（16）.
[3]黎金凤.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用分析[J].教育科学全文版，2016（6）60-60.
[4]柳艳娟.新课标下小组合作学习在小组数学课堂教学中的有效运用[J]课程上，2016（1）80-80.