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摘要：怎样提高体育课堂教学效果，是我们一线教师一直追求的目标。教学方法是过程中的路径操作程序和过程中所使用的实体工具。本文通过教学方法中游戏教学法来提高教学质量，从而进一步提高课堂教学有效性进行深入的探讨。
关键词：游戏教学法 课堂教学 有效性
《体育与健康课程标准》提出了“坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长”；“强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习”。这些理念的是为了使学生从体育与健康课程的学习中获取更多的益处，得到更大的发展。通过体育课堂教学来实施，来提高体育教学有效性。体育教学有效性是指体育教学过程符合体育教学规律，有效果、有效益、有效率的体育教学即教学活动对达成学习目标的有效程度。学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面获得实实在在的进步和发展。
体育教学课堂中有很多教学方法，教无定法，贵在得法，无论采用何种方法，都应着手于是否调动了学生的学习积极性，能否产生良好的教学效果。在游戏化教学过程中，体育游戏是体育教学的重要内容之一， 可以充分提高学生的学习兴趣，增强学生身体素质和智能技巧全面发展，提高体质和基本活动能力，掌握知识技能，启发调动学生对体育学习的积极性和热情。
1. 准备部分中的游戏法运用
体育课堂的准备活动在体育活动中有重要的意义。准备活动是教学的正式内容，是起到热身和铺垫效果，是上好体育课的重要组成部分，关系到课的质量。准备活动具有充分活动肢体、集中学生注意力、预防运动损伤的作用；它具有活跃课堂气氛，全面发展，调动学生学习的积极性和兴趣，使每位学生精神振奋、情绪饱满地学习；它具有使人体各器官系统功能迅速地进入工作状态使身体得到发展；它具有为基本部分的学习做好充分的准备，成为一个辅助练习。是否准备活动组织得好，直接影响到学习目标的完成。以往的准备活动教师往往是简单的让学生沿着场地慢跑或是做几节徒手操。每每这样学生出工不出力，偷懒 ，动作不到位等等，反而起不到准备运动的效果。如果在课堂的准备活动时候，教师能够设置通过游戏来取代枯燥的慢跑和准备操，这样使学生的积极性得到提高又达到了热身的目的。举个课堂实例，比如这节课我们要上排球中的正面双手垫球，在准备活动的时候，可以组织学生玩一下“抛接”的游戏，规定一个学生双手在腹前成一个“篮筐”，对面一个学生抛排球出去，接球的同学双手平直胸腹之间，通过脚步的移动找好重心点接球。这个游戏就在模拟排球正面双手垫球技术中的脚步移动技术。这样学生们即积极参与又热情高涨，同时辅助脚步练习也得到了发展。
2. 基本部分中的游戏法运用
在教师讲解和示范后，学生经过练习粗步掌握了技术动作，在接下来的时间里我会设计一个游戏。这时候的游戏设计一般是两种类型。一种是检测类的，一种是巩固提高类的。例如在篮球运球教学中，为了检测学生们掌握技能的情况，可以玩一个“单双数”的小游戏。在游戏中同学们首先报数，每人分别是单数和双数的编号，这时候老师在可以用手随便出一个单数或双数，当出现单数则单数同学低运球，双数同学则高运球（学生们为了不出错，就会一直抬着头看着老师的双手），这样学生们在运球时就解决了教学中学生经常出现的低头看球问题。还有一类的游戲是通过学生实际情况进行创编，增加一定的难度，可以提高和巩固学生的技术动作。篮球传球教学中传球接力游戏的目的就是如此，学生既要传接球准确又要移动，接进入实战学学生参与的兴趣很浓厚，效果也不错。但我们教师要注意的是游戏的选取要适合教学内容，因时因地因学情，当教学中游戏就是设计的不合理时，学生就有可能为了游戏而在游戏，一味追求游戏的胜利，而技术动作完全没有顾及，最后的结果取得不了既定的效果。这也是课堂基本部分中游戏法运用的一个非常重要的因素。所以在设计游戏和执行游戏的时候需要认真考虑的。
3. 结束部分中的游戏法运用
在运动结束后，为了恢复体能，调整学生的身心。同样可以采用游戏的方法，这里的游戏创编中的原则是低运动量和娱乐性的，比如推手游戏、预备时两人间隔 1 米，对面站立。两人双手掌相对。两人可用虚虚实实、借劲使劲的方法互相推对方，以使对方双脚或单脚移动为得大于失分。选取游戏的趣味性很高，在开心愉悦的氛围中情绪得到舒展和放松。充满了欢声笑语，学生也在娱乐中达到了放松的身心的目的。
合理运用游戏教学法在提高体育课堂效率上是很有帮助的，但是在运用和设计中也需要广大体育教师缜密思考，活学活用。万不可千篇一律，一成不变，体育课也千万不能上成一堂游戏课，体育课不能淡化基本技能的学习，使游戏时间占了大部分。这样的游戏教学也就失去了它的应有作用，起不到为体育教学服务的目的，偏离了我们的主要目标。
课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动，有效性才是教学的生命。我们教师要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。这样的话，我们的课堂教学一定能真正达成学习目标，学生会真正得到发展。
参考文献：
[1] 惠志东，冯淼奇，徐爱军.在传授运动技能中使用游戏化情景化教学方法的影响因素[J].体育教学，2007.（1）：16.
[2] 孙辉 ，朱立明.体育课堂教学提高学生有效学习的教学策略[J].中国校外教育，2009.（3）
[3] 毛振明.论体育教学与促进学生心理健康[J].中国学校体育，2012.（3）
[4] 国家教育部.体育与健康课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011
[5] 傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2011.民出版社.2011
作者简介：韩雪峰（1979--） ，男 ，黑龙江甘南县人，本科，体育教育专业，研究方向：游戏教学在课堂中的应用
关键词：游戏教学法 课堂教学 有效性
《体育与健康课程标准》提出了“坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长”；“强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习”。这些理念的是为了使学生从体育与健康课程的学习中获取更多的益处，得到更大的发展。通过体育课堂教学来实施，来提高体育教学有效性。体育教学有效性是指体育教学过程符合体育教学规律，有效果、有效益、有效率的体育教学即教学活动对达成学习目标的有效程度。学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面获得实实在在的进步和发展。
体育教学课堂中有很多教学方法，教无定法，贵在得法，无论采用何种方法，都应着手于是否调动了学生的学习积极性，能否产生良好的教学效果。在游戏化教学过程中，体育游戏是体育教学的重要内容之一， 可以充分提高学生的学习兴趣，增强学生身体素质和智能技巧全面发展，提高体质和基本活动能力，掌握知识技能，启发调动学生对体育学习的积极性和热情。
1. 准备部分中的游戏法运用
体育课堂的准备活动在体育活动中有重要的意义。准备活动是教学的正式内容，是起到热身和铺垫效果，是上好体育课的重要组成部分，关系到课的质量。准备活动具有充分活动肢体、集中学生注意力、预防运动损伤的作用；它具有活跃课堂气氛，全面发展，调动学生学习的积极性和兴趣，使每位学生精神振奋、情绪饱满地学习；它具有使人体各器官系统功能迅速地进入工作状态使身体得到发展；它具有为基本部分的学习做好充分的准备，成为一个辅助练习。是否准备活动组织得好，直接影响到学习目标的完成。以往的准备活动教师往往是简单的让学生沿着场地慢跑或是做几节徒手操。每每这样学生出工不出力，偷懒 ，动作不到位等等，反而起不到准备运动的效果。如果在课堂的准备活动时候，教师能够设置通过游戏来取代枯燥的慢跑和准备操，这样使学生的积极性得到提高又达到了热身的目的。举个课堂实例，比如这节课我们要上排球中的正面双手垫球，在准备活动的时候，可以组织学生玩一下“抛接”的游戏，规定一个学生双手在腹前成一个“篮筐”，对面一个学生抛排球出去，接球的同学双手平直胸腹之间，通过脚步的移动找好重心点接球。这个游戏就在模拟排球正面双手垫球技术中的脚步移动技术。这样学生们即积极参与又热情高涨，同时辅助脚步练习也得到了发展。
2. 基本部分中的游戏法运用
在教师讲解和示范后，学生经过练习粗步掌握了技术动作，在接下来的时间里我会设计一个游戏。这时候的游戏设计一般是两种类型。一种是检测类的，一种是巩固提高类的。例如在篮球运球教学中，为了检测学生们掌握技能的情况，可以玩一个“单双数”的小游戏。在游戏中同学们首先报数，每人分别是单数和双数的编号，这时候老师在可以用手随便出一个单数或双数，当出现单数则单数同学低运球，双数同学则高运球（学生们为了不出错，就会一直抬着头看着老师的双手），这样学生们在运球时就解决了教学中学生经常出现的低头看球问题。还有一类的游戲是通过学生实际情况进行创编，增加一定的难度，可以提高和巩固学生的技术动作。篮球传球教学中传球接力游戏的目的就是如此，学生既要传接球准确又要移动，接进入实战学学生参与的兴趣很浓厚，效果也不错。但我们教师要注意的是游戏的选取要适合教学内容，因时因地因学情，当教学中游戏就是设计的不合理时，学生就有可能为了游戏而在游戏，一味追求游戏的胜利，而技术动作完全没有顾及，最后的结果取得不了既定的效果。这也是课堂基本部分中游戏法运用的一个非常重要的因素。所以在设计游戏和执行游戏的时候需要认真考虑的。
3. 结束部分中的游戏法运用
在运动结束后，为了恢复体能，调整学生的身心。同样可以采用游戏的方法，这里的游戏创编中的原则是低运动量和娱乐性的，比如推手游戏、预备时两人间隔 1 米，对面站立。两人双手掌相对。两人可用虚虚实实、借劲使劲的方法互相推对方，以使对方双脚或单脚移动为得大于失分。选取游戏的趣味性很高，在开心愉悦的氛围中情绪得到舒展和放松。充满了欢声笑语，学生也在娱乐中达到了放松的身心的目的。
合理运用游戏教学法在提高体育课堂效率上是很有帮助的，但是在运用和设计中也需要广大体育教师缜密思考，活学活用。万不可千篇一律，一成不变，体育课也千万不能上成一堂游戏课，体育课不能淡化基本技能的学习，使游戏时间占了大部分。这样的游戏教学也就失去了它的应有作用，起不到为体育教学服务的目的，偏离了我们的主要目标。
课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动，有效性才是教学的生命。我们教师要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。这样的话，我们的课堂教学一定能真正达成学习目标，学生会真正得到发展。
参考文献：
[1] 惠志东，冯淼奇，徐爱军.在传授运动技能中使用游戏化情景化教学方法的影响因素[J].体育教学，2007.（1）：16.
[2] 孙辉 ，朱立明.体育课堂教学提高学生有效学习的教学策略[J].中国校外教育，2009.（3）
[3] 毛振明.论体育教学与促进学生心理健康[J].中国学校体育，2012.（3）
[4] 国家教育部.体育与健康课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011
[5] 傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2011.民出版社.2011
作者简介：韩雪峰（1979--） ，男 ，黑龙江甘南县人，本科，体育教育专业，研究方向：游戏教学在课堂中的应用