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广东省深圳市龙岗区康艺学校有一道独特的风景：每天早上，学校门口孩子们鞠躬喊“您好”，一拨拨笑靥如花的孩子们点头道“谢谢”；课间十分钟，同学们自由玩耍，有的踢毽子，有的跳绳，有的讲故事……一位来学校参观“阳光大课间活动”的老师感慨道：“没想到康艺的课间活动如此井然有序，‘礼仪校园’果然名副其实。”课堂上，授课教师时而激情澎湃，时而春风化雨，学生时而竖耳倾听，时而凝望沉思。一位学生家长告诉老师：“没想到孩子进步这么大，课堂上老师的一举手，一投足，一句话，甚至一个表情，无不影响着孩子，让孩子到康艺学校就读是我最正确的选择。”康艺学校受到广泛认可的奥秘何在？这完全得益于学校一贯坚持“礼仪校园”创建活动。
缘起篇：
“礼仪校园”创建的现实意义
其一，早在2000多年前的孔子就十分注重礼仪教育，他要求学生衣冠整洁，为人处事要彬彬有礼，温文尔雅；我们也知道，春秋时的“曾子避席”、战国时代的“廉蔺交欢”、后汉的“孔融让梨”、三国时期的“三顾茅庐”“张良纳履行”“程门立雪”等等，都成为后人传承礼仪文化的典范；我们更知道，毛泽东主席回到家乡时，曾邀请亲友中的老人们吃饭，恭恭敬敬给老人们敬酒，连声说道：“敬老尊贤，应当！应当！”周恩来总理也因良好的礼仪风范，受到了中外人士的尊敬。
其二，当下，部分学校的礼仪教育形式化， 礼仪教育处于德育的边缘地带： 一方面，绝大多数德育工作者对礼仪教育没有给予足够的重视，礼仪教育处于德育的盲区； 另一方面， 在学校开设的课程中，基本没有涉及礼仪教育。其实，礼仪教育是创建文明校园的有效载体，自然是学校文化建设中一个不可或缺的重要组成部分。尤为重要的是，礼仪教育是传承民族文化、弘扬民族精神和构建和谐社会的重要举措。从这个意义上讲，把礼仪教育引进校园、引入课堂势在必行。
基于以上认识，从2008年起，康艺学校开始了“礼仪校园”创建活动。
实践篇：
“礼仪校园”涵养儒雅师生
1.礼仪氛围——营造高雅校园文化
礼仪教育的第一要务是在学校营造一种讲究礼仪的氛围，使学生在礼仪氛围的熏陶下成为知礼守礼的人。为此，学校以国学为基，礼仪为途，倾力打造礼仪特色校园文化，力求做到“每一面墙壁、每一个角落都成为学生的无声导师”。
一是本着“教育性、实用性和美观性为一体”的原则，新建校园公共书吧——梦想书吧，在书吧张贴名人名言、伟人的读书故事、身边的读书小明星等激励学生“沐浴书香，快乐成长”。二是新建花园并种上白玉兰、黄桷树、麦龙冬等花草树木，并在花园里放置礼仪标语的警示牌，时时提醒学生知礼、守礼。三是在墙壁上张贴《三字经》《弟子规》等国学经典字画，图文并茂传承经典，引导学生在闲暇之余多读、多看，通过学习国学经典，让文明和礼仪走进每个学生的心中。四是在食堂、水龙头旁、操场边、楼道上等公共区域张贴文明标语，使学生养成节约用水、爱惜粮食、轻走慢行等好习惯；五是在操场、楼道和办公室、公区等区域，放置美观实用的垃圾桶，让垃圾有“家”可归，从而帮助学生自觉养成让垃圾回“家”的好习惯。
通过打造“礼仪校园”文化，营造了浓厚的礼仪氛围，真正发挥环境育人的作用，潜移默化地熏陶和感染学生，从而使文明礼仪在每一个康艺人心中悄然开花结果。
2.礼仪课程——培养气质儒雅学生
一直以来，大多数的学校里都存在这样一种现象：学生对社会道德规范知道的比较多，却不知道应该如何把社会普遍提倡的道德规范具体地转化为个人的道德行为，在很大程度上，“知”与“行”的转化存在着一定的障碍。为此，学校把开发礼仪课程纳入教育教学工作的重中之重，以“家庭礼仪”“校园礼仪”和“社会礼仪”为主要内容，对学生进行系统的文明礼仪教育。同时，每周坚持开设一节礼仪课，让学生在学习、生活实践中，养成文明礼貌、讲卫生、讲秩序、爱劳动的好习惯。
礼仪课程的开发，培养了一大批尊重他人、崇尚责任、知书达理的新一代康艺人。目前，“知书达礼，尚礼致和，和而不同，其乐融融”的礼仪教育课程体系已初步形成。
3.礼仪课题——引领特色礼仪文化
针对学生礼仪培养的现状，学校开展了以“立足教研，提升素养，构建特色，引领文化”为主线的《康艺学校文明礼仪培养》课题研究，全体教师都积极参与其中，在教育实践中不断探索“怎样有效地传承礼仪文化”，将礼仪规范的要求逐步内化为学生的主动需求，从而养成了良好的行为规范。
几年来，课题组结合课题研究开展了丰富多彩的礼仪教育实践活动，在“研究——实践——改进——提高——总结”的过程中，不断摸索，总结出了培养学生良好礼仪习惯的方法和途径，为“礼仪校园”的创建起到了积极引领和理论支撑作用。
4.礼仪活动——内化学生良好品格
一是开展了“学习礼仪知识，争做文明康艺人”专题教育活动，让学生学习了形象礼仪、课堂礼仪、课间礼仪、活动礼仪、集会礼仪、交往礼仪等知识，并引导学生懂礼、行礼，在校做文明学生，在家做文明孩子，在社会做文明公民。通过开展学生个人文明礼仪达标活动，调动了学生学习文明礼仪的积极性。二是开展了“规范文明言行，从我做起，向我看齐”专题教育活动。要求学生从细节做起，从我做起，做到“嘴甜手巧脚正”——管住自己的嘴，不乱说脏话；管住自己的手，不随地乱扔；管住自己的脚，不乱踏乱行。三是把文明礼仪列入班级考核中，开展了“礼仪标兵”“礼仪班级”评选工作，通过树立典型，从而激励学生成长。
5.礼仪教师——塑造完美教师形象
完美教师应该是一个胸怀理想、充满激情和富有诗意的教师，更应该是一个注重礼仪的教师。为此，学校每年都举行“六个一”活动，即举行一次教师礼仪大赛。四月份，开展以“我的学生我的班”为主题的教師文明礼仪大赛活动，举行一次教师礼仪演讲比赛；五月份，开展以“争做文明礼仪好教师”为主题的演讲比赛，举办一次教师礼仪培训；九月份，邀请深圳航空公司的乘务长对教师进行礼仪知识培训，举行一次教师礼仪学习；十月份确定为“教师礼仪月”，每周进行一次教师礼仪专题学习，或观看文明礼仪教学片，或学习《中小学教师文明礼仪常规》《中小学教师职业道德规范》等，上一节教师礼仪观摩课；十一月份，组织40岁以下的年轻教师上一节教师礼仪观摩课，举行一次礼仪教师评选活动；十二月份，评选康艺“十大最帅”男教师和“十大最靓”女教师。 通过在全体教师中深入开展“六个一”活动，教师从服饰、语言、行为上严格要求自己，从而打造了一支衣着得体、整洁大方、语言文明、态度和蔼、行为举止为人师表的完美教师形象。
6.礼仪学生——打造思想道德高地
为了更好地推进“礼仪校园”创建活动，学校依托深圳市文明办提出的“八礼四仪”要求，结合学校学生的年龄特点，组织编写了《康艺学生礼赞》的评价手册。在这本手册里，针对“八礼”，根据学生行为礼仪举止，有学生自评、同学互评、家长评价和老师评价，督促激励他们做得更好。
值得一提的是，这本手册里，还有一个“我眼中的‘八礼’父母”的版块，由孩子评价父母，表扬父母的优点或指出他们的不足，让家长了解孩子的成长的同时，也让彼此共同进步。
附：八礼是什么？
一礼，仪表之礼，即：勤洗头、洗澡，身体无异味；指甲里无污垢；不当众挖鼻孔、掏耳朵；勤换衣服、鞋袜，保持仪表整洁；坐立姿态端正，在公共场合保持良好形象；保持书包和个人物品整洁；公共场合不脱鞋；站立时抬头挺胸。
二礼，餐饮之礼，即：吃饭时不咂嘴，不口含食物说话；夹菜时不在盘中挑拣；等候家人一起吃饭；在公共场所就餐时不追逐嬉闹。
三礼，言谈之礼，即：对师长不直呼其名，使用敬语；接听电话先说“您好”，通话结束说完“再见”，再挂电话；不用带侮辱性的绰号称呼别人；在校园和公共场所讲普通话；不说脏话、谎话。
四礼，待人之礼，即：记住爸爸妈妈的生日并表示祝福；尊重老师，上课认真听讲；遇人面带微笑；进别人房间前先敲门，得到允许再进入；用他人的东西，应先征得他人同意，用后及时归还并致谢；用零花钱帮助有困难的小朋友。
五礼，行走之礼，即：认识交通标识，遵守交通规则；上学放学时走规定路线；乘车有序排队，不拥挤、不插队；上下楼梯靠右行，不上跑、不下跳，不并排前行，不推挤他人；乘自动扶梯靠右站立，空出左侧通道；不乱按电梯的按钮。
六礼，观赏之礼，即：提前入场，对号入座；不随意走动，不高声讲话；瓜皮果壳放入垃圾袋，自觉带离场馆或送入垃圾箱中；不站立和在通道观看；观看结束有序离场，不拥堵通道、出口。
七礼，游览之礼，即：便后及时冲水，不随地大小便；不触摸文物，在景物上不乱写乱画；不追、捉、打、喂动物；不攀爬景区设施；不乱扔垃圾。
八礼，仪式之礼，即：升国旗时脱帽、注视国旗、行队礼，唱国歌声音响亮；参加入学仪式、成长仪式、入队仪式、毕业仪式等活动时，着装整洁，少先队员佩戴红领巾或队徽；仪式活动中按规行礼，肃立倾听，不随意交流、走动；春节向师长拜年；清明祭扫不穿鲜艳衣服。
“八礼”评价，在一定程度上让学生站在礼仪教育的舞台中央，成为礼仪教育活动的策划者，成为礼仪教育的主人，时时处处受到“礼”文化的浸润和熏陶，在学生心中扎下了根，从而打造一方“思想教育新高地”。
效果篇：
“礼仪校园”浸润生命成长
无论何时，你置身于康艺学校，你会发现：操场上没有追逐打闹，楼道里没有喧哗争吵，课堂上没有叽叽喳喳……取而代之的是，弯腰捡起垃圾的背影，主动打招呼的声音，飘荡教室上空朗朗的读书声，食堂餐桌上洁净的餐盘……这些学习和生活中的小事，已逐渐形成了一种文明的氛围，无时无刻不在浸润着学生的灵魂，陶冶着学生的情操，从而促进了学生全面健康的成长。
如今，“知书达理，和己乐群”的礼仪之花开满康艺校园，灿烂而芬芳。礼仪教育真真切切地融入师生的点滴生活中，正所谓让学生“目之所及，情为之动，心向往之”，久而久之，方能習惯成自然。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”虽然“礼仪校园”创建活动取得了一定的效果，但康艺人深知，在这条广阔的领域中，依然任重而道远，还有太多的工作需要去做、去研究。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”康艺人将继续努力，坚定不移地把创建“礼仪校园”的特色活动继续深入推广，把学校打造成学生快乐成长、教师幸福生活的乐园。
（作者单位：广东省深圳市龙岗区康艺学校）
（责任编辑 陈 殷）
缘起篇：
“礼仪校园”创建的现实意义
其一，早在2000多年前的孔子就十分注重礼仪教育，他要求学生衣冠整洁，为人处事要彬彬有礼，温文尔雅；我们也知道，春秋时的“曾子避席”、战国时代的“廉蔺交欢”、后汉的“孔融让梨”、三国时期的“三顾茅庐”“张良纳履行”“程门立雪”等等，都成为后人传承礼仪文化的典范；我们更知道，毛泽东主席回到家乡时，曾邀请亲友中的老人们吃饭，恭恭敬敬给老人们敬酒，连声说道：“敬老尊贤，应当！应当！”周恩来总理也因良好的礼仪风范，受到了中外人士的尊敬。
其二，当下，部分学校的礼仪教育形式化， 礼仪教育处于德育的边缘地带： 一方面，绝大多数德育工作者对礼仪教育没有给予足够的重视，礼仪教育处于德育的盲区； 另一方面， 在学校开设的课程中，基本没有涉及礼仪教育。其实，礼仪教育是创建文明校园的有效载体，自然是学校文化建设中一个不可或缺的重要组成部分。尤为重要的是，礼仪教育是传承民族文化、弘扬民族精神和构建和谐社会的重要举措。从这个意义上讲，把礼仪教育引进校园、引入课堂势在必行。
基于以上认识，从2008年起，康艺学校开始了“礼仪校园”创建活动。
实践篇：
“礼仪校园”涵养儒雅师生
1.礼仪氛围——营造高雅校园文化
礼仪教育的第一要务是在学校营造一种讲究礼仪的氛围，使学生在礼仪氛围的熏陶下成为知礼守礼的人。为此，学校以国学为基，礼仪为途，倾力打造礼仪特色校园文化，力求做到“每一面墙壁、每一个角落都成为学生的无声导师”。
一是本着“教育性、实用性和美观性为一体”的原则，新建校园公共书吧——梦想书吧，在书吧张贴名人名言、伟人的读书故事、身边的读书小明星等激励学生“沐浴书香，快乐成长”。二是新建花园并种上白玉兰、黄桷树、麦龙冬等花草树木，并在花园里放置礼仪标语的警示牌，时时提醒学生知礼、守礼。三是在墙壁上张贴《三字经》《弟子规》等国学经典字画，图文并茂传承经典，引导学生在闲暇之余多读、多看，通过学习国学经典，让文明和礼仪走进每个学生的心中。四是在食堂、水龙头旁、操场边、楼道上等公共区域张贴文明标语，使学生养成节约用水、爱惜粮食、轻走慢行等好习惯；五是在操场、楼道和办公室、公区等区域，放置美观实用的垃圾桶，让垃圾有“家”可归，从而帮助学生自觉养成让垃圾回“家”的好习惯。
通过打造“礼仪校园”文化，营造了浓厚的礼仪氛围，真正发挥环境育人的作用，潜移默化地熏陶和感染学生，从而使文明礼仪在每一个康艺人心中悄然开花结果。
2.礼仪课程——培养气质儒雅学生
一直以来，大多数的学校里都存在这样一种现象：学生对社会道德规范知道的比较多，却不知道应该如何把社会普遍提倡的道德规范具体地转化为个人的道德行为，在很大程度上，“知”与“行”的转化存在着一定的障碍。为此，学校把开发礼仪课程纳入教育教学工作的重中之重，以“家庭礼仪”“校园礼仪”和“社会礼仪”为主要内容，对学生进行系统的文明礼仪教育。同时，每周坚持开设一节礼仪课，让学生在学习、生活实践中，养成文明礼貌、讲卫生、讲秩序、爱劳动的好习惯。
礼仪课程的开发，培养了一大批尊重他人、崇尚责任、知书达理的新一代康艺人。目前，“知书达礼，尚礼致和，和而不同，其乐融融”的礼仪教育课程体系已初步形成。
3.礼仪课题——引领特色礼仪文化
针对学生礼仪培养的现状，学校开展了以“立足教研，提升素养，构建特色，引领文化”为主线的《康艺学校文明礼仪培养》课题研究，全体教师都积极参与其中，在教育实践中不断探索“怎样有效地传承礼仪文化”，将礼仪规范的要求逐步内化为学生的主动需求，从而养成了良好的行为规范。
几年来，课题组结合课题研究开展了丰富多彩的礼仪教育实践活动，在“研究——实践——改进——提高——总结”的过程中，不断摸索，总结出了培养学生良好礼仪习惯的方法和途径，为“礼仪校园”的创建起到了积极引领和理论支撑作用。
4.礼仪活动——内化学生良好品格
一是开展了“学习礼仪知识，争做文明康艺人”专题教育活动，让学生学习了形象礼仪、课堂礼仪、课间礼仪、活动礼仪、集会礼仪、交往礼仪等知识，并引导学生懂礼、行礼，在校做文明学生，在家做文明孩子，在社会做文明公民。通过开展学生个人文明礼仪达标活动，调动了学生学习文明礼仪的积极性。二是开展了“规范文明言行，从我做起，向我看齐”专题教育活动。要求学生从细节做起，从我做起，做到“嘴甜手巧脚正”——管住自己的嘴，不乱说脏话；管住自己的手，不随地乱扔；管住自己的脚，不乱踏乱行。三是把文明礼仪列入班级考核中，开展了“礼仪标兵”“礼仪班级”评选工作，通过树立典型，从而激励学生成长。
5.礼仪教师——塑造完美教师形象
完美教师应该是一个胸怀理想、充满激情和富有诗意的教师，更应该是一个注重礼仪的教师。为此，学校每年都举行“六个一”活动，即举行一次教师礼仪大赛。四月份，开展以“我的学生我的班”为主题的教師文明礼仪大赛活动，举行一次教师礼仪演讲比赛；五月份，开展以“争做文明礼仪好教师”为主题的演讲比赛，举办一次教师礼仪培训；九月份，邀请深圳航空公司的乘务长对教师进行礼仪知识培训，举行一次教师礼仪学习；十月份确定为“教师礼仪月”，每周进行一次教师礼仪专题学习，或观看文明礼仪教学片，或学习《中小学教师文明礼仪常规》《中小学教师职业道德规范》等，上一节教师礼仪观摩课；十一月份，组织40岁以下的年轻教师上一节教师礼仪观摩课，举行一次礼仪教师评选活动；十二月份，评选康艺“十大最帅”男教师和“十大最靓”女教师。 通过在全体教师中深入开展“六个一”活动，教师从服饰、语言、行为上严格要求自己，从而打造了一支衣着得体、整洁大方、语言文明、态度和蔼、行为举止为人师表的完美教师形象。
6.礼仪学生——打造思想道德高地
为了更好地推进“礼仪校园”创建活动，学校依托深圳市文明办提出的“八礼四仪”要求，结合学校学生的年龄特点，组织编写了《康艺学生礼赞》的评价手册。在这本手册里，针对“八礼”，根据学生行为礼仪举止，有学生自评、同学互评、家长评价和老师评价，督促激励他们做得更好。
值得一提的是，这本手册里，还有一个“我眼中的‘八礼’父母”的版块，由孩子评价父母，表扬父母的优点或指出他们的不足，让家长了解孩子的成长的同时，也让彼此共同进步。
附：八礼是什么？
一礼，仪表之礼，即：勤洗头、洗澡，身体无异味；指甲里无污垢；不当众挖鼻孔、掏耳朵；勤换衣服、鞋袜，保持仪表整洁；坐立姿态端正，在公共场合保持良好形象；保持书包和个人物品整洁；公共场合不脱鞋；站立时抬头挺胸。
二礼，餐饮之礼，即：吃饭时不咂嘴，不口含食物说话；夹菜时不在盘中挑拣；等候家人一起吃饭；在公共场所就餐时不追逐嬉闹。
三礼，言谈之礼，即：对师长不直呼其名，使用敬语；接听电话先说“您好”，通话结束说完“再见”，再挂电话；不用带侮辱性的绰号称呼别人；在校园和公共场所讲普通话；不说脏话、谎话。
四礼，待人之礼，即：记住爸爸妈妈的生日并表示祝福；尊重老师，上课认真听讲；遇人面带微笑；进别人房间前先敲门，得到允许再进入；用他人的东西，应先征得他人同意，用后及时归还并致谢；用零花钱帮助有困难的小朋友。
五礼，行走之礼，即：认识交通标识，遵守交通规则；上学放学时走规定路线；乘车有序排队，不拥挤、不插队；上下楼梯靠右行，不上跑、不下跳，不并排前行，不推挤他人；乘自动扶梯靠右站立，空出左侧通道；不乱按电梯的按钮。
六礼，观赏之礼，即：提前入场，对号入座；不随意走动，不高声讲话；瓜皮果壳放入垃圾袋，自觉带离场馆或送入垃圾箱中；不站立和在通道观看；观看结束有序离场，不拥堵通道、出口。
七礼，游览之礼，即：便后及时冲水，不随地大小便；不触摸文物，在景物上不乱写乱画；不追、捉、打、喂动物；不攀爬景区设施；不乱扔垃圾。
八礼，仪式之礼，即：升国旗时脱帽、注视国旗、行队礼，唱国歌声音响亮；参加入学仪式、成长仪式、入队仪式、毕业仪式等活动时，着装整洁，少先队员佩戴红领巾或队徽；仪式活动中按规行礼，肃立倾听，不随意交流、走动；春节向师长拜年；清明祭扫不穿鲜艳衣服。
“八礼”评价，在一定程度上让学生站在礼仪教育的舞台中央，成为礼仪教育活动的策划者，成为礼仪教育的主人，时时处处受到“礼”文化的浸润和熏陶，在学生心中扎下了根，从而打造一方“思想教育新高地”。
效果篇：
“礼仪校园”浸润生命成长
无论何时，你置身于康艺学校，你会发现：操场上没有追逐打闹，楼道里没有喧哗争吵，课堂上没有叽叽喳喳……取而代之的是，弯腰捡起垃圾的背影，主动打招呼的声音，飘荡教室上空朗朗的读书声，食堂餐桌上洁净的餐盘……这些学习和生活中的小事，已逐渐形成了一种文明的氛围，无时无刻不在浸润着学生的灵魂，陶冶着学生的情操，从而促进了学生全面健康的成长。
如今，“知书达理，和己乐群”的礼仪之花开满康艺校园，灿烂而芬芳。礼仪教育真真切切地融入师生的点滴生活中，正所谓让学生“目之所及，情为之动，心向往之”，久而久之，方能習惯成自然。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”虽然“礼仪校园”创建活动取得了一定的效果，但康艺人深知，在这条广阔的领域中，依然任重而道远，还有太多的工作需要去做、去研究。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”康艺人将继续努力，坚定不移地把创建“礼仪校园”的特色活动继续深入推广，把学校打造成学生快乐成长、教师幸福生活的乐园。
（作者单位：广东省深圳市龙岗区康艺学校）
（责任编辑 陈 殷）