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【摘 要】分析当前中职德育中渗透职业道德教育的必要性，提出中职德育中渗透职业道德教育四方面的措施。
【关键词】中职 教学 德育
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）06C-
0028-02
随着我国教育体制改革的深入，中等职业学校德育课的教学改革力度也不断加大，德育课的教育目标也在转变，教学实效性也在不断增强。《中等职业学校德育大纲》明确规定：“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。”笔者认为，中职校的德育课教学必须贴近学生的实际生活和职业的需要，符合学生的特点，知行统一，从而培养学生良好的道德素养和职业能力。
一、当前中职德育中渗透职业道德教育的必要性分析
当前，到中职校就读的学生多数都存在文化基础差、不爱学习甚至是纪律观念不强等问题。而根据调查发现，许多刚刚毕业参加工作的中职生在企业中的表现让人感到担忧，这些中职毕业生普遍存在以下问题：一是没有纪律意识，工作迟到早退、工作时间玩手机发信息、违反操作规程等。二是缺乏责任意识，如工作马虎、不按时完成工作任务等。三是缺乏吃苦耐劳精神，做一行怨一行，转岗离岗频繁。四是没有集体团结协作精神，自以为是，而且沟通能力也较差。五是“眼高手低”，专业技能不够熟练、动手操作实践能力较差却不愿做基层工作。这些都是学生缺乏良好职业道德的表现，与企业对员工的要求差距较大。一般而言，企业希望学校培养出的学生是即刻就能胜任工作的，即一毕业就能上岗的人才。企业不仅要求员工有较好的技能，还把职业道德水平作为衡量员工素质高低的核心要素。因此，职业教育在德育特别是职业道德教育这一块的缺失与不足，应该引起重视。中职可考虑在德育中渗透职业道德教育，培养学生良好的职业素养，引导他们走好职业人生的道路，以为学生今后的就业和提升自己打下良好的基础。
二、中职德育中渗透职业道德教育的具体措施
（一）在德育课教学中渗透职业道德教育内容
学生到中职校学习的目的就是为了能掌握一门技能，毕业后找到一份相对稳定的工作。中职校教师应清楚地认识到这一点，并根据学生的实际需要来实施有针对性的教学。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出，坚持科学发展观，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以学习者为中心，进一步把握中等职业教育本质和培养目标，使德育课教学在课程目标、课程内容、课程模式、课程评价等方面与企业零距离对接，与学生未来岗位零距离对接。基于这一认识，在选择教学内容时，笔者以“贴近学生的生活实际、工作实际”为原则对德育课程教材内容进行一定的改造加工。
例如，在德育课教学中，笔者以职业道德为依据，增加了企业文化和职业生涯规划等内容，将现代企业管理内容引入到学校，使学生能及时了解到相关的企业文化，以及现代企业对员工素质的要求，从而能明确自己的职业目标、意义，学会规划自己的职业人生。笔者还根据实际需要增加“职业规划”“学会做人，学会做事”“心理健康”“耐挫能力”等教育内容，使学生从进入职校学习就能明白自己应该做什么样的人，应该具备哪些能力才能受到企业的认可，在准备就业前就学会给自己制订符合自己职业成长的职业规划。比如，有一位学生临毕业到企业工作时就给自己制订了这样的“三年职业规划”：一年内熟练掌握工作技能，与同事和谐相处，营造良好的工作氛围；两年内要提升自己，主动学习新的技术技能，进一步增强集体合作意识；三年内争取成为小组组长，进一步给自己充电，以及在今后的工作和生活中遇到问题或困难时，应该如何面对自己的心理问题，如何提高心理承受能力等。
（二）让学生充分了解实习企业的企业文化
企业文化是自然约定俗成的而非书面的行为规范。凡是较大型的企业，特别是外企，都有自己的企业文化，有些企业的文化氛围还非常浓厚。企业文化需要全体员工共同遵守。中职毕业生如果刚到一个企业工作，适应该企业的最好办法就是先了解该企业的文化底蕴，从而更好地融入其中。比如，哪个企业重视的是员工的团队合作精神，哪个企业强调的是企业形象和企业道德等，这就要求中职毕业生到企业就职前就应该有所了解和掌握，这样才能更好地融入新的工作环境。对此，在德育课中，笔者非常重视向学生渗透重视企业文化的意识。学生如果树立了这样的企业意识，不管其即将到哪个企业面试还是工作，都将能很快适应该企业的工作模式和文化氛围，进而更好地让自己从中得到发展。
由于这样的德育课是根据学生的实际需要来开发的，同时筛选教材符合当今用工要求、学生感兴趣且有用的内容，去掉与时代联系不紧密且易使学生厌烦的信息，所以能最大限度地激发学生的学习热情，充分体现德育课程的功能性和实践性。（下转第30页）
（上接第28页）
（三）根据企业要求，调整教学内容
随着中职教育培养目标的转变以及学生素质的变化，德育的部分理论知识已不能适应新的发展形势，这就要求我们调整教学内容，在教学工作中要有所侧重。以武鸣县职业技术学校德育教学目标为例。从和企业的密切沟通中该校了解到当今企业对员工的要求，注重员工的技能的同时更加看重员工的职业道德，职业道德是企业晋升员工的首要依据。以前，该校的德育课侧重于理论上的说教，教师讲得无趣，学生也听得乏味，后来，通过跟实习企业、用工企业的密切联系与沟通，了解到企业的最新要求，于是就把德育的侧重点调整为：以培养学生的职业能力为核心，在加大学生基本操作技能训练的比重、突出技能训练的同时，着重培养学生的职业道德素养，使学生在今后的实训、实习过程中能更快地适应企业的工作岗位要求，给企业留下良好的印象，加大学生毕业后能留在实习企业的几率。
（四）重视实训基地的作用，让学生在学习就能感受企业工作氛围
在具体实施教学中，首先，应经常与企业沟通，了解企业对当今人才的需求，然后再与专业教师充分沟通，尽量在实验实训基地或教室模拟工作情境，按照企业的用工标准和要求制订实训课的管理条例和规章制度，并选出车间班长和小组长，让他们模拟企业的管理方式进行自我管理，并试着写实习工作总结，从而使学生在学校就能了解并亲身体会企业对不同岗位和角色的职责要求。这样做能提高学生的学习能力，为他们走向社会，实现角色的转换做好准备。
其次，在实验实训基地或教室的环境设计上应充分发挥教与学的功能。例如，从设备的布置、桌凳的配备，到教师的行为规范、学生的站立坐行和仪容仪表要求等，我们都相应张贴上了“爱护设备，人人有责”“遵守操作规则就是爱护自己的生命”“工作认真，生活舒心”等醒示标语，以通过环境的营造来发挥教育的潜移默化作用，让学生时刻以“准职业人”的姿态来对待在校学习。
最后，根据当今学生存在的工作纪律差、责任心不强、团体合作意识不强等问题，可采取有针对性的教学策略，对学生存在的问题进行有的放矢的教育。比如，可向学生讲本校往届毕业生的就业案例，这些案例中有因为具备良好的职业道德而在工作中不断得到晋升机会的，也有因为自身懒惰、责任心不强等较差的德育素质而四处跳槽，最终没有一家企业愿意录用的。这些真实的教学案例能使学生从中得到启发和警醒。
总之，在中职德育中渗透职业道德教育，能够使学生在校期间学习德育课的兴趣大大提高，使班风和学风大为改观。由于注重职业道德教育，加强了学生的职业能力，促进学生在吃苦、工作责任心、团队精神和竞争意识方面取得明显的改善和提高，学生毕业后换岗离岗频繁的现象将大为减少，学生的职业道德素质将能基本达到企业的要求。
（责编 何田田）
【关键词】中职 教学 德育
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）06C-
0028-02
随着我国教育体制改革的深入，中等职业学校德育课的教学改革力度也不断加大，德育课的教育目标也在转变，教学实效性也在不断增强。《中等职业学校德育大纲》明确规定：“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。”笔者认为，中职校的德育课教学必须贴近学生的实际生活和职业的需要，符合学生的特点，知行统一，从而培养学生良好的道德素养和职业能力。
一、当前中职德育中渗透职业道德教育的必要性分析
当前，到中职校就读的学生多数都存在文化基础差、不爱学习甚至是纪律观念不强等问题。而根据调查发现，许多刚刚毕业参加工作的中职生在企业中的表现让人感到担忧，这些中职毕业生普遍存在以下问题：一是没有纪律意识，工作迟到早退、工作时间玩手机发信息、违反操作规程等。二是缺乏责任意识，如工作马虎、不按时完成工作任务等。三是缺乏吃苦耐劳精神，做一行怨一行，转岗离岗频繁。四是没有集体团结协作精神，自以为是，而且沟通能力也较差。五是“眼高手低”，专业技能不够熟练、动手操作实践能力较差却不愿做基层工作。这些都是学生缺乏良好职业道德的表现，与企业对员工的要求差距较大。一般而言，企业希望学校培养出的学生是即刻就能胜任工作的，即一毕业就能上岗的人才。企业不仅要求员工有较好的技能，还把职业道德水平作为衡量员工素质高低的核心要素。因此，职业教育在德育特别是职业道德教育这一块的缺失与不足，应该引起重视。中职可考虑在德育中渗透职业道德教育，培养学生良好的职业素养，引导他们走好职业人生的道路，以为学生今后的就业和提升自己打下良好的基础。
二、中职德育中渗透职业道德教育的具体措施
（一）在德育课教学中渗透职业道德教育内容
学生到中职校学习的目的就是为了能掌握一门技能，毕业后找到一份相对稳定的工作。中职校教师应清楚地认识到这一点，并根据学生的实际需要来实施有针对性的教学。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出，坚持科学发展观，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以学习者为中心，进一步把握中等职业教育本质和培养目标，使德育课教学在课程目标、课程内容、课程模式、课程评价等方面与企业零距离对接，与学生未来岗位零距离对接。基于这一认识，在选择教学内容时，笔者以“贴近学生的生活实际、工作实际”为原则对德育课程教材内容进行一定的改造加工。
例如，在德育课教学中，笔者以职业道德为依据，增加了企业文化和职业生涯规划等内容，将现代企业管理内容引入到学校，使学生能及时了解到相关的企业文化，以及现代企业对员工素质的要求，从而能明确自己的职业目标、意义，学会规划自己的职业人生。笔者还根据实际需要增加“职业规划”“学会做人，学会做事”“心理健康”“耐挫能力”等教育内容，使学生从进入职校学习就能明白自己应该做什么样的人，应该具备哪些能力才能受到企业的认可，在准备就业前就学会给自己制订符合自己职业成长的职业规划。比如，有一位学生临毕业到企业工作时就给自己制订了这样的“三年职业规划”：一年内熟练掌握工作技能，与同事和谐相处，营造良好的工作氛围；两年内要提升自己，主动学习新的技术技能，进一步增强集体合作意识；三年内争取成为小组组长，进一步给自己充电，以及在今后的工作和生活中遇到问题或困难时，应该如何面对自己的心理问题，如何提高心理承受能力等。
（二）让学生充分了解实习企业的企业文化
企业文化是自然约定俗成的而非书面的行为规范。凡是较大型的企业，特别是外企，都有自己的企业文化，有些企业的文化氛围还非常浓厚。企业文化需要全体员工共同遵守。中职毕业生如果刚到一个企业工作，适应该企业的最好办法就是先了解该企业的文化底蕴，从而更好地融入其中。比如，哪个企业重视的是员工的团队合作精神，哪个企业强调的是企业形象和企业道德等，这就要求中职毕业生到企业就职前就应该有所了解和掌握，这样才能更好地融入新的工作环境。对此，在德育课中，笔者非常重视向学生渗透重视企业文化的意识。学生如果树立了这样的企业意识，不管其即将到哪个企业面试还是工作，都将能很快适应该企业的工作模式和文化氛围，进而更好地让自己从中得到发展。
由于这样的德育课是根据学生的实际需要来开发的，同时筛选教材符合当今用工要求、学生感兴趣且有用的内容，去掉与时代联系不紧密且易使学生厌烦的信息，所以能最大限度地激发学生的学习热情，充分体现德育课程的功能性和实践性。（下转第30页）
（上接第28页）
（三）根据企业要求，调整教学内容
随着中职教育培养目标的转变以及学生素质的变化，德育的部分理论知识已不能适应新的发展形势，这就要求我们调整教学内容，在教学工作中要有所侧重。以武鸣县职业技术学校德育教学目标为例。从和企业的密切沟通中该校了解到当今企业对员工的要求，注重员工的技能的同时更加看重员工的职业道德，职业道德是企业晋升员工的首要依据。以前，该校的德育课侧重于理论上的说教，教师讲得无趣，学生也听得乏味，后来，通过跟实习企业、用工企业的密切联系与沟通，了解到企业的最新要求，于是就把德育的侧重点调整为：以培养学生的职业能力为核心，在加大学生基本操作技能训练的比重、突出技能训练的同时，着重培养学生的职业道德素养，使学生在今后的实训、实习过程中能更快地适应企业的工作岗位要求，给企业留下良好的印象，加大学生毕业后能留在实习企业的几率。
（四）重视实训基地的作用，让学生在学习就能感受企业工作氛围
在具体实施教学中，首先，应经常与企业沟通，了解企业对当今人才的需求，然后再与专业教师充分沟通，尽量在实验实训基地或教室模拟工作情境，按照企业的用工标准和要求制订实训课的管理条例和规章制度，并选出车间班长和小组长，让他们模拟企业的管理方式进行自我管理，并试着写实习工作总结，从而使学生在学校就能了解并亲身体会企业对不同岗位和角色的职责要求。这样做能提高学生的学习能力，为他们走向社会，实现角色的转换做好准备。
其次，在实验实训基地或教室的环境设计上应充分发挥教与学的功能。例如，从设备的布置、桌凳的配备，到教师的行为规范、学生的站立坐行和仪容仪表要求等，我们都相应张贴上了“爱护设备，人人有责”“遵守操作规则就是爱护自己的生命”“工作认真，生活舒心”等醒示标语，以通过环境的营造来发挥教育的潜移默化作用，让学生时刻以“准职业人”的姿态来对待在校学习。
最后，根据当今学生存在的工作纪律差、责任心不强、团体合作意识不强等问题，可采取有针对性的教学策略，对学生存在的问题进行有的放矢的教育。比如，可向学生讲本校往届毕业生的就业案例，这些案例中有因为具备良好的职业道德而在工作中不断得到晋升机会的，也有因为自身懒惰、责任心不强等较差的德育素质而四处跳槽，最终没有一家企业愿意录用的。这些真实的教学案例能使学生从中得到启发和警醒。
总之，在中职德育中渗透职业道德教育，能够使学生在校期间学习德育课的兴趣大大提高，使班风和学风大为改观。由于注重职业道德教育，加强了学生的职业能力，促进学生在吃苦、工作责任心、团队精神和竞争意识方面取得明显的改善和提高，学生毕业后换岗离岗频繁的现象将大为减少，学生的职业道德素质将能基本达到企业的要求。
（责编 何田田）