【摘要】外语教学最主要的目的是应用，但是当前的教育背景下，各层次的外语教学都严重偏离了这一教学目标。要使学生具备外语的应用能力，老师在教学过程中必须要注重对学生的听说能力的培养。教育改革的不断深入在一定程度上改变了传统的大学外语教学模式，现阶段外语教师对大学英语的听说课程的教学也越来越重视，更加关注外语教学的实用性。基于杜威的实用主义的理论视角，本文对外语教学的各个层面进行研究，能够为外语教师制定符合时代发展的教学策略提供借鉴。
　　【关键词】实用主义 大学外语 听说课教学
　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0117-01
　　引言
　　大学外语课堂是大学生学习外语基础知识，掌握应用技能的重要途径。对于大学外语教学来说，主要的目标就是培养大学生对外语的综合应用能力，提高大学生的外语素养，促使大学教育培养出来的人才更加的符合社会发展的需求。要实现这一培养目标，必须要加强对大学生外语听说能力的培养，构建高效的大学外语听说课的课堂。
　　一、杜威实用主义理论与大学外语听说课
　　杜威是上世纪美国著名的教育家，构建了实用主义教育思想体系，确立了教育哲学的地位。实用主义教育思想也推动了美国教育的转型，加速了美国教育的改革。该教育思想的本质就是教育就是生活、成长和经验的改造[1]。杜威的实用主义教育思想对我国的大学外语听说课的教学改革具有重要的借鉴意义，其中的以学生为教学主题和情景教学法在我国教育领域中都具有非常广泛的应用，对于大学外语听说课的教学改革来说更是发挥了巨大的推动作用。
　　二、当前大学外语听说课教学中存在的问题
　　（一）教学时间有限难以保证教学效果
　　对于大学生的教学安排来说，每周安排的课程并不多，安排的英语课时相对来说就更少了。而英语课程包括的内容非常广泛，老师的教学任务非常重，教学压力也很大。老师实际分配给听說课的课时更少，在有限的课时内想要提升大学生的外语听说能力非常困难。
　　（二）学生的英语水平参差不齐
　　很多大学的学生都来自祖国的四面八方，接受不同的高中教育，实际的外语水平差距很大。在应试教育的背景下，高中外语教学更加注重对学生考试能力的培养，常常忽略对学生外语听说方面能力的培养。使得大学生的外语听说能力功底很差，在课堂上进行外语听说教学时，老师有很大的心理负担，教学效果并不理想。
　　（三）外语教师的教学水平较低
　　对于很多高校来说，在师资方面的配置还有待提高，很多刚刚毕业的青年老师还没有实际的教学经验就直接担任大学英语课程的教师。由于自身也是应试教育培养的结果，没有实际的工作经验，掌握不好传授外语听说知识的方法，并且在解决课堂问题方面的能力也很欠缺，这就使得大学外语教学的教学质量难以得到保障。
　　三、实用主义教育思想对大学外语听说课教学改革的启示
　　（一）转变教学理念
　　杜威比较认同对教学方法和学习方法进行持续的改进，把教育的注意力集中在思维方面，认为思维的培养是最好的学习方法。因此，基于杜威实用主义教育理念，笔者认为大学老师要转变传统的教学思想，注重对学生听外语和说外语思维的培养，让学生形成正确的听说思维，对于学生英语核心素养的提升能够起到非常关键的作用。
　　（二）重新定位教师和学生的角色
　　传统的大学外语听说课堂主要以老师作为教学的主体部分，这种定位在当前时期显然不适应教育的需求。杜威认为教学活动应当以学生为中心，才更能明确教学的目的[2]。对于大学外语的听说课程来说，也要构建以大学生为主体的教学模式，老师在选择教学内容时，充分结合学生的特点与能力，选择合适的素材进行听说课的教学，更能构建出高效的外语听说课的课堂。
　　（三）对于作业方案进行改革
　　大学外语听说课堂也会布置给学生单独或者小组完成的作业。实用主义理论认为，作业的目的要结合大学生的知识水平和生活经验，才能更好体现作业的效果。对于大学外语听说课的改革来说，也要认清这一点，给学生布置一些在日常交流中经常遇到的交际话题，让学生在课下用外语进行对话，以提升外语听说能力。
　　结语
　　杜威的实用主义教育理论在当前时期的教育工作中依然具有很强的指导意义。在大学外语听说课的教学中，借助实用主义理论能够有效的改善教学质量，提升大学生的外语听说能力。在开展大学外语听说课的教学中依照杜威的教育思想，加强教学过程的创新，能够有效的大学生的英语核心素养和综合能力。
　　参考文献：
　　[1]王娴娴.实用主义教育哲学视角下综合英语教学改革的探索[J].中国电力教育，2012（2）：143-144.
　　[2]阮晓蕾，郭书法.动态系统理论视角下的大学英语听说课堂研究[J].包头医学院学报，2014（5）：112-114.