任何一门语言的学习都离不开词汇学习，词汇学习贯穿于语言学习的全过程，是语言学习的基础。词汇是构筑语言大厦的一块块砖石，任何一门语言的学习，其开始都必须是词汇的学习，不掌握一定量的词汇，语言的学习是无法有效开展的。而且在实际的交流中，缺乏合适的词汇，很容易导致词不达意，这也是导致交际失败的常见原因。英语作为一门语言，词汇教学也是英语教学中的重要环节。笔者这里想谈谈自己在词汇教学实践中的一些体会。
　　一、要重视语音教学
　　单词不会读就意味着不会说、听不懂，也就导致了语言交流的失败。因此，会读、能读准、能流利地读是交际的必备条件。同时，掌握正确的语音也是记忆单词的基础。英语单词是26个字母组合的产物，而这些组合具有一定的规则，总结与体验读音规则，对于词汇的记忆是大有益处的。在单词记忆的过程中结合语音进行记忆，能起到事半功倍的作用。反之，如果单词不会读，只能死背字母的排列顺序，则会事倍功半。虽然随着现代科技的发展，很多学生手中都有MP3这一类的电子设备，但是教师的带读领读仍然很有必要，因此，要把教师带读、磁带跟读、学生朗读，以及平时作业检查时的抽读有机结合，这样才能创设有利的环境，使语音不断重复，起到强调作用，起到促进学习的作用。
　　二、利用构词法学习和扩展词汇
　　“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语单词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”高中的学生已经开始学习简单的构词法了，他们已经能够理解派生、合成、转化这三种构词方法了。因此在平常的词汇教学中可以利用构词法解析单词，让学生更好地记忆词汇。例如，在学习Antarctic（南极）这个单词时，我们就可以让学生先复习以前学过的Arctic（北极）这个单词，让学生找到这两个单词的异同。学生们可以发现Antarctic就是Ant（蚂蚁） Arctic（北极）。这样就能够让学生更好地记忆单词。在一定量的重复后，学生就能举一反三。 如学习act这个单词，可用构词法，引申出action， actor， actress, 这样不但减轻了学生记忆的负担，学生也学得了词汇的知识。从以上的单词可看出，它们不但词形大致相同，发音也一致，这样的规律，也教会了学生用音标记单词，对于单词，学生自然也不会那么恐惧了。 因此我们在日常的教学中就要注意对前缀、后缀的教学，积少成多，慢慢的学生就能掌握常见的词根词缀了。
　　三、通过句型或上下文来学习和巩固单词
　　许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，如：（1）Lily married an old man with a lot of money.莉莉嫁给了一个很有钱的老男人。（2） Tom cut the apple with a sharp knife.汤姆用一把锋利的刀切苹果。（3） I have been friends with Tom for ten years. 我和汤姆已经是十年的朋友了。（4） John was in bed with high fever.约翰因发高烧卧床。上述句子中的with的意思各不相同，必须在具体的语境中才能理解其含义。正是由于英语词汇具有多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，怎么用。而学生所学习的课本中的文章正是学习词汇最好的载体。它是专门针对该单元的词汇而设计的，将词汇放入文章当中学习是最好的学习方式。反复诵读文章是复习词汇最佳的方式。
　　四、要进行大量的操练
　　词汇的掌握不仅仅是把单词背下来，还要懂得如何应用。因此，词汇的操练很重要，它是词汇巩固和拓展的关键，也是教学的难点。在词汇的操练过程中要做到词不离句，词不离章。也就是说在词汇的复习中仍然要把单词放到句子中，结合情景进行复习，同时让学生能够举一反三；要把单词放到文章当中，让学生能够有使用的机会。在初期阶段，要让学生阅读大量的含有目标词汇的较为简单的文章，以一定的量取胜，巩固词汇，然后逐步增加难度，让学生在复习和巩固词汇的同时有所扩展，并能够进行适当的阅读技巧的训练。
　　对一个英语学习者来说，词汇的重要性不言而喻。因此要利用一切可以利用的方法来学习单词。以上所述只是在英语词汇教学中的一点个人浅见。常言道：教学有法，教无定法。英语词汇教学更要求在实际中结合教学对象和教材的特点，设计出符合学生心理特点和学习能力，遵循语言学习规律的教学方法，从而激发学生学习的兴趣，提高教学效率，有效地指导学生记忆单词，让学生摆脱见词发晕、背词快忘的现象，达到背词有信心、记词有规律、用词有章法，从而提高学习效率，增长语言知识和能力。
　　
　　参考文献
　　胡春洞.英语教学法［M］.北京:高等教育出版社,1990.
　　
　　（责任编辑 周侯辰）