【摘 要】
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中职学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学知识的理解能力，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，在数学教学中，教师根据学生基础、学生的心理状态和教学内
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中职学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学知识的理解能力，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，在数学教学中，教师根据学生基础、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提出有针对性、目的明确的问题，这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到中职绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，笔者对他们的学
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