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【摘要】高效的语文课堂教学，就是在有限的时间、空间内，通过科学合理的教学方式，充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂学习中来，以获得更多的有效知识，培养学生的创新能力和实践能力，树立正确的情感价值观，促进学生全面发展。本文旨在通过分析当前初中语文教学中存在的问题，并分析出解决对策， 探寻打造初中语文高效课堂的有效途径。
【关键词】存在问题 竞赛法 电教手段
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0082-01
一、目前初中语文课堂教学存在的问题
目前语文课堂教学中存在的问题主要表现在以下两个方面：首先是师讲生听。由于受教学进度的限制和教师对学生能力的不信任，教师往往越俎代庖，把自己认为的教学重难点灌输给学生，学生只是扮演了听众的角色，只能被动地接受知识，而不愿积极主动地去思考问题。其次是生讲师听。这种课堂教学是以小组讨论为主。有些教师认为放手让学生讨论就是突出了学生的主体地位，但对于学生讨论内容的合不合理，有效无效，没有深入地调研，从而演变成少数学生霸占课堂的现象，形成让更多学生永远是观众、听众等无效讨论现象。这两种形式的教学方式都存在偏颇之处，长此以往，学生就会渐渐丧失学语文的兴趣，学生解决问题的能力和创新能力得不到有效的培养，这些反面影响或许将伴随学生的一生。那么，怎样让语文课呈现出语文的魅力，让语文课富有文化品位呢？这就需要我们教师在教学中要更新教学理念，创新教学方法，让学生爱学、乐学。
二、打造高效语文课堂的手段
如何在初中语文教学中，发挥老师的积极作用，调动学生的积极性和创新性都是值得研究的问题。在多年的初中语文教学的经验中，竞赛法的应用和电教手段的应用都是提升语文课堂教学的重要手段。
1.竞赛法的应用
许多的教学成功案例都证明了，课堂教学引入竞赛机制，学习的过程中就会形成良性的互动，小组成员之间彼此帮助，互相探讨，整个小组之间的关系是积极正向、互蒙其利的。在竞赛的机制下，学生由以前被动接受填鸭式教学的方式开始向积极主动并采用主导姿态的方式转变。他们在竞争的机制下，会激发无限的学习潜能，“小组合作竞赛”巧妙地关注了学生的差异性，使得每位同学都能获得成就感。
实践证明，竞赛法这样的分组方式增加了组内成员合作的多样性，也有利于开展小组间的学习竞赛。在当前的初中语文教学中引入竞赛法这个有效的教学方法是当前教育改革发展的需要。这种良性的竞争模式的引入，不仅有利于教师实现教学身份的转变，加强引导学习作用，也促进了学生自己在学习过程中的身份转变，变被动接受为积极主动学习。在这样的情况下，可见竞争法的引入是对初中语文教学的一个重大贡献。
2.电教手段在初中语文中的应用
在初中教学过程中，很容易形成老师教学得不到学生有效反应的情况，这样单方面的知识传授是不利于整个教学的发展的。没有学生的积极配合，课堂教学不能收到良好的效果。但是，电教手段就改变了学生对于初中学习没有兴趣的情况。由于电教手段自身的特殊性，能够将画面、声音、符号、影像多种方式相结合，形成一个丰富的教学过程，就能够引发学生的学习兴趣，在学习兴趣提升的基础上，他们的学习积极性也必然能够得到提升。
首先，利用多媒体教学手段增强了教学的直观性，解决了语言文字抽象、模糊给学生学习带来的困难，提高了课堂教学效率。
由于语言文字具有高度的抽象性，理解时需要读者运用想象在头脑中重新建构意象才能准确把握，这就造成语言文字的模糊性。由于人个性的差异，相同的语言文字在不同人的头脑中建构的意象不同，对它的理解也会存在差异，这就造成学生学习语文的困难，也是传统教学手段难以解决的问题之一。如果利用多媒体教学手段，出示清晰可感的形象，让学生充分感知，准确理解，就可以大大提高语文的课堂教学效率。如在教学《苏州园林》时，学生们边欣赏园林美景边聆听课文范读，耳闻目睹，好似是“游”了一番苏州园林。这一遍下来园林的美妙不用多说也明白了八九分，再看课文已是一目了然。
其次，利用多媒体教学手段可创设良好的情境，形成生动活泼的课堂教学氛围，充分激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的激情，才能深切感知、思考、意会，并进而形成能力。在语文教学中，充分利用电教手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。比如教《孙权劝学》这篇文章时，先播放《刮目相看》动画片，通过动画情景的导入，再让学生阅读课文，学生很快就掌握了要学的内容，分析课文也就更为容易。
第三，利用多媒体教学手段可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率。
学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。如在教学《土地的誓言》时，在导入课文的同时，先展示“九、一八”的历史资料，再让学生欣赏《在松花江上》这首歌曲，让学生体会“九、一八”给东北人民带来的困难，为课文情感的理解打下基础。在分析课文时，我播放了配有东北特产和优美景色以及日寇蹂躏下的东北大地的图片的朗读课件，将抽象的文字变成直观可感的形象，让学生在听的过程中，深入理解课文内容，从而融入作者的情感中，与作者产生情感共鸣。
电教手段作为信息化教学的重要手段，已经被广泛运用在各学科的教学过程中，电教手段在教学中的重要意义主要体现在提升学生学习热情，激发学习兴趣，而在运用这些手段的时候也需要注意的就是合理选用、运用、操作电教媒体，只有这样才是真正掌握了电教教学，才能发挥电教教学的重要作用。但为了使用电教手段而使用，无异于是本末倒置，是没有任何意义的，有的放矢，有针对性的使用才是正确合理的。 综上所述，无论是竞赛法还是电教手段，都旨在提高课堂教学效率。对于我们教师来说，应积极投身到新课程语文课堂教学改革中去，更新教学理念，充分调动学生学习的积极性，有效利用课堂教学，积极构建高效的初中语文课堂。
参考文献：
[1]孙小红 运用电教媒体优化课堂教学的体会[J] 《陕西教育》 2010 第11期
[2]侯永奎 运用电教媒体教好古诗[J]《中国科技博览》 2009 第35期
[3]杨德花 巧用电化教学 妙达学习功效[J] 《教育艺术》 2008 第4期
【关键词】存在问题 竞赛法 电教手段
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0082-01
一、目前初中语文课堂教学存在的问题
目前语文课堂教学中存在的问题主要表现在以下两个方面：首先是师讲生听。由于受教学进度的限制和教师对学生能力的不信任，教师往往越俎代庖，把自己认为的教学重难点灌输给学生，学生只是扮演了听众的角色，只能被动地接受知识，而不愿积极主动地去思考问题。其次是生讲师听。这种课堂教学是以小组讨论为主。有些教师认为放手让学生讨论就是突出了学生的主体地位，但对于学生讨论内容的合不合理，有效无效，没有深入地调研，从而演变成少数学生霸占课堂的现象，形成让更多学生永远是观众、听众等无效讨论现象。这两种形式的教学方式都存在偏颇之处，长此以往，学生就会渐渐丧失学语文的兴趣，学生解决问题的能力和创新能力得不到有效的培养，这些反面影响或许将伴随学生的一生。那么，怎样让语文课呈现出语文的魅力，让语文课富有文化品位呢？这就需要我们教师在教学中要更新教学理念，创新教学方法，让学生爱学、乐学。
二、打造高效语文课堂的手段
如何在初中语文教学中，发挥老师的积极作用，调动学生的积极性和创新性都是值得研究的问题。在多年的初中语文教学的经验中，竞赛法的应用和电教手段的应用都是提升语文课堂教学的重要手段。
1.竞赛法的应用
许多的教学成功案例都证明了，课堂教学引入竞赛机制，学习的过程中就会形成良性的互动，小组成员之间彼此帮助，互相探讨，整个小组之间的关系是积极正向、互蒙其利的。在竞赛的机制下，学生由以前被动接受填鸭式教学的方式开始向积极主动并采用主导姿态的方式转变。他们在竞争的机制下，会激发无限的学习潜能，“小组合作竞赛”巧妙地关注了学生的差异性，使得每位同学都能获得成就感。
实践证明，竞赛法这样的分组方式增加了组内成员合作的多样性，也有利于开展小组间的学习竞赛。在当前的初中语文教学中引入竞赛法这个有效的教学方法是当前教育改革发展的需要。这种良性的竞争模式的引入，不仅有利于教师实现教学身份的转变，加强引导学习作用，也促进了学生自己在学习过程中的身份转变，变被动接受为积极主动学习。在这样的情况下，可见竞争法的引入是对初中语文教学的一个重大贡献。
2.电教手段在初中语文中的应用
在初中教学过程中，很容易形成老师教学得不到学生有效反应的情况，这样单方面的知识传授是不利于整个教学的发展的。没有学生的积极配合，课堂教学不能收到良好的效果。但是，电教手段就改变了学生对于初中学习没有兴趣的情况。由于电教手段自身的特殊性，能够将画面、声音、符号、影像多种方式相结合，形成一个丰富的教学过程，就能够引发学生的学习兴趣，在学习兴趣提升的基础上，他们的学习积极性也必然能够得到提升。
首先，利用多媒体教学手段增强了教学的直观性，解决了语言文字抽象、模糊给学生学习带来的困难，提高了课堂教学效率。
由于语言文字具有高度的抽象性，理解时需要读者运用想象在头脑中重新建构意象才能准确把握，这就造成语言文字的模糊性。由于人个性的差异，相同的语言文字在不同人的头脑中建构的意象不同，对它的理解也会存在差异，这就造成学生学习语文的困难，也是传统教学手段难以解决的问题之一。如果利用多媒体教学手段，出示清晰可感的形象，让学生充分感知，准确理解，就可以大大提高语文的课堂教学效率。如在教学《苏州园林》时，学生们边欣赏园林美景边聆听课文范读，耳闻目睹，好似是“游”了一番苏州园林。这一遍下来园林的美妙不用多说也明白了八九分，再看课文已是一目了然。
其次，利用多媒体教学手段可创设良好的情境，形成生动活泼的课堂教学氛围，充分激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的激情，才能深切感知、思考、意会，并进而形成能力。在语文教学中，充分利用电教手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。比如教《孙权劝学》这篇文章时，先播放《刮目相看》动画片，通过动画情景的导入，再让学生阅读课文，学生很快就掌握了要学的内容，分析课文也就更为容易。
第三，利用多媒体教学手段可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率。
学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。如在教学《土地的誓言》时，在导入课文的同时，先展示“九、一八”的历史资料，再让学生欣赏《在松花江上》这首歌曲，让学生体会“九、一八”给东北人民带来的困难，为课文情感的理解打下基础。在分析课文时，我播放了配有东北特产和优美景色以及日寇蹂躏下的东北大地的图片的朗读课件，将抽象的文字变成直观可感的形象，让学生在听的过程中，深入理解课文内容，从而融入作者的情感中，与作者产生情感共鸣。
电教手段作为信息化教学的重要手段，已经被广泛运用在各学科的教学过程中，电教手段在教学中的重要意义主要体现在提升学生学习热情，激发学习兴趣，而在运用这些手段的时候也需要注意的就是合理选用、运用、操作电教媒体，只有这样才是真正掌握了电教教学，才能发挥电教教学的重要作用。但为了使用电教手段而使用，无异于是本末倒置，是没有任何意义的，有的放矢，有针对性的使用才是正确合理的。 综上所述，无论是竞赛法还是电教手段，都旨在提高课堂教学效率。对于我们教师来说，应积极投身到新课程语文课堂教学改革中去，更新教学理念，充分调动学生学习的积极性，有效利用课堂教学，积极构建高效的初中语文课堂。
参考文献：
[1]孙小红 运用电教媒体优化课堂教学的体会[J] 《陕西教育》 2010 第11期
[2]侯永奎 运用电教媒体教好古诗[J]《中国科技博览》 2009 第35期
[3]杨德花 巧用电化教学 妙达学习功效[J] 《教育艺术》 2008 第4期