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摘 要：经济管理类多专业协作在具体的教学中存在理论复杂，实践与理论难以沟通的问题。基于此，本文建议引入理实一体化教学模式，对经济管理类多专业协作进行改革。并提出相对应的教学方式建议，以期对经济管理类多专业协作的理实一体化教学模式的实践提供建议和帮助。
关键词：经济管理类；多专业协作；理实一体化
理实一体化教学模式是基于教学实践而总结出来的新型教学方法，这一模式不仅改变了传统的理论填鸭式教学，将理论与实践进行组合教学，更深化教学内涵。将经济管理类多专业协作的复杂性进行拆解，让学生在实践与理论学习中更好地进行融会贯通，以提高学校学习效率。
一、经济管理类多专业协作的理实一体化教学模式
理实一体化中的“理”与“实”分别指的是“专业理论课程和实践课程”，通过二者的结合让理论与实践产生沟通与联系，从而激发学生开展更具主观能动性的学习。理实一体化在实践教学实践中，往往能取得不错的效果，同时也存在，因为老师专业度不够，教学理论浮于表面等原因造成的理实一体化，难以开展的具体问题。
经济管理类学科大多属于综合性学科，一方面是经济学、财务学相关的理论知识，另一方面还要兼顾管理学相关的理论知识。由于多专业的理论知识较为繁琐且有一定迷惑性，因而需要进行多专业协作的教学。经济管理类的多专业协作令实际教学难度激增，传统教学中往往存在填鸭式教学或者对于理论的灌输性太浮于表面等问题，因而学生对于书本知识学习处在一知半解的状态下，通过理实一体化的教学模式，能够充分将书本传授的知识与社会实践等进行结合，从而达到提高教学效率的目标。
二、在经济管理类多专业协作开展理实一体化教学的必要性研究
（一）利于激发学生的学习兴趣
经济管理类的学科专业多，理论知识较为复杂，因而有部分学生感到枯燥无味。实际上，经济管理类多学科通过多专业协作是非常注重实践技能的培养的，因而在授课过程中，教师若能做到理实一体化教学，那么将会极大地提高课程的趣味性。例如教师可以让学生在完成理论学习后，进行现场的经济管理流程的实践，可以让学生进行角色扮演，明晰实践中的权责所在。
（二）利于提高学生的自主学习能力
传统方法授课多偏于填鸭式教学，学生学习被动且与教师鲜少互动。而理实一体化教学注重教师与学生之间的互动，更强调于培养学生的观察、动手、实践能力，因而可以激发学生的自主学习积极性。
（三）利于授课、学习、时间的“三位一体”融合
教育的最终目标是让学生学有所用，具体来说，学生需要有较强的实践与理论的联系能力和对理论探讨能力。这就需要在授课过程中，充分发挥教师与学生的互动理解性，通过教师授课、学生学习，再在课后花时间融会贯通的方式，达到更好的教学目标。
三、经济管理类多专业协作的理实一体化教学模式实践
（一）变换教学节奏
教师不应总是单方面教学，同时也不应将学生自由讨论的时间放的过长。应当掌控教学节奏，一松一弛地开展教学活动，为理实一体化教学优化教学环境。具体来说，教师可以设计学生分组，将理论学习能力较强的学生与较弱的学生进行匹配，发挥带动作用，同时，在教学中融合实践活动，由教师进行引导，让学生在具体的实践场景下演习经济管理类理论应用。
（二）变换教材内容
多专业写作的经济管理类学科教材内容比较复杂，且大多为理论知识。因此，教师首先需要将教材由传统教材改为理实一体化教材，设置实践性更强的课程表。例如，《经济管理原理》是常见的基础专业课，学生如果最开始就接触这门高深的理论课程可能会产生畏难心理，打击学习积极性。因此教师可以加入经济管理实践之类的实训类课程，构建理实一体化框架。此外，课时的安排、教学内容的衔接以及教学方法的选择，都应当在教材中共同体现理实一体化的原则。
（三）增加模拟实训室
所谓的模拟实训室，指的是为经济管理类学科如会计、财务管理等多专业进行实际操作技能训练而设置的训练室。具体来说，在实训室的布置中，需要将课桌进行开放地随意摆放，学生可以自由地选择位置，进行合理的经济管理相关技能的训练。此外，教师可以通过角色扮演、组队竞技等方式来进行授课，让学生参与到有竞争性的实践活动中，提高主动参与的积极性。同时，还可以开展情景模拟、教学演示等方法来进行教学，这样能够更加具体而生动地进行经济管理技能的展示与教授。
（四）改变考核方法
传统的考试方法更偏重理论考试，为了提高理实一体化教学模式的实践能力，应当选择理论考试与实训考试相结合的方式，并建立起理论与实践考核并重的考核制度。具体来说，例如在课堂的情境模拟中，对学生的经济管理技能进行实地打分，作为实践成绩保留。此外，也可以将学生在平时的教学实践能力展示，如记账能力等业务能力的展示、角色扮演教学活动中的表现等同时在分配分值比重时，应当以1：1的形式来匹配到实践与理论成绩。
（五）创新性总结
传统的总结往往是在课程完成后，进行一两句话的小结，而更多的总结内容是偏向理论总结的。而学生对于总结的关注度较高，注意力比较集中。因此，教师可以开展创新性总结。具体来说，教师可以在最后总结的环节中不仅进行教师总结，也可以邀请学生也要参与进行评价。
四、结语
理实一体化的教学模式更关注学生的发展性，这就要求不仅需要培养学生强大的理论知识掌控能力，同时更应关注学生获取知识的方法培养以及价值观的形成。对于教师来说，如何指导学生进行理实一体化开展经济管理类多专业协作的学习，进行创新性教学方法的研究，不断优化理实一体化教学模式和相匹配的制度是一个需要在不断实践中去改善的重要课题。
参考文献：
[1]張文杰.构建多元化实训模式，树立高职学生“哲匠”精神[J].现代职业教育，2017，28：36-37.
[2]颜巳伟.以能力为本位的高职院校理实一体化教学研究[D].四川师范大学，2016.
[3]吴宏霞，高永伟，韩叶忠，马新，顾磊，王梁华.技师学院（机械类）理实一体化师资培养的研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）[C]，2017：9.
作者简介：常培俊（1985—），男，回族，江苏人，大专，主要研究方向：管理学。
关键词：经济管理类；多专业协作；理实一体化
理实一体化教学模式是基于教学实践而总结出来的新型教学方法，这一模式不仅改变了传统的理论填鸭式教学，将理论与实践进行组合教学，更深化教学内涵。将经济管理类多专业协作的复杂性进行拆解，让学生在实践与理论学习中更好地进行融会贯通，以提高学校学习效率。
一、经济管理类多专业协作的理实一体化教学模式
理实一体化中的“理”与“实”分别指的是“专业理论课程和实践课程”，通过二者的结合让理论与实践产生沟通与联系，从而激发学生开展更具主观能动性的学习。理实一体化在实践教学实践中，往往能取得不错的效果，同时也存在，因为老师专业度不够，教学理论浮于表面等原因造成的理实一体化，难以开展的具体问题。
经济管理类学科大多属于综合性学科，一方面是经济学、财务学相关的理论知识，另一方面还要兼顾管理学相关的理论知识。由于多专业的理论知识较为繁琐且有一定迷惑性，因而需要进行多专业协作的教学。经济管理类的多专业协作令实际教学难度激增，传统教学中往往存在填鸭式教学或者对于理论的灌输性太浮于表面等问题，因而学生对于书本知识学习处在一知半解的状态下，通过理实一体化的教学模式，能够充分将书本传授的知识与社会实践等进行结合，从而达到提高教学效率的目标。
二、在经济管理类多专业协作开展理实一体化教学的必要性研究
（一）利于激发学生的学习兴趣
经济管理类的学科专业多，理论知识较为复杂，因而有部分学生感到枯燥无味。实际上，经济管理类多学科通过多专业协作是非常注重实践技能的培养的，因而在授课过程中，教师若能做到理实一体化教学，那么将会极大地提高课程的趣味性。例如教师可以让学生在完成理论学习后，进行现场的经济管理流程的实践，可以让学生进行角色扮演，明晰实践中的权责所在。
（二）利于提高学生的自主学习能力
传统方法授课多偏于填鸭式教学，学生学习被动且与教师鲜少互动。而理实一体化教学注重教师与学生之间的互动，更强调于培养学生的观察、动手、实践能力，因而可以激发学生的自主学习积极性。
（三）利于授课、学习、时间的“三位一体”融合
教育的最终目标是让学生学有所用，具体来说，学生需要有较强的实践与理论的联系能力和对理论探讨能力。这就需要在授课过程中，充分发挥教师与学生的互动理解性，通过教师授课、学生学习，再在课后花时间融会贯通的方式，达到更好的教学目标。
三、经济管理类多专业协作的理实一体化教学模式实践
（一）变换教学节奏
教师不应总是单方面教学，同时也不应将学生自由讨论的时间放的过长。应当掌控教学节奏，一松一弛地开展教学活动，为理实一体化教学优化教学环境。具体来说，教师可以设计学生分组，将理论学习能力较强的学生与较弱的学生进行匹配，发挥带动作用，同时，在教学中融合实践活动，由教师进行引导，让学生在具体的实践场景下演习经济管理类理论应用。
（二）变换教材内容
多专业写作的经济管理类学科教材内容比较复杂，且大多为理论知识。因此，教师首先需要将教材由传统教材改为理实一体化教材，设置实践性更强的课程表。例如，《经济管理原理》是常见的基础专业课，学生如果最开始就接触这门高深的理论课程可能会产生畏难心理，打击学习积极性。因此教师可以加入经济管理实践之类的实训类课程，构建理实一体化框架。此外，课时的安排、教学内容的衔接以及教学方法的选择，都应当在教材中共同体现理实一体化的原则。
（三）增加模拟实训室
所谓的模拟实训室，指的是为经济管理类学科如会计、财务管理等多专业进行实际操作技能训练而设置的训练室。具体来说，在实训室的布置中，需要将课桌进行开放地随意摆放，学生可以自由地选择位置，进行合理的经济管理相关技能的训练。此外，教师可以通过角色扮演、组队竞技等方式来进行授课，让学生参与到有竞争性的实践活动中，提高主动参与的积极性。同时，还可以开展情景模拟、教学演示等方法来进行教学，这样能够更加具体而生动地进行经济管理技能的展示与教授。
（四）改变考核方法
传统的考试方法更偏重理论考试，为了提高理实一体化教学模式的实践能力，应当选择理论考试与实训考试相结合的方式，并建立起理论与实践考核并重的考核制度。具体来说，例如在课堂的情境模拟中，对学生的经济管理技能进行实地打分，作为实践成绩保留。此外，也可以将学生在平时的教学实践能力展示，如记账能力等业务能力的展示、角色扮演教学活动中的表现等同时在分配分值比重时，应当以1：1的形式来匹配到实践与理论成绩。
（五）创新性总结
传统的总结往往是在课程完成后，进行一两句话的小结，而更多的总结内容是偏向理论总结的。而学生对于总结的关注度较高，注意力比较集中。因此，教师可以开展创新性总结。具体来说，教师可以在最后总结的环节中不仅进行教师总结，也可以邀请学生也要参与进行评价。
四、结语
理实一体化的教学模式更关注学生的发展性，这就要求不仅需要培养学生强大的理论知识掌控能力，同时更应关注学生获取知识的方法培养以及价值观的形成。对于教师来说，如何指导学生进行理实一体化开展经济管理类多专业协作的学习，进行创新性教学方法的研究，不断优化理实一体化教学模式和相匹配的制度是一个需要在不断实践中去改善的重要课题。
参考文献：
[1]張文杰.构建多元化实训模式，树立高职学生“哲匠”精神[J].现代职业教育，2017，28：36-37.
[2]颜巳伟.以能力为本位的高职院校理实一体化教学研究[D].四川师范大学，2016.
[3]吴宏霞，高永伟，韩叶忠，马新，顾磊，王梁华.技师学院（机械类）理实一体化师资培养的研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）[C]，2017：9.
作者简介：常培俊（1985—），男，回族，江苏人，大专，主要研究方向：管理学。