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摘要：随着我国新一轮基础教育改革的推出和实施，我国基础教育课程发生了较大变化。就小学数学课程教学而言，核心素养指向下的小学数学拓展课程的实施是小学教育教学的一项重要内容。丰富了小学数学教学的课程内容，有助于提高小学数学教师的教学能力和小学生的数学学习能力，对小学数学教育的发展具有重要意义。
关键词：核心素养;小学数学;拓展课程;实践与思考
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-131
核心素养指向下的小学数学拓展课程旨在促进学生核心素养的发展，满足了学校、学生和教师三方的实际发展需要，丰富了小学数学的课程内容形式，激发了小学生对数学学习的兴趣，提高了小学数学课堂教学的效率，对推动我国数学基础教育的发展有着深刻的意义。
1、核心素养指向的小学数学拓展课程
（1）内容选择：小学数学拓展课程的内容选择主要包括课程价值定位和内容取向。其中，价值定位是指小学数学教师在进行小学拓展课程内容选取时，出发点应以学生数学学习为主，以能否提高学生数学学习效率和能力作为评价标准，旨在培养小学生的数学学习兴趣，发展小学生的数学逻辑思维能力，使学生在生活中能够更好地应用数学。内容取向是指教材的选择与学生发展的实际水平。小学数学拓展内容选择应根据教材的基础内容进行拓延，除此之外还需立足于学生发展的实际水平。
（2）内容实施：小学数学拓展课程的内容实施包括课程安排的趣味性、有序性、实用性和挑战性。趣味性指的是在进行小学数学拓展课程时要让学生感受到学习数学的乐趣，从而对数学学习产生兴趣。有序性是指，小学数学教材的编排要在遵循小学生身心发展规律的基础上，结合学生学习的逻辑顺序，进行合理安排。实用性是指要让学生领略到数学的价值，坚定学生学习数学的决心。挑战性是指教学的内容具有吸引力，能够激发学生学习的欲望，从而产生对数学学习的热爱。
2、核心素养指向下的小学数学拓展课程的应用策略
（1）借助教具，增进学生的理解
在进行小学数学课堂教学时，需巧妙地借用教具，帮助学生更好地理解课程知识。例如在教授小学生加法运算时可以借助实物进行演示。像教会学生5+2等于多少问题时，可以就地取材，以粉笔为例，问学生：老师从粉笔盒中取出5根粉笔后，此时教师需要拿出5根粉笔置于左手，紧接着又说：再取出2根，这时教师需要拿出2根粉笔置于左手之后，继续发问：现在老师手中共有多少根粉笔。在借助教具时，教师提问过程中可以适当进行情境设置。像老师粉笔用完了，向隔壁去借或者還之类的等等类似的与学生生活相关的情境设置，这样易于学生对数学问题和概念的理解。
（2）灵活运用和挖掘教材，拓展学习空，
在进行小学数学课堂教学时，数学教师要尽可能的挖掘教材来拓展学生的学习空间。具体如下：在进行“组合学习面积”这一模块学习时，教师可以充分挖掘教材的空白空间，引导学生思考，什么是组合图形，某一组合图形是由哪几种单一图形组成，组合图形的面积应该怎样进行计算等等，充分开发学生思维和空间想象能力。
（3）营造趣味性课堂氛围，激发学生的学习兴趣
在进行小学数学课堂教学时，数学教师要积极营造趣味性的课堂氛围来激发学生的学习兴趣。可以通过设问和设疑，制造悬念，引发学生思考，从而引起学生的学习兴趣。在问答过程中实现师生互动，增进师生交流与情感。适当创设情境，以讲故事的方式进行数学问题讲解等等。营造趣味性课堂氛围，主要是为了使学生的产生对数学学习的兴趣，从学生的基础认知水平和理解能力出发，提高课堂效率。
3、实施核心素养指向下的小学数学拓展课程时应注意的问题
（1）拓展课程的内容需要保持在一个合适的量
拓展课程的内容需要保持在一个合适的量，过多过少都不行。拓展课程的内容是以小学数学教学的目标及其小学生的认知水平为依据的，设定适宜的活动目标以达成数学的教学目标，超出限度的拓展会增加小学生的学习压力，降低其学习数学的兴趣，反之，教学目标无法达成，教学作用难以体现。
（2）拓展课程内容的难度要适中
学生的认识水平是衡量课程内容难度设置的重要标准，同年龄阶段的学生认识和发展水平各不相同。小学数学教师需要根据学生的身心发展规律制定适宜的拓展课程内容的难度，要多层次、多角度、有重点地进行拓展课程训练。
（3）拓展课程的内容要根据教材体系进行调整，以学生为实施中心
部分小学数学教师在进行拓展课程内容设定时，为了完成拓展而进行拓展，忽视了学生主体的主观感受，缺乏与学生进行互动的考量。小学数学教师进行数学课程拓展时，不能为了达到教学目标而忽视学生的学习感受，要在进行数学课程拓展时，积极与学生互动，使学生融入课堂。
结束语：
总而言之，推动核心素养指向下的小学数学拓展课程实施符合我国小学数学基础教育课程的现实需要，对今后教师的教学和学生的学习皆大有裨益。小学数学教师可根据需要合理安排此类课程开展。
参考文献
[1]张小丽.核心素养指向的小学数学拓展课程实践与思考[J].数学教学通讯，2020（13）：66-67.
[2]宋涵.以核心素养，促课程开发——以《溪口镇垃圾分类社会实践》拓展性课程开发与实践为例[J].知识文库，2020（17）：27-28.
山东省宁阳县葛石镇北庄小学 山东 泰安 271404
关键词：核心素养;小学数学;拓展课程;实践与思考
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-131
核心素养指向下的小学数学拓展课程旨在促进学生核心素养的发展，满足了学校、学生和教师三方的实际发展需要，丰富了小学数学的课程内容形式，激发了小学生对数学学习的兴趣，提高了小学数学课堂教学的效率，对推动我国数学基础教育的发展有着深刻的意义。
1、核心素养指向的小学数学拓展课程
（1）内容选择：小学数学拓展课程的内容选择主要包括课程价值定位和内容取向。其中，价值定位是指小学数学教师在进行小学拓展课程内容选取时，出发点应以学生数学学习为主，以能否提高学生数学学习效率和能力作为评价标准，旨在培养小学生的数学学习兴趣，发展小学生的数学逻辑思维能力，使学生在生活中能够更好地应用数学。内容取向是指教材的选择与学生发展的实际水平。小学数学拓展内容选择应根据教材的基础内容进行拓延，除此之外还需立足于学生发展的实际水平。
（2）内容实施：小学数学拓展课程的内容实施包括课程安排的趣味性、有序性、实用性和挑战性。趣味性指的是在进行小学数学拓展课程时要让学生感受到学习数学的乐趣，从而对数学学习产生兴趣。有序性是指，小学数学教材的编排要在遵循小学生身心发展规律的基础上，结合学生学习的逻辑顺序，进行合理安排。实用性是指要让学生领略到数学的价值，坚定学生学习数学的决心。挑战性是指教学的内容具有吸引力，能够激发学生学习的欲望，从而产生对数学学习的热爱。
2、核心素养指向下的小学数学拓展课程的应用策略
（1）借助教具，增进学生的理解
在进行小学数学课堂教学时，需巧妙地借用教具，帮助学生更好地理解课程知识。例如在教授小学生加法运算时可以借助实物进行演示。像教会学生5+2等于多少问题时，可以就地取材，以粉笔为例，问学生：老师从粉笔盒中取出5根粉笔后，此时教师需要拿出5根粉笔置于左手，紧接着又说：再取出2根，这时教师需要拿出2根粉笔置于左手之后，继续发问：现在老师手中共有多少根粉笔。在借助教具时，教师提问过程中可以适当进行情境设置。像老师粉笔用完了，向隔壁去借或者還之类的等等类似的与学生生活相关的情境设置，这样易于学生对数学问题和概念的理解。
（2）灵活运用和挖掘教材，拓展学习空，
在进行小学数学课堂教学时，数学教师要尽可能的挖掘教材来拓展学生的学习空间。具体如下：在进行“组合学习面积”这一模块学习时，教师可以充分挖掘教材的空白空间，引导学生思考，什么是组合图形，某一组合图形是由哪几种单一图形组成，组合图形的面积应该怎样进行计算等等，充分开发学生思维和空间想象能力。
（3）营造趣味性课堂氛围，激发学生的学习兴趣
在进行小学数学课堂教学时，数学教师要积极营造趣味性的课堂氛围来激发学生的学习兴趣。可以通过设问和设疑，制造悬念，引发学生思考，从而引起学生的学习兴趣。在问答过程中实现师生互动，增进师生交流与情感。适当创设情境，以讲故事的方式进行数学问题讲解等等。营造趣味性课堂氛围，主要是为了使学生的产生对数学学习的兴趣，从学生的基础认知水平和理解能力出发，提高课堂效率。
3、实施核心素养指向下的小学数学拓展课程时应注意的问题
（1）拓展课程的内容需要保持在一个合适的量
拓展课程的内容需要保持在一个合适的量，过多过少都不行。拓展课程的内容是以小学数学教学的目标及其小学生的认知水平为依据的，设定适宜的活动目标以达成数学的教学目标，超出限度的拓展会增加小学生的学习压力，降低其学习数学的兴趣，反之，教学目标无法达成，教学作用难以体现。
（2）拓展课程内容的难度要适中
学生的认识水平是衡量课程内容难度设置的重要标准，同年龄阶段的学生认识和发展水平各不相同。小学数学教师需要根据学生的身心发展规律制定适宜的拓展课程内容的难度，要多层次、多角度、有重点地进行拓展课程训练。
（3）拓展课程的内容要根据教材体系进行调整，以学生为实施中心
部分小学数学教师在进行拓展课程内容设定时，为了完成拓展而进行拓展，忽视了学生主体的主观感受，缺乏与学生进行互动的考量。小学数学教师进行数学课程拓展时，不能为了达到教学目标而忽视学生的学习感受，要在进行数学课程拓展时，积极与学生互动，使学生融入课堂。
结束语：
总而言之，推动核心素养指向下的小学数学拓展课程实施符合我国小学数学基础教育课程的现实需要，对今后教师的教学和学生的学习皆大有裨益。小学数学教师可根据需要合理安排此类课程开展。
参考文献
[1]张小丽.核心素养指向的小学数学拓展课程实践与思考[J].数学教学通讯，2020（13）：66-67.
[2]宋涵.以核心素养，促课程开发——以《溪口镇垃圾分类社会实践》拓展性课程开发与实践为例[J].知识文库，2020（17）：27-28.
山东省宁阳县葛石镇北庄小学 山东 泰安 271404