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摘 要： 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作兴趣的激发是写好作文的基础，作文能力的培养与训练是过程，授以习作修改的方法是关键。
关键词： 习作能力 兴趣激发 “三部曲”
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。学生对如何把自己要说的话写出来，变口头表达为书面表达都很害怕，甚至看到作文本就头疼，那么，如何提高学生的写作能力呢？只要做好下面所列的“三部曲”，作文难的问题就可迎刃而解。
一、写作兴趣的引导与激发
爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力。”小学生对某些事物是否喜爱并不是天生的，许多兴趣都激发，包括写作兴趣。写作兴趣是写好作文的基础，我们可采用多种方式激发学生的兴趣。
（一）爱玩好动是孩子的天性，孩子的各种爱好都是在活动中形成和发展的。因此，教师应多组织丰富多彩的校内外活动，巧妙地把作文訓练寓于有趣的活动中，激发、培养学生写作的兴趣。比如，开展“读书博览会”，采用“好书推荐”等方式向学生介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围，为写好习作打好基础。
（二）为了把作文课上得更形象生动，把实物带进课堂是一种不错的方法。如要求学生描写自己喜爱的物品时，可要求学生把实物带进课堂，向同学介绍物品的形状、质地、颜色、用途及自己喜欢的原因，还可以展开合理的联想，这样不仅学生的兴趣被激发出来，在良好的环境中完成作文任务，而且习作水平得到提高，更被带到大自然这个大课堂中，方便学生融观察、体验为一体。
（三）小学生求知欲很强，对课文中介绍的事物很感兴趣，结合课文内容培养学生的写作兴趣是小学阶段最常用的方法。教师可抓住学生求知欲强的心理特点，结合课文教学激发写作兴趣，往往会有很好的效果。如教《我爱故乡的杨梅》一课时，可结合本单元的半命题习作《我爱故乡的？摇 ？摇》，这样学生在例文的引导下写起文章来就会很轻松，且内容充实，效果显著。
（四）对不同层次的学生要进行灵活多样、因人而异的指导。对于写作能力强的学生，着重激励他们创新，在选材、剪裁、立意等方面加以指导。对于中等水平的学生，要帮助他们理解题意，按一定的段落层次组织材料。对于成绩较差的学生，则应降低要求，只要他们写出一两段通顺的话就给高分，哪怕他们一篇文章只有一两百字，甚至离题也不要紧。只要发现较好的句子、词语就圈划出来，写上称赞的话，使他们受到启发，树立自信心，从而消除畏难情绪，对作文感兴趣。
二、作文能力的培养与训练
（一）阅读是写作的基础，我们可通过一定数量的阅读，让学生受到写作上的潜移默化的影响。阅读时要做好笔记，做到不动笔墨不读书。要求每个学生都准备一本摘抄本，把内容分成人物、动物、事件、景物四大类，再把四大类分成若干小类。学生摘抄的语句都是他们喜欢的，能引起他们的感情共鸣，作文时这些词语就可以信手拈来，使习作锦上添花。
（二）多说善说，锻炼语言能力。在多种多样的活动中对学生进行说话训练：利用活动课举行故事会、演讲会、小品会、才艺表演、作文接龙……让学生在活跃的气氛中敢于说话、积极说话，从而达到培养学生说话能力的目的。但是，我们必须注意对学生不规范的语句、语序和表达方式的纠正，这样才能提高学生的作文素质，培养学生的作文能力。
（三）下水引路，指导写作方向。叶圣陶先生说：“教师善读，善作，深知甘苦，左右逢源则为学生引路，可以事半功倍。”教师的“下水文”是学生习作的方向，教师可亲自尝试写作的甘苦，取得指导学生作文的主动权，从而教在点子上，导在关键处。
（四）授之以渔，提高写作水平。小学生的见识不广、没有社会阅历，写起作文来就不会灵活运用，因而即使小学生积累了再丰富的作文材料，也无用武之地。所以，我们要注意培养学生灵活运用的能力，要授之以渔，教给写作的方法。（1）指导学生正确审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写；（2）指导学生立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等；（3）指导学生认真舍取材料，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务；（4）指导学生议论提纲，确定详略。除此之外，还要引导学生谴词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等，这样学生才能写出符合要求的作文。
三、习作修改的方法与途径
（一）教师的批语对提高学生的作文能力有关键性的作用，批语有密切批者与作者的作用，而教师批语是联络两者感情的纽带。好的批语对提高学生的写作能力有很大的作用。批语要坚持鼓励原则，实行高分政策，让学生感到作文不难，从而对作文产生兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动、变无心为有心，写作的积极性就随之高涨起来，写起作文来就无约束而言。当批改到“差生”作文时，多看优点，抓住他们哪怕是微弱的闪光点，也要及时鼓励，使之成为他们获得成功的动力。
（二）习作讲评与修改的内容总的来说应包括中心、内容、语言、结构、文面、创意六个方面。对学生作文的批改、讲评，不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法，而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。学生自己批改、讲评作文的形式多种多样。
“冰冻三尺，非一日之寒”。要提高小学生的写作能力，执教者必须从不同的角度，采用多样的方法加以启发引导，持之以恒，坚持不懈，这样学生的作文水平就会稳步提高。
参考文献：
[1]邓中群.培养小学生写作兴趣的几个途径[M].云南：大观周报，2011（24）.
[2]王现平.培养小学生的写作兴趣之我见[M].河北：教育教学版，2010（3）.
关键词： 习作能力 兴趣激发 “三部曲”
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。学生对如何把自己要说的话写出来，变口头表达为书面表达都很害怕，甚至看到作文本就头疼，那么，如何提高学生的写作能力呢？只要做好下面所列的“三部曲”，作文难的问题就可迎刃而解。
一、写作兴趣的引导与激发
爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力。”小学生对某些事物是否喜爱并不是天生的，许多兴趣都激发，包括写作兴趣。写作兴趣是写好作文的基础，我们可采用多种方式激发学生的兴趣。
（一）爱玩好动是孩子的天性，孩子的各种爱好都是在活动中形成和发展的。因此，教师应多组织丰富多彩的校内外活动，巧妙地把作文訓练寓于有趣的活动中，激发、培养学生写作的兴趣。比如，开展“读书博览会”，采用“好书推荐”等方式向学生介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围，为写好习作打好基础。
（二）为了把作文课上得更形象生动，把实物带进课堂是一种不错的方法。如要求学生描写自己喜爱的物品时，可要求学生把实物带进课堂，向同学介绍物品的形状、质地、颜色、用途及自己喜欢的原因，还可以展开合理的联想，这样不仅学生的兴趣被激发出来，在良好的环境中完成作文任务，而且习作水平得到提高，更被带到大自然这个大课堂中，方便学生融观察、体验为一体。
（三）小学生求知欲很强，对课文中介绍的事物很感兴趣，结合课文内容培养学生的写作兴趣是小学阶段最常用的方法。教师可抓住学生求知欲强的心理特点，结合课文教学激发写作兴趣，往往会有很好的效果。如教《我爱故乡的杨梅》一课时，可结合本单元的半命题习作《我爱故乡的？摇 ？摇》，这样学生在例文的引导下写起文章来就会很轻松，且内容充实，效果显著。
（四）对不同层次的学生要进行灵活多样、因人而异的指导。对于写作能力强的学生，着重激励他们创新，在选材、剪裁、立意等方面加以指导。对于中等水平的学生，要帮助他们理解题意，按一定的段落层次组织材料。对于成绩较差的学生，则应降低要求，只要他们写出一两段通顺的话就给高分，哪怕他们一篇文章只有一两百字，甚至离题也不要紧。只要发现较好的句子、词语就圈划出来，写上称赞的话，使他们受到启发，树立自信心，从而消除畏难情绪，对作文感兴趣。
二、作文能力的培养与训练
（一）阅读是写作的基础，我们可通过一定数量的阅读，让学生受到写作上的潜移默化的影响。阅读时要做好笔记，做到不动笔墨不读书。要求每个学生都准备一本摘抄本，把内容分成人物、动物、事件、景物四大类，再把四大类分成若干小类。学生摘抄的语句都是他们喜欢的，能引起他们的感情共鸣，作文时这些词语就可以信手拈来，使习作锦上添花。
（二）多说善说，锻炼语言能力。在多种多样的活动中对学生进行说话训练：利用活动课举行故事会、演讲会、小品会、才艺表演、作文接龙……让学生在活跃的气氛中敢于说话、积极说话，从而达到培养学生说话能力的目的。但是，我们必须注意对学生不规范的语句、语序和表达方式的纠正，这样才能提高学生的作文素质，培养学生的作文能力。
（三）下水引路，指导写作方向。叶圣陶先生说：“教师善读，善作，深知甘苦，左右逢源则为学生引路，可以事半功倍。”教师的“下水文”是学生习作的方向，教师可亲自尝试写作的甘苦，取得指导学生作文的主动权，从而教在点子上，导在关键处。
（四）授之以渔，提高写作水平。小学生的见识不广、没有社会阅历，写起作文来就不会灵活运用，因而即使小学生积累了再丰富的作文材料，也无用武之地。所以，我们要注意培养学生灵活运用的能力，要授之以渔，教给写作的方法。（1）指导学生正确审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写；（2）指导学生立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等；（3）指导学生认真舍取材料，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务；（4）指导学生议论提纲，确定详略。除此之外，还要引导学生谴词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等，这样学生才能写出符合要求的作文。
三、习作修改的方法与途径
（一）教师的批语对提高学生的作文能力有关键性的作用，批语有密切批者与作者的作用，而教师批语是联络两者感情的纽带。好的批语对提高学生的写作能力有很大的作用。批语要坚持鼓励原则，实行高分政策，让学生感到作文不难，从而对作文产生兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动、变无心为有心，写作的积极性就随之高涨起来，写起作文来就无约束而言。当批改到“差生”作文时，多看优点，抓住他们哪怕是微弱的闪光点，也要及时鼓励，使之成为他们获得成功的动力。
（二）习作讲评与修改的内容总的来说应包括中心、内容、语言、结构、文面、创意六个方面。对学生作文的批改、讲评，不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法，而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。学生自己批改、讲评作文的形式多种多样。
“冰冻三尺，非一日之寒”。要提高小学生的写作能力，执教者必须从不同的角度，采用多样的方法加以启发引导，持之以恒，坚持不懈，这样学生的作文水平就会稳步提高。
参考文献：
[1]邓中群.培养小学生写作兴趣的几个途径[M].云南：大观周报，2011（24）.
[2]王现平.培养小学生的写作兴趣之我见[M].河北：教育教学版，2010（3）.