论文部分内容阅读
摘 要：生物教师在教学过程中要重视培养学生的核心素养，为学生的成长、成才打下坚实的基础。在基于核心素养培养的生物课堂上，教师要通过情景教学方式培养学生的生命观念，通过生物实验教学方式培养学生的学习习惯，通过多样化教学手段培养学生的生态观念。
关键词：核心素养;生物课堂;情景教学;实验教学;多样化教学手段
中图分类号：G421;G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）05-0042-01
近年来，随着我国“核心素养”概念的提出以及教育改革的全面推进，初中生物教学方法与教学效果越来越受到重视。然而由于中考不考生物，所以初中生物教学处于一种“尴尬”的位置，生物教师需面对如下现实问题：如何使学生爱上生物课？如何培养学生的核心素养？为解决这一问题，生物教师应该摒弃传统的“填鸭式”教学方式，采取更加科学的教学方式，以培养学生的核心素养为目标改进生物课堂教学方法，激发学生对生物课程的求知兴趣。本文根据《义务教育生物课程标准》的要求，从核心素养概念分析以及基于核心素养培养的生物课堂教学改进措施这两个方面，对培养学生的核心素养进行研究。
一、“核心素养”概念分析
“核心素养”最早在1997年由经合组织提及，并于2002年出现在美国提出的《21世纪素养框架》中。我国教育部于2014年正式提出组织研究各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，是一项“关键”因素。核心素养培养所要回答的问题是：21世纪我国教育培养出的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能成功融入社会，才能在实现自我的同时推动社会的发展。
二、基于核心素养培养的生物课堂教学改进措施
1.通过情景教学方式培养学生的生命观念
生物学科是一门与日常生活联系密切的学科，教师在教学实践活动中做好每一堂课的导入是教学的良好开端。在教学导入环节，生物教师可以采用情景教学方式，通过引入贴近日常生活的事物来引发学生对授课内容的热情，激发学生对授课内容产生情感共鸣，让学生更快、更有效地融入课堂学习。通过这样的导入，学生可以通过对自身已掌握的生物知识的回顾，对观察到的生命现象进行理解，逐渐培养和形成生命观念。例如，教学“光合作用原理的应用”这一内容时，生物教师可以利用农作物的生长进行教学导入，如长时间的阴雨天气会对农作物产生减产影响，教师可引导学生运用所学生物知识对减产进行相应的解释。学生们通过积极参与课堂发言和小组讨论，可以初步形成“物质与能量观”的生命观念。
2.通过生物实验教学方式培养学生的学习习惯
在生物教学活动中，实验是不可忽视的教学内容。开展生物实验，对于培养学生的生物学习兴趣至关重要。生物教材中提供了大量的生物实验探究活动，教师应重视生物实验，利用学校的实验基础设施及相关设备开展实验教学活动。例如，开展“观察叶片的结构”这一实验活动时，生物教师可以带领学生学习用刀片切叶片，以观察叶片的横切面。在实验活动中，有些学生可能会出现叶片的横切面效果不理想等问题，教师应该帮助学生分析问题出现的原因，并鼓励学生继续实验。实验成功后，要帮助学生分析并得出实验结论。生物实验教学活动的开展，可以让学生在生物学习实践中形成基本实验能力、观察分析能力，并促使学生养成良好的学习习惯，培养学生的科学探究精神。
3.通过多样化教学手段培养学生的生态观念
在生物教学实践活动中，教师应该摒弃以往“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，通过运用多样化的教学手段，利用书本、网络、多媒体课件等资源开展生物教学，以吸引学生，鼓励学生通过各种方式和途径积极参与到课堂学习中来。生物教学活动的目的不是简单地给学生传授生物知识，而是帮助学生通过对生物知识的学习，在日常生活中树立正确的生态观念。在我国社会经济的不断发展进程中，生态环境问题日益严重。如何更好地保护环境，保护生物的多样性，实现生态的可持续发展，已成为当今社会的一大课题与难题。作为社会主义事业接班人的学生，应该了解并重视这一问题。因此，生物教师帮助学生树立正确的生态观念极为重要。例如，教学“保护生物的多样性”这一内容时，生物教师可以通过多媒体教学设施，运用文字、图像、音频、视频等方式进行相关资料的展示，并引导学生联系身边的环境问题进行讨论，使学生意识到保护环境的重要性，引起学生对环境保护的共鸣，促使学生树立正确的生态观念，培养学生的社会责任感。
三、结束语
随着“核心素养”概念的提出以及教育改革的全面推进，生物课程越来越受到重视。生物教师要在生物教学实践活动中树立创新意识，面向全体学生，创新课堂教学方式和方法，培养学生的核心素养。教师可通过情景教学方式培养学生的生命观念，通过生物实验教学方式培养学生的学习习惯，通过多样化教学手段培养学生的生态观念，进而培养学生的生物学科核心素养。
参考文献：
[1]邢菊芳.立足初中生物課堂 培养学生核心素养[J].中学生物学，2018（02）.
[2]程雅楠.初中生物核心素养理论构建[D].南京师范大学，2017.
关键词：核心素养;生物课堂;情景教学;实验教学;多样化教学手段
中图分类号：G421;G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）05-0042-01
近年来，随着我国“核心素养”概念的提出以及教育改革的全面推进，初中生物教学方法与教学效果越来越受到重视。然而由于中考不考生物，所以初中生物教学处于一种“尴尬”的位置，生物教师需面对如下现实问题：如何使学生爱上生物课？如何培养学生的核心素养？为解决这一问题，生物教师应该摒弃传统的“填鸭式”教学方式，采取更加科学的教学方式，以培养学生的核心素养为目标改进生物课堂教学方法，激发学生对生物课程的求知兴趣。本文根据《义务教育生物课程标准》的要求，从核心素养概念分析以及基于核心素养培养的生物课堂教学改进措施这两个方面，对培养学生的核心素养进行研究。
一、“核心素养”概念分析
“核心素养”最早在1997年由经合组织提及，并于2002年出现在美国提出的《21世纪素养框架》中。我国教育部于2014年正式提出组织研究各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，是一项“关键”因素。核心素养培养所要回答的问题是：21世纪我国教育培养出的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能成功融入社会，才能在实现自我的同时推动社会的发展。
二、基于核心素养培养的生物课堂教学改进措施
1.通过情景教学方式培养学生的生命观念
生物学科是一门与日常生活联系密切的学科，教师在教学实践活动中做好每一堂课的导入是教学的良好开端。在教学导入环节，生物教师可以采用情景教学方式，通过引入贴近日常生活的事物来引发学生对授课内容的热情，激发学生对授课内容产生情感共鸣，让学生更快、更有效地融入课堂学习。通过这样的导入，学生可以通过对自身已掌握的生物知识的回顾，对观察到的生命现象进行理解，逐渐培养和形成生命观念。例如，教学“光合作用原理的应用”这一内容时，生物教师可以利用农作物的生长进行教学导入，如长时间的阴雨天气会对农作物产生减产影响，教师可引导学生运用所学生物知识对减产进行相应的解释。学生们通过积极参与课堂发言和小组讨论，可以初步形成“物质与能量观”的生命观念。
2.通过生物实验教学方式培养学生的学习习惯
在生物教学活动中，实验是不可忽视的教学内容。开展生物实验，对于培养学生的生物学习兴趣至关重要。生物教材中提供了大量的生物实验探究活动，教师应重视生物实验，利用学校的实验基础设施及相关设备开展实验教学活动。例如，开展“观察叶片的结构”这一实验活动时，生物教师可以带领学生学习用刀片切叶片，以观察叶片的横切面。在实验活动中，有些学生可能会出现叶片的横切面效果不理想等问题，教师应该帮助学生分析问题出现的原因，并鼓励学生继续实验。实验成功后，要帮助学生分析并得出实验结论。生物实验教学活动的开展，可以让学生在生物学习实践中形成基本实验能力、观察分析能力，并促使学生养成良好的学习习惯，培养学生的科学探究精神。
3.通过多样化教学手段培养学生的生态观念
在生物教学实践活动中，教师应该摒弃以往“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，通过运用多样化的教学手段，利用书本、网络、多媒体课件等资源开展生物教学，以吸引学生，鼓励学生通过各种方式和途径积极参与到课堂学习中来。生物教学活动的目的不是简单地给学生传授生物知识，而是帮助学生通过对生物知识的学习，在日常生活中树立正确的生态观念。在我国社会经济的不断发展进程中，生态环境问题日益严重。如何更好地保护环境，保护生物的多样性，实现生态的可持续发展，已成为当今社会的一大课题与难题。作为社会主义事业接班人的学生，应该了解并重视这一问题。因此，生物教师帮助学生树立正确的生态观念极为重要。例如，教学“保护生物的多样性”这一内容时，生物教师可以通过多媒体教学设施，运用文字、图像、音频、视频等方式进行相关资料的展示，并引导学生联系身边的环境问题进行讨论，使学生意识到保护环境的重要性，引起学生对环境保护的共鸣，促使学生树立正确的生态观念，培养学生的社会责任感。
三、结束语
随着“核心素养”概念的提出以及教育改革的全面推进，生物课程越来越受到重视。生物教师要在生物教学实践活动中树立创新意识，面向全体学生，创新课堂教学方式和方法，培养学生的核心素养。教师可通过情景教学方式培养学生的生命观念，通过生物实验教学方式培养学生的学习习惯，通过多样化教学手段培养学生的生态观念，进而培养学生的生物学科核心素养。
参考文献：
[1]邢菊芳.立足初中生物課堂 培养学生核心素养[J].中学生物学，2018（02）.
[2]程雅楠.初中生物核心素养理论构建[D].南京师范大学，2017.