学习兴趣是力求探究某种事物或从事某种活动并带有强烈肯定情绪色彩的认识倾向。语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。语文是高考三大科之一，但在学生眼中，和数学、英语相比，语文显得不太重要，学习兴趣也不浓厚，但是从语文的地位和作用来看，高中生应该重视语文课程的学习。如何提高学生的学习兴趣，对顺利实现高中语文教学目标具有重要意义。这就需要教师改变传统的教学方法，以兴趣激发为策略，启发、引导学生开展主动学习，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中提高语文成绩。
　　一、营造课堂气氛
　　心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种和谐的安全的课堂氛围。”实践证明，课堂氛围在很大程度上影响学生教学活动的兴趣和积极性。真诚、理解、信任、和谐的师生关系，才有可能使高中生有积极的认知兴趣。因此在课堂上，教师要尽量缩小与学生之间的空间距离，走到学生中去，最大限度地发现问题，及时解决问题；课堂教学的氛围力求平等，教师尊重学生，真正体现学生在教学活动中的主体地位，鼓励学生大胆质疑，提出新解；正确评价学生的课堂行为，多用积极评价，即使学生回答错了，也肯定他的积极思考和敢于发言。
　　二、教师言行的幽默化
　　这一点是教师基本功的一种体现，也是在课堂上能与学生融为一体的最基本的前提。当然，这种言行的幽默是有一定的度的，这涉及课堂的组织管理，这个度是视不同的班级整体水平而定的。在课堂教学过程中，教师应该采用不同的教学方式来吸引学生的注意力，而通过教师的言行来实现吸引学生注意力的方式是最为可取和可行的，这同时也是体现教师“导”的一个方面。
　　三、突出学生主体，强调参与探究意识
　　教师课堂教学成功与否，标志之一是看其讲授的艺术，较高水准的教师能够激发和提高学生的学习兴趣。按不同的教学内容，优化教学方法，精心安排，把学生的兴趣迅速转移到学习上来，使学生处于情绪高昂和精神振奋的心理状态。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析来看，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听。长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且还会引起“乐之者”的厌学情绪。在教学中，我们要充分发挥学生的主体意识，让学生认识到自己是学习的主人翁，让他们在课堂上有自主学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，而不是被动接受知识。把学习的主动权交给学生，让学生有自主参与的感觉，培养他们合作学习的意识，使他们主动参与，提出问题，合作解决问题，这比教师单纯的讲授训练更有效。
　　四、联系生活，激发兴趣
　　现实生活是语文教育的大环境，教学内容与教学环境的和谐，首先是整体教学内容与现实生活相融，成为生活的有机部分，其思想性、审美性、价值观是与时代生活主导意识相合拍的。现今的新课标和教材改革正是遵循了这一原则，因而教师不能只抠课本，应当在教学中把社会生活带进课堂，把社会热点、生活感受、时代脉搏、制度利弊当做语文教学的内容和材料。
　　五、采用多媒体教学，调动学习的积极性
　　在课堂教学中，充分利用幻灯片、投影、录音、录像或多媒体CAI课件，“化静为动，以动促思”。在课堂上教师通过演示，把死的东西变成栩栩如生的画面展示在学生面前，能形象地传达传统教学手段不能传达的内容，不仅可以让学生更容易地理解和掌握教学内容，还可以大大激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，起到自然感染的作用。除此之外，教师还应该勤做幻灯片，利用电脑制作灵活多样的课件，丰富教学内容。
　　总之，激发高中生学习语文的兴趣，有利于学生自身的语文学习和语文教育事业的发展。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生的兴趣被激发出来，语文教学就会达到事半功倍之效。虽然激发学生语文学习兴趣并非朝夕便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从语文教育的特点出发，积极探索教学捷径，努力发掘有利因素，多角度、全方位地努力改革创新，充分挖掘和探索最佳的教学方法，重视培养、激发学生对语文的学习兴趣，就能达到提高语文教育教学质量的目的。
　　参考文献
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　　[4]张得军，邢建芳.激发学生学习兴趣探新[J].课改前沿，2008（1）.
　　（责任编辑陈剑平）