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摘 要：专家发现小学生得思维能力有一定的抽象性，在学习数学的时候完全可以利用这一点，因此在小学数学课堂教学中开展了新的模式，这种模式就是有效情境创设。这种教学方式的作用就是让学生全身心无压力投入到学习里去。帮助学生提高他们的自信心，让他们学会自我思考问题，在学习数学的时候能够更加有效率。
关键词：情境教学;课堂 ; 数学;五年级
一、要学会在学习过程中提出问题
学习应该是一个充满灵动性的过程，学生要有积极性，个性化的去学习数学。同时老师需要去激发学生们的潜能，让他们发挥对学习的兴趣，在数学课堂上积极思考，培养自己的独立思考能力，对于不懂得问题大胆提问，着重培养学生对数学的兴趣，从而使他们能够德智体全面发展。
二、情境創设的在数学课堂中产生的问题
1、情境创设更加形式化
数学课堂中为了调动学生的积极性，老师有时候找一个有趣的视频给学生播放，但是很多时候播放的时候是与教学无关的，只是单纯视频内容丰富有趣，学生们虽然因为看了这种有趣的视频产生了很高的积极性，但这些视频，对他们没有太大的作用。所以在情境创设中播放视频要挑一些有意义的，对学生学习上有帮助的。
2、有些讲课不能吸引学生
老师是成年人，与未成年人的思想有代沟，如果讲的过分深入，学生没有深刻体会，有些东西就会没有印象，从而记不住所讲内容。
3、有些情境过于华丽，学生无法快速体会
成年人看的视频追求一定画面感，音乐感，给人享受美的体验。但是孩子门的理解能力并没有大人们强，他们看过视频后的印象也不深，感触也不深，可能会使课堂处于冷场的画面。应该对于不同学生用不同的手段。首先不能打扰学生的思考，所以视频内容不能太有思考性，要选用一些简单的对学生思考有帮助的小视频，这样也可以锻炼他们的数学思维能力。
4、要贴近生活，要有逻辑性，真实性
创设生活情境顾名思义要贴近生活，只有来源于生活的故事，学生更能有感受，不会有陌生感，更能在这种教学中深入学习，灵活变通。
5、创设情境可以增加PPT
现在教学环境比以前好，一些教学设备也有了很多改进。很多教师都会使用ppt，一方面是因为ptt给数学教学打开了方面之门，教学教学方便了很多，另一个通过ppt 播放，也可以给学生呈现一些不一样的东西。比如说在教学中，一些老师会光给学生念Ptt 读课件，少了自己讲课的灵动性，学生只会跟着ppt 内容学习，这样学生学习也不灵活更加被动，也不能锻炼学生的思考能力，也不能使他们印象深刻。
三、在数学课堂中情创设计要有自己的对策
1、以学生快乐学习为目标
每个年龄段的学生都有自己的思考方式和兴趣爱好。情创设计要基于这两点出发，指定适合他们年龄段的设计，让他们能从实际出发，从自身角度出发，善于观察事物，发现生活中那些常人不容易观察到的问题，多在实际生活中积累经验。数学是一门需要灵活思考的学科，更多要关注的是在现实的实际运用，灵活操作。教师要使学生枯燥的生活变得活泼生动起来。
2、对于学生的认知要有一个充分的概念，制定合适的教学方案
小学生正处于一个有点无知，对世界上东西都十分好奇的状态。利用好学生这种心态，老师可以设置一些让学生好奇的情境，增强学生的好奇心，培养主动询问问题的习惯，然后边思考边探究，加深学生对问题的印象，探究思考方向。
情创设计需要依据现实生活环境，为了使情创设计更加生动，形式化，尽可能多的利用现实元素，通过现实元素，学生可以更好的融入到环境中来。增强学生的思考性。
3、新知识取代旧知识
学生们学习了新的知识，很容易就会把以前的知识给忘了。所以这需要学生们课后巩固旧知识，并且把新知识和旧知识一起结合。学习数学的过程中，就是学了忘，忘了学，这样就是一个死循环，每学习新的一课时，都要回过头翻阅一下书本上前几天学的内容。老师平时也要督促好学生的学习。多对孩子门设计问题情境，让他们对学习上面多找到一些疑问，接着督促他们去探究，探索问题，并且深刻研究。
4、学习应该体验数学化，体验创设情境
实践使学生们真正学以致用，光是书本上学习的知识，无法让学生手部能力变强。老师不能只是把书本知识教与学生，应该培养他们的思维性，拓展性，将知识与实际相结合，在实际中验证自己的书本理论了，让他们明白一个道理“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。
5、创设故事情境
在数学发展得这么多年，发生了很多的数学故事。老师可以把这些故事放到教学中来。例如给学生讲解分数的时候，可以跟学生讲生日宴会上分蛋糕这种小故事。这样既能引起学生的兴趣，同时让学生更容易对分数理解有一个概念。把数学教学故事化，形象化。
6、创造竞争情境
学生之间可以通过一些竞争，来使他们提高学习的积极性。例如做一些速算题，做完之后全班互相批改，老师接着汇报每个人的分数。学生听到别人的分数，心里会竞争心态。这也是促使他们积极学习的一种创设情境。
参考文献：
[1]严育洪. 新课程教学问题讨论与案例分析[M]. 首都师范大学2010，（13）.
[2]教育部师范教育司.李吉林与情境教育[M].北京：北京师范大学出版社，2012，（131）.
[3]徐建明. 情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用研究[J].好家长，2015，（16）.
关键词：情境教学;课堂 ; 数学;五年级
一、要学会在学习过程中提出问题
学习应该是一个充满灵动性的过程，学生要有积极性，个性化的去学习数学。同时老师需要去激发学生们的潜能，让他们发挥对学习的兴趣，在数学课堂上积极思考，培养自己的独立思考能力，对于不懂得问题大胆提问，着重培养学生对数学的兴趣，从而使他们能够德智体全面发展。
二、情境創设的在数学课堂中产生的问题
1、情境创设更加形式化
数学课堂中为了调动学生的积极性，老师有时候找一个有趣的视频给学生播放，但是很多时候播放的时候是与教学无关的，只是单纯视频内容丰富有趣，学生们虽然因为看了这种有趣的视频产生了很高的积极性，但这些视频，对他们没有太大的作用。所以在情境创设中播放视频要挑一些有意义的，对学生学习上有帮助的。
2、有些讲课不能吸引学生
老师是成年人，与未成年人的思想有代沟，如果讲的过分深入，学生没有深刻体会，有些东西就会没有印象，从而记不住所讲内容。
3、有些情境过于华丽，学生无法快速体会
成年人看的视频追求一定画面感，音乐感，给人享受美的体验。但是孩子门的理解能力并没有大人们强，他们看过视频后的印象也不深，感触也不深，可能会使课堂处于冷场的画面。应该对于不同学生用不同的手段。首先不能打扰学生的思考，所以视频内容不能太有思考性，要选用一些简单的对学生思考有帮助的小视频，这样也可以锻炼他们的数学思维能力。
4、要贴近生活，要有逻辑性，真实性
创设生活情境顾名思义要贴近生活，只有来源于生活的故事，学生更能有感受，不会有陌生感，更能在这种教学中深入学习，灵活变通。
5、创设情境可以增加PPT
现在教学环境比以前好，一些教学设备也有了很多改进。很多教师都会使用ppt，一方面是因为ptt给数学教学打开了方面之门，教学教学方便了很多，另一个通过ppt 播放，也可以给学生呈现一些不一样的东西。比如说在教学中，一些老师会光给学生念Ptt 读课件，少了自己讲课的灵动性，学生只会跟着ppt 内容学习，这样学生学习也不灵活更加被动，也不能锻炼学生的思考能力，也不能使他们印象深刻。
三、在数学课堂中情创设计要有自己的对策
1、以学生快乐学习为目标
每个年龄段的学生都有自己的思考方式和兴趣爱好。情创设计要基于这两点出发，指定适合他们年龄段的设计，让他们能从实际出发，从自身角度出发，善于观察事物，发现生活中那些常人不容易观察到的问题，多在实际生活中积累经验。数学是一门需要灵活思考的学科，更多要关注的是在现实的实际运用，灵活操作。教师要使学生枯燥的生活变得活泼生动起来。
2、对于学生的认知要有一个充分的概念，制定合适的教学方案
小学生正处于一个有点无知，对世界上东西都十分好奇的状态。利用好学生这种心态，老师可以设置一些让学生好奇的情境，增强学生的好奇心，培养主动询问问题的习惯，然后边思考边探究，加深学生对问题的印象，探究思考方向。
情创设计需要依据现实生活环境，为了使情创设计更加生动，形式化，尽可能多的利用现实元素，通过现实元素，学生可以更好的融入到环境中来。增强学生的思考性。
3、新知识取代旧知识
学生们学习了新的知识，很容易就会把以前的知识给忘了。所以这需要学生们课后巩固旧知识，并且把新知识和旧知识一起结合。学习数学的过程中，就是学了忘，忘了学，这样就是一个死循环，每学习新的一课时，都要回过头翻阅一下书本上前几天学的内容。老师平时也要督促好学生的学习。多对孩子门设计问题情境，让他们对学习上面多找到一些疑问，接着督促他们去探究，探索问题，并且深刻研究。
4、学习应该体验数学化，体验创设情境
实践使学生们真正学以致用，光是书本上学习的知识，无法让学生手部能力变强。老师不能只是把书本知识教与学生，应该培养他们的思维性，拓展性，将知识与实际相结合，在实际中验证自己的书本理论了，让他们明白一个道理“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。
5、创设故事情境
在数学发展得这么多年，发生了很多的数学故事。老师可以把这些故事放到教学中来。例如给学生讲解分数的时候，可以跟学生讲生日宴会上分蛋糕这种小故事。这样既能引起学生的兴趣，同时让学生更容易对分数理解有一个概念。把数学教学故事化，形象化。
6、创造竞争情境
学生之间可以通过一些竞争，来使他们提高学习的积极性。例如做一些速算题，做完之后全班互相批改，老师接着汇报每个人的分数。学生听到别人的分数，心里会竞争心态。这也是促使他们积极学习的一种创设情境。
参考文献：
[1]严育洪. 新课程教学问题讨论与案例分析[M]. 首都师范大学2010，（13）.
[2]教育部师范教育司.李吉林与情境教育[M].北京：北京师范大学出版社，2012，（131）.
[3]徐建明. 情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用研究[J].好家长，2015，（16）.