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【摘要】在学校音乐教育中，占主导地位的是教学内容、教学形式和教师教法，而那些主张自学的观点常常被忽视乃至于无视。在音乐教育中，自学强调的是教师在教学过程中对学生的无为与引导，学生通过自学挖掘自身的潜力提升学习的主动性，从而达到比课堂教学更好的学习效果。自学的音乐教育是互联网时代的需要，當下正在发生的信息技术革命，正在对传统学校教育的形成巨大的冲击和重构，音乐教育正在进行“由教学向自学”的颠覆性变革。自学是网络一代的学生更习惯的学习方式，网络时代要求音乐院校及教师更多的实践自学的音乐教育。
【关键词】自学；教学；互联网；音乐教育
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
在中西方教育史上一直存在着自学的教育传统，在中国，可以追溯到孔孟、老庄，在佛家的诸多经典中也可以找到这方面精彩的表述。在西方，从卢梭一直追溯到苏格拉底等都有自学的传统。纵观中外，自我教育、自主学习一直被视为教育的至高境界而备受推崇。
一、音乐教育中自学与教学的关系
从国内外自学的教育传统中我们可以看到，所谓的自学与教学，都是教育的一种方式，作为一种学习方式的自学与教学是混杂在一起的。自学与教学并非绝对对立的关系，而是共生互补的整体。既不能只强调课堂教学而忽略学生自学的一面，也不能过于放大自学的作用，贬低教学的重要作用，二者应该是相得益彰的。
教学是教师直接地讲授和传授知识的行为，教学中教师是主动有为的，而学生是被动接受的；自学是教师不直接教给学生知识，而是让学生通过探索与思考自己获取知识。自学是不以直接的教育方式而进行的教育，学生应该是积极有为的，教师是无为而无不为的。
在音乐教学中，教学与自学是一体两面的关系，你中有我、我中有你，互相包容、互相依赖。没有绝对的、不包含自学的教学，也没有绝对的、不包含教学的自学。教学是为了更好的自学，教学中包含了向自学转化的方法和方向；自学是为了更好地理解和消化教学，自学中也包含了向更好地完成教学目标转化的思考和动力。从这方面看，我们可以肯定的说：现代音乐教育不只是为了教给学生音乐知识和技能这么简单的工作，而是让他们自己具备自我发展的能力，教会学生自我探索、自我成就、自我成功。音乐教育中的自学是通过引导学生自学的方法更好的实现教学的目的。在音乐实践中，大量的知识、技能的传递需要通过自学的方法来达成，因此，自学既是教学目的，又是教学手段。
二、音乐教育中学与教的关系
在传统的音乐教育中，教师的讲授和亲传是学习的主要形式，教师占据主导的地位，学生是被动的接受者，口口相传、师徒相受是最常见的教育模式。
虽然教师的教学有助于学生学习能力的提高，会最终实现教学的目标，但过分强调教师的教学又会造成学生对于教师的依赖，导致学生自学能力的退化，结果是阻碍了学生学习能力的发展。我们在教学实践中，常常可看到一种现象，那就是教师不考虑学生的兴趣、习惯和需求，而以教师自己的想法代替学生的思考，把教学变成了灌输，把学生当成了容器，把对艺术的探究变成了手艺的传授。结果是学生学习的本能受到了窒息，学生自学的能力被弱化了。现在的学生厌学是一种常态，虽然有各种各样的主客观的原因，但本质上还是过度教学的结果，从小学到大学几十年的高压下，学生基本上丧失了探究新事物的本能，这对于艺术教育中的音乐教育而言，无异于灭顶之灾。厌学的根本原因，并不是讨厌学习，学习对年轻人来说是本能的需要，而现在的厌学是学习本能的窒息和学习能力的退化。
三、自学的音乐教育是时代的需要
当前，“互联网+”时代正在发生一场信息技术对传统学校教育的冲击和重构，自学的教育是这一时代的需要，并为此提供了无限的手段和可能。音乐的学习有赖于大量的欣赏和观摩，音乐技能的学习需要打破门户之见、开放眼界，这些都需要教学之外的自我提升、自我学习。今天，随着信息技术的发展，获取知识变得轻而易举，解决问题，学习基本技能不再只是依靠记忆，依靠教师的传授，而更多的是懂得如何在网络上获得你想要知道的知识，包括如何对找到的东西进行取舍，如何应用你所获得的文献，因为网络是个鱼龙混杂、真假皆是的海洋。这就是说，学生需要发展自学的技能而不是掌握更多的知识。因此，音乐教育的重心正在从教学转移到自学，从师徒传授转向自学探究。这也就需要教师对自己的教学工作做出新的思考，改变过去传统的教学方法，更新教学内容。对如何应用信息技术帮助学生进行自学，引导学生进行自学，如何开展自学的音乐教育，教师们在思想上要有深刻的认识，在观念上要有自觉的改变。
四、自学的音乐教育是当代学生更习惯的学习方式
与“互联网+”时代的音乐教育变革相适应的，是当今的学生更习惯于自学的学习方式。相对于传统的课堂教学，当今学生的学习习惯与自学的教育理念更加匹配。他们的学习方式正在发生着巨大的变化，他们对传统的课堂授课方式越来越缺乏耐心，他们更习惯于从网络中学习，运用新的数字媒体，在尝试、摸索中学习一个新东西，更习惯于跳过教的环节在实践中学习。与过去依赖教师传授的音乐教育相比，现代的音乐教育已经发生了本质的变化。
“互联网+”时代带来了音乐教育责任的转移和回归。如今，正规学校不再是教学的唯一责任者，看看社会上大量私人音乐工作室的出现，社会音乐教育机构繁荣的景象，私立学校、琴行音乐教学的盛况就可见一斑。在古代，学习音乐从来都是个人的事情，责任在己，学习音乐是一种自发自觉的行为。音乐院校出现之后，音乐教育的责任慢慢地由个人移交给国家和政府，音乐学习转化为学校和教师的责任，音乐学习变得越来越依赖于学校、依附于教师。今天网络时代的发展，使音乐教育逐渐发生着革命性的转变，在家学习、在线学习、私人学习、终身学习、灵活学制等教育形式的出现，使学生的音乐学习有了更多的选择，音乐学习的责任正在逐渐回归到学习者自己的身上。音乐教育的责任回归，使教师的责任从怎么教好学生转变为怎么帮助学生，是实现由教学向自学的转向。这种教育责任转向个人的回归，将催生与之匹配的教育学，也就是自学的教育学。
五、时代需要教师实践自学的音乐教育学
“互联网+”时代要求音乐教师主动实践自学的音乐教育学。音乐教师的教学不再是学生获取知识的唯一来源，教师的权威遇到了前所未有的挑战。与过去传统的课堂学习、师徒相传的音乐教育比较，现在的学生则可以真正实现主动学习，可以自己决定学习的内容和学习的方式。音乐教师不能再像过去那样师徒相传的去教学，不能只依靠课堂教学的讲授进行教学，必须选择去实践自学的教育学，进行主动的角色转变，从学生的教导者转而做学生的帮助者。当然，自学的教育并不意味着教师就无用了，学生的学习需要教师的参与引导，教师在学生的成长中还是必不可少的，这种参与者的作用在“互联网+”时代将成为教师最重要的技能。
六、结束语
无论如何，音乐教育已经被带入“互联网+”时代，在这个时代，音乐教育学也正在发生着由教学向自学的颠覆性创新，一种以学生自学为主，教师引导为辅的音乐教育学正在形成并快速发展着。
参考文献
[1]林格.学习是不需要教的：发现与解放的教育[M].北京：新世界出版社，2011.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].武汉：长江文艺出版社，2014.
[3]叶圣陶.如果我当教师[M].北京：教育科学出版社，2012.
[4]焦尔当.学习的本质[M].上海：华东师范大学出版社，2015.
[5]阿克夫.21世纪学习的革命[M].北京：中国人民大学出版社，2014.
[6]魏忠.教育正悄悄发生一场革命[M].上海：华东师范大学出版社，2014.
【关键词】自学；教学；互联网；音乐教育
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
在中西方教育史上一直存在着自学的教育传统，在中国，可以追溯到孔孟、老庄，在佛家的诸多经典中也可以找到这方面精彩的表述。在西方，从卢梭一直追溯到苏格拉底等都有自学的传统。纵观中外，自我教育、自主学习一直被视为教育的至高境界而备受推崇。
一、音乐教育中自学与教学的关系
从国内外自学的教育传统中我们可以看到，所谓的自学与教学，都是教育的一种方式，作为一种学习方式的自学与教学是混杂在一起的。自学与教学并非绝对对立的关系，而是共生互补的整体。既不能只强调课堂教学而忽略学生自学的一面，也不能过于放大自学的作用，贬低教学的重要作用，二者应该是相得益彰的。
教学是教师直接地讲授和传授知识的行为，教学中教师是主动有为的，而学生是被动接受的；自学是教师不直接教给学生知识，而是让学生通过探索与思考自己获取知识。自学是不以直接的教育方式而进行的教育，学生应该是积极有为的，教师是无为而无不为的。
在音乐教学中，教学与自学是一体两面的关系，你中有我、我中有你，互相包容、互相依赖。没有绝对的、不包含自学的教学，也没有绝对的、不包含教学的自学。教学是为了更好的自学，教学中包含了向自学转化的方法和方向；自学是为了更好地理解和消化教学，自学中也包含了向更好地完成教学目标转化的思考和动力。从这方面看，我们可以肯定的说：现代音乐教育不只是为了教给学生音乐知识和技能这么简单的工作，而是让他们自己具备自我发展的能力，教会学生自我探索、自我成就、自我成功。音乐教育中的自学是通过引导学生自学的方法更好的实现教学的目的。在音乐实践中，大量的知识、技能的传递需要通过自学的方法来达成，因此，自学既是教学目的，又是教学手段。
二、音乐教育中学与教的关系
在传统的音乐教育中，教师的讲授和亲传是学习的主要形式，教师占据主导的地位，学生是被动的接受者，口口相传、师徒相受是最常见的教育模式。
虽然教师的教学有助于学生学习能力的提高，会最终实现教学的目标，但过分强调教师的教学又会造成学生对于教师的依赖，导致学生自学能力的退化，结果是阻碍了学生学习能力的发展。我们在教学实践中，常常可看到一种现象，那就是教师不考虑学生的兴趣、习惯和需求，而以教师自己的想法代替学生的思考，把教学变成了灌输，把学生当成了容器，把对艺术的探究变成了手艺的传授。结果是学生学习的本能受到了窒息，学生自学的能力被弱化了。现在的学生厌学是一种常态，虽然有各种各样的主客观的原因，但本质上还是过度教学的结果，从小学到大学几十年的高压下，学生基本上丧失了探究新事物的本能，这对于艺术教育中的音乐教育而言，无异于灭顶之灾。厌学的根本原因，并不是讨厌学习，学习对年轻人来说是本能的需要，而现在的厌学是学习本能的窒息和学习能力的退化。
三、自学的音乐教育是时代的需要
当前，“互联网+”时代正在发生一场信息技术对传统学校教育的冲击和重构，自学的教育是这一时代的需要，并为此提供了无限的手段和可能。音乐的学习有赖于大量的欣赏和观摩，音乐技能的学习需要打破门户之见、开放眼界，这些都需要教学之外的自我提升、自我学习。今天，随着信息技术的发展，获取知识变得轻而易举，解决问题，学习基本技能不再只是依靠记忆，依靠教师的传授，而更多的是懂得如何在网络上获得你想要知道的知识，包括如何对找到的东西进行取舍，如何应用你所获得的文献，因为网络是个鱼龙混杂、真假皆是的海洋。这就是说，学生需要发展自学的技能而不是掌握更多的知识。因此，音乐教育的重心正在从教学转移到自学，从师徒传授转向自学探究。这也就需要教师对自己的教学工作做出新的思考，改变过去传统的教学方法，更新教学内容。对如何应用信息技术帮助学生进行自学，引导学生进行自学，如何开展自学的音乐教育，教师们在思想上要有深刻的认识，在观念上要有自觉的改变。
四、自学的音乐教育是当代学生更习惯的学习方式
与“互联网+”时代的音乐教育变革相适应的，是当今的学生更习惯于自学的学习方式。相对于传统的课堂教学，当今学生的学习习惯与自学的教育理念更加匹配。他们的学习方式正在发生着巨大的变化，他们对传统的课堂授课方式越来越缺乏耐心，他们更习惯于从网络中学习，运用新的数字媒体，在尝试、摸索中学习一个新东西，更习惯于跳过教的环节在实践中学习。与过去依赖教师传授的音乐教育相比，现代的音乐教育已经发生了本质的变化。
“互联网+”时代带来了音乐教育责任的转移和回归。如今，正规学校不再是教学的唯一责任者，看看社会上大量私人音乐工作室的出现，社会音乐教育机构繁荣的景象，私立学校、琴行音乐教学的盛况就可见一斑。在古代，学习音乐从来都是个人的事情，责任在己，学习音乐是一种自发自觉的行为。音乐院校出现之后，音乐教育的责任慢慢地由个人移交给国家和政府，音乐学习转化为学校和教师的责任，音乐学习变得越来越依赖于学校、依附于教师。今天网络时代的发展，使音乐教育逐渐发生着革命性的转变，在家学习、在线学习、私人学习、终身学习、灵活学制等教育形式的出现，使学生的音乐学习有了更多的选择，音乐学习的责任正在逐渐回归到学习者自己的身上。音乐教育的责任回归，使教师的责任从怎么教好学生转变为怎么帮助学生，是实现由教学向自学的转向。这种教育责任转向个人的回归，将催生与之匹配的教育学，也就是自学的教育学。
五、时代需要教师实践自学的音乐教育学
“互联网+”时代要求音乐教师主动实践自学的音乐教育学。音乐教师的教学不再是学生获取知识的唯一来源，教师的权威遇到了前所未有的挑战。与过去传统的课堂学习、师徒相传的音乐教育比较，现在的学生则可以真正实现主动学习，可以自己决定学习的内容和学习的方式。音乐教师不能再像过去那样师徒相传的去教学，不能只依靠课堂教学的讲授进行教学，必须选择去实践自学的教育学，进行主动的角色转变，从学生的教导者转而做学生的帮助者。当然，自学的教育并不意味着教师就无用了，学生的学习需要教师的参与引导，教师在学生的成长中还是必不可少的，这种参与者的作用在“互联网+”时代将成为教师最重要的技能。
六、结束语
无论如何，音乐教育已经被带入“互联网+”时代，在这个时代，音乐教育学也正在发生着由教学向自学的颠覆性创新，一种以学生自学为主，教师引导为辅的音乐教育学正在形成并快速发展着。
参考文献
[1]林格.学习是不需要教的：发现与解放的教育[M].北京：新世界出版社，2011.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].武汉：长江文艺出版社，2014.
[3]叶圣陶.如果我当教师[M].北京：教育科学出版社，2012.
[4]焦尔当.学习的本质[M].上海：华东师范大学出版社，2015.
[5]阿克夫.21世纪学习的革命[M].北京：中国人民大学出版社，2014.
[6]魏忠.教育正悄悄发生一场革命[M].上海：华东师范大学出版社，2014.