论文部分内容阅读
【摘要】数学是中等职业学校公共基础课程中很重要的一门学科，学好数学对培养学生逻辑思维能力、分析解决问题能力都很重要。然而，近几年中职生源质量不高，大多数学生基础较差，对数学不感兴趣，有畏惧感甚至是厌恶情绪，相当一部分学生甚至放弃了对数学的学习。這使中职学校的数学教学走入了困境，那么当前中职学校数学教学到底是处在一个什么样的状况？还存在哪些问题？ 如何去解决这些问题？本文从两个方面进行探讨和研究。
【关键词】中职数学教学 教学模式 学习兴趣
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0165-01
一、目前中职学校数学教学现状的调查与分析
（一）调查对象及方法
1.调查对象
我校2012级软件专业4个班，计算机应用专业2个班，多媒体专业2个班，网络专业1个班，学前教育专业1个班，平均每班调查人数40人。
2.调查方法
（1）问卷调查：问卷主要从以下几个方面制定：学生对数学的兴趣、认识；学生学习数学的方法，学习数学过程中的情感态度；教师的教学方法及评价策略，共发放问卷400份，收回387份，回收率达96.8%。
（2）座谈：了解教师的教学理念，教学方式；进一步了解学生的学习兴趣，学习习惯、方式方法等。
3.调查时间
问卷调查于2013年4月份起草，2013年6月份发放（图省略）。
（二）调查结果
1.在学习兴趣与认识方面：从题目1，你是否对数学学习感兴趣问题上，有50.1%的学生选择兴趣一般，很有兴趣的只有15.3%；从题目2，下列说法你赞成的问题上，接近50%的学生选择学习数学可以使头脑灵活，同时也有25%的学生认为学习数学无用；从题目3，在现实生活中你发现可以用数学知识解释问题上，近60%的学生认为经常或能发现可以用数学解释现实问题。
通过以上三个问题的结果，可以看出大部分学生缺乏学习数学的兴趣，其一是学生数学基础薄弱，对数学发自内心的抵触。其二，他们选择了职业学校，是为了学习职业技能，认为数学对于他们是没有用处的。
2.在学生对数学的学习态度与学习方法方面：从题目4，对数学课有预习和复习的习惯问题上，有40.1%的人从不预习和复习，一半的人只是偶尔预习和复习；从题目5，对于老师布置的作业问题上，只有18.7%的学生能认真去做。也可以看出学生对待数学学习的态度不端正；从题目6，数学课中你的学习态度问题上，有60.9%的学生能聚精会神地听课，还有小部分同学完全不听；从题目7，你是否有过解决数学问题后的愉悦问题上，三分之一的同学对于数学的学习呈现麻木的状态，体验不出解题成功后的喜悦，这就充分的说明了学生对于数学没有给予足够的重视；从题目8，你在数学学习中常用的方法问题上，有近9成的学生基本靠老师讲解，可见学生的自主学习能力很差，没有掌握正确的学习方法，需加强学法指导和这方面能力的培养。
3.在数学学习评价方面：从题目9，你的数学作业中有无老师的评语问题上，可以看出目前已经有很多教师（76.5%）会在学生的作业上写评语，取代原有的分数评价，这对激发学生的学习欲望是很有帮助的；从题目10，老师的表扬与奖励可以激发你学习数学的兴趣问题上，有85.7%的学生认为老师的表扬或奖励或以激发学生学习数学的极大兴趣和信心。因此，在数学学习活动中，找适当机会多鼓励、多表扬无疑将能较好地促进学生的数学学习。
二、中职数学教学应采取的方法与策略
（一）激发学生学习数学的兴趣
1.善于创设问题情景
教育心理学研究表明：思维总是从提问题开始的，在解决问题中得到发展。创设问题情境，就是指教师在教学过程中出于教学目的的需要，依据教学内容，运用合理的教学手段，师生共同创造出积极，融洽的课堂氛围，它对于课堂教学起着很重要的影响作用。
2.合理利用信息化教学手段
信息化手段在课堂教学中的运用对数学的研究性学习有着重要的促进作用，利用Flash、ASP动态网页和几何画板等软件做数学实验，从实验中获取心得。新的教学过程主要是让学生动手参与，教师在备课时要考虑的更多应是怎样组织学生进行交流和协作，从而提升学生进行自主性、研究性学习的能力。
3.紧密联系数学课教学与专业课教学
学生进入中职学校的目的是为了学习一技之长，因此在教学设计、教学目标设定等每个环节都应尽量结合专业课及就业方向进行布置，比如我校计算机软件信息服务专业对日BPO方向的学生，他们毕业后主要从事CAD制图工作，所以在专业学习中对三角函数部分的知识点要求较高，针对这种实际在教学内容安排上加大相关部分的比重，教学要求也高于其他专业学生。而对于学前教育专业的学生来说，从事幼教工作就需要更加宽基础的数学知识，尤其是最基本的数学知识点及应用，因此在教学中对他们的要求是知识面要广，难度适当降低。因此根据专业特点选取适合的数学教学内容才是重要的。
（二）营造和谐的师生关系
师生之间的信任关系将直接影响课程的学习结果，营造宽松、民主、和谐的师生关系将有效地促进学科学习水平。鼓励和表扬不仅是促进学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。对他们取得的每一点进步都应及时给予表扬和鼓励，让他们感受到教师的关怀以及殷切的希望。
（三）选择合适的教学方法
目前数学教学改革为广大数学教师提供了许多有良好实用价值的教学方法，如 “应用取向的数学教学模式”、“项目取向的数学教学模式”、“数学的情境教学—抛锚式教学模式”、 “学案导学模式”等，这些教学模式极大地拓展了中职数学教师的理论视野。但在具体的实践中，每一个数学教师应根据自己的教学实际形成切合自己教学对象的数学教学方法。
（四）实施分层次教学
分层次递进教学符合因材施教、个体差异及个性发展的教育理论。首先是学生分层，根据学生的智力水平、学习成绩和认识能力三方面因素综合考虑，以学生自愿、教师调节相结合原则，在每班按学习程度效果分为基础组、发展组和提高组。其次是学习目标分层，教师要确定与各层组学生的学习可能性相协调的分层次教学目标。最后是教学过程分层，对不同层组的学生要精心设计不同难度的内容。
虽然在中职学校的数学教学中存在着诸多问题，但是只要教师认真了解他们的需要、学习特点和个性特征，并仔细研究适合他们的教学方法，培养学习数学的兴趣，就能实现中职数学的教学目标，让学生切实体会到学习数学的意义和价值。
【关键词】中职数学教学 教学模式 学习兴趣
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0165-01
一、目前中职学校数学教学现状的调查与分析
（一）调查对象及方法
1.调查对象
我校2012级软件专业4个班，计算机应用专业2个班，多媒体专业2个班，网络专业1个班，学前教育专业1个班，平均每班调查人数40人。
2.调查方法
（1）问卷调查：问卷主要从以下几个方面制定：学生对数学的兴趣、认识；学生学习数学的方法，学习数学过程中的情感态度；教师的教学方法及评价策略，共发放问卷400份，收回387份，回收率达96.8%。
（2）座谈：了解教师的教学理念，教学方式；进一步了解学生的学习兴趣，学习习惯、方式方法等。
3.调查时间
问卷调查于2013年4月份起草，2013年6月份发放（图省略）。
（二）调查结果
1.在学习兴趣与认识方面：从题目1，你是否对数学学习感兴趣问题上，有50.1%的学生选择兴趣一般，很有兴趣的只有15.3%；从题目2，下列说法你赞成的问题上，接近50%的学生选择学习数学可以使头脑灵活，同时也有25%的学生认为学习数学无用；从题目3，在现实生活中你发现可以用数学知识解释问题上，近60%的学生认为经常或能发现可以用数学解释现实问题。
通过以上三个问题的结果，可以看出大部分学生缺乏学习数学的兴趣，其一是学生数学基础薄弱，对数学发自内心的抵触。其二，他们选择了职业学校，是为了学习职业技能，认为数学对于他们是没有用处的。
2.在学生对数学的学习态度与学习方法方面：从题目4，对数学课有预习和复习的习惯问题上，有40.1%的人从不预习和复习，一半的人只是偶尔预习和复习；从题目5，对于老师布置的作业问题上，只有18.7%的学生能认真去做。也可以看出学生对待数学学习的态度不端正；从题目6，数学课中你的学习态度问题上，有60.9%的学生能聚精会神地听课，还有小部分同学完全不听；从题目7，你是否有过解决数学问题后的愉悦问题上，三分之一的同学对于数学的学习呈现麻木的状态，体验不出解题成功后的喜悦，这就充分的说明了学生对于数学没有给予足够的重视；从题目8，你在数学学习中常用的方法问题上，有近9成的学生基本靠老师讲解，可见学生的自主学习能力很差，没有掌握正确的学习方法，需加强学法指导和这方面能力的培养。
3.在数学学习评价方面：从题目9，你的数学作业中有无老师的评语问题上，可以看出目前已经有很多教师（76.5%）会在学生的作业上写评语，取代原有的分数评价，这对激发学生的学习欲望是很有帮助的；从题目10，老师的表扬与奖励可以激发你学习数学的兴趣问题上，有85.7%的学生认为老师的表扬或奖励或以激发学生学习数学的极大兴趣和信心。因此，在数学学习活动中，找适当机会多鼓励、多表扬无疑将能较好地促进学生的数学学习。
二、中职数学教学应采取的方法与策略
（一）激发学生学习数学的兴趣
1.善于创设问题情景
教育心理学研究表明：思维总是从提问题开始的，在解决问题中得到发展。创设问题情境，就是指教师在教学过程中出于教学目的的需要，依据教学内容，运用合理的教学手段，师生共同创造出积极，融洽的课堂氛围，它对于课堂教学起着很重要的影响作用。
2.合理利用信息化教学手段
信息化手段在课堂教学中的运用对数学的研究性学习有着重要的促进作用，利用Flash、ASP动态网页和几何画板等软件做数学实验，从实验中获取心得。新的教学过程主要是让学生动手参与，教师在备课时要考虑的更多应是怎样组织学生进行交流和协作，从而提升学生进行自主性、研究性学习的能力。
3.紧密联系数学课教学与专业课教学
学生进入中职学校的目的是为了学习一技之长，因此在教学设计、教学目标设定等每个环节都应尽量结合专业课及就业方向进行布置，比如我校计算机软件信息服务专业对日BPO方向的学生，他们毕业后主要从事CAD制图工作，所以在专业学习中对三角函数部分的知识点要求较高，针对这种实际在教学内容安排上加大相关部分的比重，教学要求也高于其他专业学生。而对于学前教育专业的学生来说，从事幼教工作就需要更加宽基础的数学知识，尤其是最基本的数学知识点及应用，因此在教学中对他们的要求是知识面要广，难度适当降低。因此根据专业特点选取适合的数学教学内容才是重要的。
（二）营造和谐的师生关系
师生之间的信任关系将直接影响课程的学习结果，营造宽松、民主、和谐的师生关系将有效地促进学科学习水平。鼓励和表扬不仅是促进学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。对他们取得的每一点进步都应及时给予表扬和鼓励，让他们感受到教师的关怀以及殷切的希望。
（三）选择合适的教学方法
目前数学教学改革为广大数学教师提供了许多有良好实用价值的教学方法，如 “应用取向的数学教学模式”、“项目取向的数学教学模式”、“数学的情境教学—抛锚式教学模式”、 “学案导学模式”等，这些教学模式极大地拓展了中职数学教师的理论视野。但在具体的实践中，每一个数学教师应根据自己的教学实际形成切合自己教学对象的数学教学方法。
（四）实施分层次教学
分层次递进教学符合因材施教、个体差异及个性发展的教育理论。首先是学生分层，根据学生的智力水平、学习成绩和认识能力三方面因素综合考虑，以学生自愿、教师调节相结合原则，在每班按学习程度效果分为基础组、发展组和提高组。其次是学习目标分层，教师要确定与各层组学生的学习可能性相协调的分层次教学目标。最后是教学过程分层，对不同层组的学生要精心设计不同难度的内容。
虽然在中职学校的数学教学中存在着诸多问题，但是只要教师认真了解他们的需要、学习特点和个性特征，并仔细研究适合他们的教学方法，培养学习数学的兴趣，就能实现中职数学的教学目标，让学生切实体会到学习数学的意义和价值。