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【摘要】随着信息时代的到来，多媒体被广泛应用小学课堂教学中。在小学数学教学中合理应用多媒体技术不仅能够激发和培养学生的学习兴趣，而且对培养学生的数学基础思维能力，提高数学学习能力也具有重要的作用。下面具体进行分析多媒体技术在小学数学中的应用。
【关键词】信息时代 小学数学 多媒体技术 应用 辅助教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0148-01
随着社会的进步，科学技术的快速发展，信息时代的到来，计算机技术和多媒体技术在现代教育中广泛应用，多媒体技术具有图像、声音、动态、多维等特点，不仅能够提高教学质量和教学效率，而且对丰富教学内容，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的思维能力和数学能力也具有重要的作用。本文主要进行分析多媒体技术在小学数学中的应用价值。
一、利用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是小学生学习的催化剂。要想激发学生的学习兴趣，引起他们的求知欲和好奇心，就要设置问题情境。尤其小学数学教学中，很多同学对枯燥乏味的数学学习缺乏兴趣，这就要求作为教学课堂中策划者、指导者的老师发挥积极作用，利用小学生好奇心很强的心理，创设既有乐趣又有悬念的学习情境，让他们在好奇心的驱动下一步一步去追求、获取知识。而多媒体技术正为老师创设学习情境提高了方便，通过多媒体技术把声音、图片、文字、动画完美结合，为学生创设一个图文并茂、色彩斑斓、生动形象的教学情境，这就很大程度上激发了他们的学习兴趣，调动了他们的学习积极性和主体性。当然，学习情境的设置不能只限于知识内容，还应面向学生的生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境资源[1]。例如：在教学《减法的意义》时，制作动漫，清清思维小河里原来有9只小鸭在玩耍戏水，一会游走了4只。学生通过观看动漫，用自己的话说出画面所表达的意思，从而引出“分离”。知识发生的全过程能通过多屏幕一步一步展示出来，直观、容易理解。又比如：在学习《角的度量》一课时，在屏幕上展示三个坡度不同的滑梯，问他们想玩哪个，为什么，三个滑梯有什么不同，引出“角度”。用他们日常感兴趣的东西引出所学知识。
二、利用多媒体技术辅助教学，突出重点，突破难点
数学教学中的重点、难点，要想在学生的大脑中留下深刻印象，只是简单的讲述是远远不够的；另外，正处于5-12岁年龄段的小学生正由具象思维向抽象思维转化，所以这个时期，他们思维之间的形象性和抽象性很矛盾。怎样更好地解决以上两个问题呢，就是课堂教学过程中利用多媒体，这样不仅可以把难以理解的知识通过形、声、情、画面进行演绎，让学生更容易接受所学重点、理解所学难點，也可以帮助他们顺利的由具象思维向抽象思维过度，促进其探索。例如：教学《7的乘法口诀》时，可以放童话《白雪公主和七个小矮人》，老师把动漫进行加工，让小矮人手里拿着写有数字7、14、21……的气球，在老师的引导下，学生知道7是由一个7组成，14是由两个7组成，21是由3个7组成……这样学生从小矮人所拿气球的数字上慢慢发现规律，自己就能得出7的乘法口诀。利用多媒体辅助教学，将抽象的规律知识简单化、明朗化，便于理解、记忆。
三、利用多媒体技术指导学法，变“授鱼”为“授渔”
在数学教学中，学生不只要简单的懂得数学知识，会算数，更重要的是能利用所学的数学知识解决在现实生活中遇到的问题，即老师不只是传授给学生现成的知识，而是交给他们学习和解决问题的方法。老师利用多媒体一遍一遍为学生演示，这个过程本身就激起了学生的好奇心和探索欲望[2]。老师就可以给学生布置这样的作业：让他们制作课本内容的PPT或简单的软件，根据自己的思路设置数学情境，进行演示讲解，演示结束，让同学们进行交流，表达自己的想法。让学生亲自感受自己作品诞生的成就感，感受多媒体技术与数学的力量。另外，在整个交流过程中，也是同学们集体学习的过程，这就有助于学生养成多听别人意见的习惯。
四、利用多媒体技术巧设练习，及时巩固所学知识
温故而知新、熟能生巧，都说明了练习的重要性。所以练习对于小学生学习理解数学知识、掌握数学知识、最终形成技能用于现实生活很是重要[3]。老师要在教学过程中，利用多媒体从不同层次、不同角度设计不同形式的练习题来巩固学过的知识。用多媒体设置练习题，老师能及时了解掌握学生的学习情况。如形式简单的判断、选择题，在学生回答正确的情况下，屏幕上显示一个大大的拥抱，或者一句赞美“你真棒！”，树立学生的信心，能达到意想不到的复习效果；如果学生没有回答正确，屏幕上就显示一句“小朋友，好好想想”和关于问题的提示信息，用以启迪学生认真思考。虽然多媒体练习题量大，可这并不会影响学生的学习乐趣，因为练习方式的娱乐性能激发孩子们的学习兴趣和积极性，从而达到“寓教于乐”的目的。
总之，在小学数学教学中充分应用多媒体并体现出多媒体的生动形象、内容丰富、趣味性的特点，并且在小学数学教学中应注意科学合理的应用多媒体体技术，将多媒体技术作为学生学习数学和解决问题的工具，最大限度发挥多媒体技术在小学数学教学中的功能，这样才能将小学数学的魅力展示出来，才能调动小学生学习数学的积极性和主动性，激发和培养学生的学习兴趣，从而使学生的思维能力和数学能力不断的提高。
参考文献：
[1]洪美平．论多媒体技术在小学数学教学中的应用[J]．中国科教创新导刊，2011（6）：129-130．
[2]周庆发，刘鑫．现代多媒体技术在小学教学过程中应用注意事项[J]．科教信息，2009，10：52-53.
[3]庞亚娜. 小学数学课件制作与应用中的点滴体会[J]．都市家教：上半月，2012（4）：272-273.
【关键词】信息时代 小学数学 多媒体技术 应用 辅助教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0148-01
随着社会的进步，科学技术的快速发展，信息时代的到来，计算机技术和多媒体技术在现代教育中广泛应用，多媒体技术具有图像、声音、动态、多维等特点，不仅能够提高教学质量和教学效率，而且对丰富教学内容，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的思维能力和数学能力也具有重要的作用。本文主要进行分析多媒体技术在小学数学中的应用价值。
一、利用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是小学生学习的催化剂。要想激发学生的学习兴趣，引起他们的求知欲和好奇心，就要设置问题情境。尤其小学数学教学中，很多同学对枯燥乏味的数学学习缺乏兴趣，这就要求作为教学课堂中策划者、指导者的老师发挥积极作用，利用小学生好奇心很强的心理，创设既有乐趣又有悬念的学习情境，让他们在好奇心的驱动下一步一步去追求、获取知识。而多媒体技术正为老师创设学习情境提高了方便，通过多媒体技术把声音、图片、文字、动画完美结合，为学生创设一个图文并茂、色彩斑斓、生动形象的教学情境，这就很大程度上激发了他们的学习兴趣，调动了他们的学习积极性和主体性。当然，学习情境的设置不能只限于知识内容，还应面向学生的生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境资源[1]。例如：在教学《减法的意义》时，制作动漫，清清思维小河里原来有9只小鸭在玩耍戏水，一会游走了4只。学生通过观看动漫，用自己的话说出画面所表达的意思，从而引出“分离”。知识发生的全过程能通过多屏幕一步一步展示出来，直观、容易理解。又比如：在学习《角的度量》一课时，在屏幕上展示三个坡度不同的滑梯，问他们想玩哪个，为什么，三个滑梯有什么不同，引出“角度”。用他们日常感兴趣的东西引出所学知识。
二、利用多媒体技术辅助教学，突出重点，突破难点
数学教学中的重点、难点，要想在学生的大脑中留下深刻印象，只是简单的讲述是远远不够的；另外，正处于5-12岁年龄段的小学生正由具象思维向抽象思维转化，所以这个时期，他们思维之间的形象性和抽象性很矛盾。怎样更好地解决以上两个问题呢，就是课堂教学过程中利用多媒体，这样不仅可以把难以理解的知识通过形、声、情、画面进行演绎，让学生更容易接受所学重点、理解所学难點，也可以帮助他们顺利的由具象思维向抽象思维过度，促进其探索。例如：教学《7的乘法口诀》时，可以放童话《白雪公主和七个小矮人》，老师把动漫进行加工，让小矮人手里拿着写有数字7、14、21……的气球，在老师的引导下，学生知道7是由一个7组成，14是由两个7组成，21是由3个7组成……这样学生从小矮人所拿气球的数字上慢慢发现规律，自己就能得出7的乘法口诀。利用多媒体辅助教学，将抽象的规律知识简单化、明朗化，便于理解、记忆。
三、利用多媒体技术指导学法，变“授鱼”为“授渔”
在数学教学中，学生不只要简单的懂得数学知识，会算数，更重要的是能利用所学的数学知识解决在现实生活中遇到的问题，即老师不只是传授给学生现成的知识，而是交给他们学习和解决问题的方法。老师利用多媒体一遍一遍为学生演示，这个过程本身就激起了学生的好奇心和探索欲望[2]。老师就可以给学生布置这样的作业：让他们制作课本内容的PPT或简单的软件，根据自己的思路设置数学情境，进行演示讲解，演示结束，让同学们进行交流，表达自己的想法。让学生亲自感受自己作品诞生的成就感，感受多媒体技术与数学的力量。另外，在整个交流过程中，也是同学们集体学习的过程，这就有助于学生养成多听别人意见的习惯。
四、利用多媒体技术巧设练习，及时巩固所学知识
温故而知新、熟能生巧，都说明了练习的重要性。所以练习对于小学生学习理解数学知识、掌握数学知识、最终形成技能用于现实生活很是重要[3]。老师要在教学过程中，利用多媒体从不同层次、不同角度设计不同形式的练习题来巩固学过的知识。用多媒体设置练习题，老师能及时了解掌握学生的学习情况。如形式简单的判断、选择题，在学生回答正确的情况下，屏幕上显示一个大大的拥抱，或者一句赞美“你真棒！”，树立学生的信心，能达到意想不到的复习效果；如果学生没有回答正确，屏幕上就显示一句“小朋友，好好想想”和关于问题的提示信息，用以启迪学生认真思考。虽然多媒体练习题量大，可这并不会影响学生的学习乐趣，因为练习方式的娱乐性能激发孩子们的学习兴趣和积极性，从而达到“寓教于乐”的目的。
总之，在小学数学教学中充分应用多媒体并体现出多媒体的生动形象、内容丰富、趣味性的特点，并且在小学数学教学中应注意科学合理的应用多媒体体技术，将多媒体技术作为学生学习数学和解决问题的工具，最大限度发挥多媒体技术在小学数学教学中的功能，这样才能将小学数学的魅力展示出来，才能调动小学生学习数学的积极性和主动性，激发和培养学生的学习兴趣，从而使学生的思维能力和数学能力不断的提高。
参考文献：
[1]洪美平．论多媒体技术在小学数学教学中的应用[J]．中国科教创新导刊，2011（6）：129-130．
[2]周庆发，刘鑫．现代多媒体技术在小学教学过程中应用注意事项[J]．科教信息，2009，10：52-53.
[3]庞亚娜. 小学数学课件制作与应用中的点滴体会[J]．都市家教：上半月，2012（4）：272-273.