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职业教育要发展,必须与时俱进、把握机遇、迎接挑战、创新机制,建设一支高素质的师资队伍。充分调动和发挥教师的积极性和潜能,才能开创职业技术教育的新局面。
一、教师队伍整体素质的提高
随着改革的不断推进,职技学校教师的来源逐步呈现多元化趋势,这对长期依靠教师转型为主的职技学校来说,既是一种历史性的发展机遇,又是面对新形势的探索性实践策略,更是面向未来师资队伍可持续发展的需要。推进师资队伍整体素质的提高,要根据现代科技迅速发展、专业知识更新速度加快的实际,加强对教师的继续教育,促进其素质的提高。培养一专多能的教师是当务之急,解决措施是提高教师的现代教学能力、专业实践技能和管理交际能力。
1. 教学能力的提高
随着技术和制造业的发展,教学手段日趋多元化。目前,部分职业技术学校中传统单一教学媒体已被打破,现代化教学媒体大大提高了课堂理论教学和实验实习教学的效率。要在有限的教学时间内不断增添大量新技术信息,必须要提高教师的教学能力,使其能够掌握和运用多媒体教学设备。每个教师都能无纸化备课,课堂教学能以多媒体手段进行,这一目标已不再遥远。
2. 专业技能的提高
教师的专业技能包含了解现代高新技术知识、掌握本专业领域内的某些传统及高新设备操作维护等。如果教师不能跟上科技进步的步伐,就不能达到理论和实践紧密结合,在课堂上的执教就如无源之水、无本之木。可以有计划地安排专业教师深入生产第一线,参加企业生产实践,使教师在实践中不断完善自我,提高专业技能。
在教师中推行与所教专业相对应的职业资格证书制度,使专业教师取得中、高级技术等级证书。如果条件许可,职技学校应制定激励政策,鼓励专业教师申报所教专业对应的非教师系列专业技术职务,使专业教职员工既是合格教师,又是称职的技术工作者。
3. 管理能力、人际沟通能力的提高
职业技术学校专业教师大多身兼多角,既是理论课的施教者,又是实验实习课的指导者,有的还是校内外产学结合的开发者,或是学校管理的参与者。因此,要求教师掌握多种管理知识与技能,成为复合型人才。另外,良好的人际关系是增强教学效果的润滑剂。在教师与学生、教师与家长、教师与校内外同事的交往方式和技巧上,应对教师提出更高的要求。
二、以培养学科中坚力量为核心
在新老教师交替、任务紧迫的形势下,为适应教育现代化和教师队伍建设的长远需要,必须进一步加大中青年骨干教师、学科带头人、名教师和教育教学专家的培养力度,建设一支数量充足、结构合理的骨干教师和学科带头人队伍,应坚持政府、社会和学校相结合的方针,充分调动各方面的积极性,采取面向全体、重点培养、择优资助、不断优化的办法,形成多层次、多渠道的优秀人才培养格局,开创优秀人才辈出的良好局面。
1. 完善中青年骨干教师培养制度
学校要选取一批年龄在35岁以下,具有中级以上职称的优秀青年教师作为培养对象。通过2～4年的努力,使他们成长为具有较高教育理论水平,有较强教育教学能力,并在工作中起示范作用的骨干教师。在实践上,可定期组织专业课教师赴省级、国家级重点职业学校,在名师或学科带头人的指导下,开展相关专业实践性教学进修。
2. 建立和完善中青年学科带头人培养制度
选取一批年龄在45岁以下,具有中级以上职称的优秀骨干教师作为培养对象。通过学习专项资助,开展省级或市(地)级课题研究,参加全省乃至全国较高层次学术交流活动,选送攻读专业硕士学位,促使他们尽快成长为具有坚实、系统教育理论基础和丰富教育教学、实践经验,并在教书育人和科研方面成绩突出或有一定影响的学科带头人。
3. 建立中青年教师、教育教学专家培养制度
选取一批具有中级甚至高级职称的优秀学科带头人作为培养对象。通过专项资助开展省级课题研究、举办教师个人教育思想或教学方法研讨会等,加强对他们的培养,促使他们进一步成长为具有广博、深厚教育理论素质和精湛教育教学艺术,在教书育人和教育教学研究方面成就显著的名教师和中青年教育教学专家。
三、深化人事制度改革
加强教师队伍建设,必须深化学校人事制度改革,建立和完善包括激励机制、规范管理等在内的调控手段。
1. 办一流学校,招天下人才
在当今世界,谁拥有人才谁就拥有发展优势,谁就会在激烈的竞争中处于主动地位。职业学校要抓住当前的有利条件,如人才市场初步形成、流动环境日趋宽松、学校灵活办学等,采取短期聘用合同制或其他形式,进一步扩大“调入”的优秀人才队伍规模,如聘用企事业单位的在职人员为兼职教师,聘用大学退休专家、教授等,这种方法不仅可以壮大学校一流人才队伍,也可以利用他们的信息、经验来推动自身教学、管理等工作。
2. 深化教师任用制度改革
强化职业学校用人的自我调控机制,在加强教师编制管理、推行编制的基础上,放权于学校,实行学校自主聘用教师制度。目前,职业学校专业教师兼职多、流动性大等问题,归根到底是人才管理制度的弊端,教师由国家“统购统销”,缺乏开放的教师人才市场。因此,打破职业学校与企业专业技术人才流动的壁垒,建立统一的师资市场,显得非常重要。
允许学校不受身份限制,面向企业公开招聘具有丰富实践经验的高级技师担任实习指导教师。省级教育行政部门应在职业教育师资培训基地,建立教师基本职业技能培训和鉴定中心。
允许职业学校建立必备的人才库,稳定和储备专业教师队伍,防止教师流失或隐性流失。对于暂时招生困难的专业,不能随意调离专业教师。应积极创造条件,以长远的眼光,让教师通过进修等途径,掌握新技术,为老专业复生或新专业设置保留人才、储备力量。
3. 不断深化职称改革,完善教师职务聘任制度
要按照国家有关规定完善教师职务评审、聘任和聘后管理制度,打破目前存在的“一评(聘)定终生”的现象,应充分利用教师职务评聘这一政策,实行教师职务评聘分离,择优聘任的机制,促进教师队伍整体素质的不断提高。在教师评聘工作的评审中,要彻底改变论资排辈现象,引入和强化教师职业技能的考核制度,通过考核,优者上,庸者让,劣者下。
综上所述,以高标准建设职业教育师资队伍已迫在眉睫。千里之行,始于足下。只要勇于面对挑战,不断提高教师队伍的整体水平和实力,中国职业技术教育必将快步跟上经济发展的大潮,迎来新的生机。
(作者单位:河北省机电技工学校)
一、教师队伍整体素质的提高
随着改革的不断推进,职技学校教师的来源逐步呈现多元化趋势,这对长期依靠教师转型为主的职技学校来说,既是一种历史性的发展机遇,又是面对新形势的探索性实践策略,更是面向未来师资队伍可持续发展的需要。推进师资队伍整体素质的提高,要根据现代科技迅速发展、专业知识更新速度加快的实际,加强对教师的继续教育,促进其素质的提高。培养一专多能的教师是当务之急,解决措施是提高教师的现代教学能力、专业实践技能和管理交际能力。
1. 教学能力的提高
随着技术和制造业的发展,教学手段日趋多元化。目前,部分职业技术学校中传统单一教学媒体已被打破,现代化教学媒体大大提高了课堂理论教学和实验实习教学的效率。要在有限的教学时间内不断增添大量新技术信息,必须要提高教师的教学能力,使其能够掌握和运用多媒体教学设备。每个教师都能无纸化备课,课堂教学能以多媒体手段进行,这一目标已不再遥远。
2. 专业技能的提高
教师的专业技能包含了解现代高新技术知识、掌握本专业领域内的某些传统及高新设备操作维护等。如果教师不能跟上科技进步的步伐,就不能达到理论和实践紧密结合,在课堂上的执教就如无源之水、无本之木。可以有计划地安排专业教师深入生产第一线,参加企业生产实践,使教师在实践中不断完善自我,提高专业技能。
在教师中推行与所教专业相对应的职业资格证书制度,使专业教师取得中、高级技术等级证书。如果条件许可,职技学校应制定激励政策,鼓励专业教师申报所教专业对应的非教师系列专业技术职务,使专业教职员工既是合格教师,又是称职的技术工作者。
3. 管理能力、人际沟通能力的提高
职业技术学校专业教师大多身兼多角,既是理论课的施教者,又是实验实习课的指导者,有的还是校内外产学结合的开发者,或是学校管理的参与者。因此,要求教师掌握多种管理知识与技能,成为复合型人才。另外,良好的人际关系是增强教学效果的润滑剂。在教师与学生、教师与家长、教师与校内外同事的交往方式和技巧上,应对教师提出更高的要求。
二、以培养学科中坚力量为核心
在新老教师交替、任务紧迫的形势下,为适应教育现代化和教师队伍建设的长远需要,必须进一步加大中青年骨干教师、学科带头人、名教师和教育教学专家的培养力度,建设一支数量充足、结构合理的骨干教师和学科带头人队伍,应坚持政府、社会和学校相结合的方针,充分调动各方面的积极性,采取面向全体、重点培养、择优资助、不断优化的办法,形成多层次、多渠道的优秀人才培养格局,开创优秀人才辈出的良好局面。
1. 完善中青年骨干教师培养制度
学校要选取一批年龄在35岁以下,具有中级以上职称的优秀青年教师作为培养对象。通过2～4年的努力,使他们成长为具有较高教育理论水平,有较强教育教学能力,并在工作中起示范作用的骨干教师。在实践上,可定期组织专业课教师赴省级、国家级重点职业学校,在名师或学科带头人的指导下,开展相关专业实践性教学进修。
2. 建立和完善中青年学科带头人培养制度
选取一批年龄在45岁以下,具有中级以上职称的优秀骨干教师作为培养对象。通过学习专项资助,开展省级或市(地)级课题研究,参加全省乃至全国较高层次学术交流活动,选送攻读专业硕士学位,促使他们尽快成长为具有坚实、系统教育理论基础和丰富教育教学、实践经验,并在教书育人和科研方面成绩突出或有一定影响的学科带头人。
3. 建立中青年教师、教育教学专家培养制度
选取一批具有中级甚至高级职称的优秀学科带头人作为培养对象。通过专项资助开展省级课题研究、举办教师个人教育思想或教学方法研讨会等,加强对他们的培养,促使他们进一步成长为具有广博、深厚教育理论素质和精湛教育教学艺术,在教书育人和教育教学研究方面成就显著的名教师和中青年教育教学专家。
三、深化人事制度改革
加强教师队伍建设,必须深化学校人事制度改革,建立和完善包括激励机制、规范管理等在内的调控手段。
1. 办一流学校,招天下人才
在当今世界,谁拥有人才谁就拥有发展优势,谁就会在激烈的竞争中处于主动地位。职业学校要抓住当前的有利条件,如人才市场初步形成、流动环境日趋宽松、学校灵活办学等,采取短期聘用合同制或其他形式,进一步扩大“调入”的优秀人才队伍规模,如聘用企事业单位的在职人员为兼职教师,聘用大学退休专家、教授等,这种方法不仅可以壮大学校一流人才队伍,也可以利用他们的信息、经验来推动自身教学、管理等工作。
2. 深化教师任用制度改革
强化职业学校用人的自我调控机制,在加强教师编制管理、推行编制的基础上,放权于学校,实行学校自主聘用教师制度。目前,职业学校专业教师兼职多、流动性大等问题,归根到底是人才管理制度的弊端,教师由国家“统购统销”,缺乏开放的教师人才市场。因此,打破职业学校与企业专业技术人才流动的壁垒,建立统一的师资市场,显得非常重要。
允许学校不受身份限制,面向企业公开招聘具有丰富实践经验的高级技师担任实习指导教师。省级教育行政部门应在职业教育师资培训基地,建立教师基本职业技能培训和鉴定中心。
允许职业学校建立必备的人才库,稳定和储备专业教师队伍,防止教师流失或隐性流失。对于暂时招生困难的专业,不能随意调离专业教师。应积极创造条件,以长远的眼光,让教师通过进修等途径,掌握新技术,为老专业复生或新专业设置保留人才、储备力量。
3. 不断深化职称改革,完善教师职务聘任制度
要按照国家有关规定完善教师职务评审、聘任和聘后管理制度,打破目前存在的“一评(聘)定终生”的现象,应充分利用教师职务评聘这一政策,实行教师职务评聘分离,择优聘任的机制,促进教师队伍整体素质的不断提高。在教师评聘工作的评审中,要彻底改变论资排辈现象,引入和强化教师职业技能的考核制度,通过考核,优者上,庸者让,劣者下。
综上所述,以高标准建设职业教育师资队伍已迫在眉睫。千里之行,始于足下。只要勇于面对挑战,不断提高教师队伍的整体水平和实力,中国职业技术教育必将快步跟上经济发展的大潮,迎来新的生机。
(作者单位:河北省机电技工学校)