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一、案例背景
我园地处镇江大港新区，由于城市化进程，我们身边产生了大量的废纸。折纸是我园幼儿喜爱的活动，利用废纸开展折纸活动是我们的目标。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”这样的活动不仅能培养幼儿的环保意识，还能使孩子们的智慧都集中在手指上，这样就能促进孩子智力的发展以及提高欣赏能力、动手能力。本园孩子从小班就开始学习折纸，而我们班来了一些插班生，插班生现象是存在于乡镇中心园、农村园及部分城市幼儿园的普遍现象。但一个班级如果新插生过多就容易引起班级的不稳定，影响教师的正常教学，导致教育水平下降，这不，在折纸活动中就表现出来了。我认为不管什么样的孩子在折纸活动中“手巧”就会“心灵”，无论是在教育方面还是日常活动中，我们都应该采取多种多样的方法来培养幼儿的动手能力。
二、案例描述
由于新学期开学班级扩收，我班在大班上学期插进几位新生，其中有几位幼儿在村里办的学前班学过一年，剩下的幼儿从其他幼儿园转来。新插生由于没受过小、中班的训练，因此缺乏对折纸活动的认识，上课听不懂、做小动作讲悄悄话等现象也影响了旧生的活动情绪，教师的一些集体活动无法组织，特别是折纸活动严重影响教学质量。
在一节手工折纸《折小鱼》活动中，开始我和孩子们一起玩《鱼儿水中游》的游戏，每个孩子都很开心。我将范例小鱼作品发给每个小组，让幼儿观察，并拆开看看是怎样折的。
师：“今天我们来尝试一种新的方法，老师今天不折小鱼，请小朋友先来观察小鱼，可以拆开来看看怎么折的？”（插班生瑶瑶：“老师，我不会折。”）师：“瑶瑶要试一试，老师相信你的哦。”（插班生萍萍：“老师，我不要用这个报纸折小鱼，丑死了。”）师：“你看老师用报纸折得漂亮吧，其他小朋友都用废纸折的啊，用报纸折纸不浪费纸张，还可以环保呢，我们试一试，可以涂颜色来装饰一下，就更漂亮了。”（插班生傲傲将小鱼拿在手上，让他拆开来看看，他一动不动）师：“傲傲，老师一起陪你折好嘛？加油！”
之后教师出示折叠步骤图，让幼儿观看并讲解鱼的折法。师：“注意看清鱼头的折法，还有请小朋友注意哦，首先将正方形纸折成双三角，然后看清楚步骤图一步一步折”（插班生琪琪刚拿到正方形纸立马说：“老师，我不会，你来帮我折，怎么折双三角。”）师：“琪琪，你先看其他小朋友怎么折的，老师相信你的哦。”师：“折纸要求边对角、对角线要对齐，折痕要折平。”（插班生球球：“老师，这个符号是什么啊？我不知道怎么折，好难啊。”）师：“这是剪折啊，用剪刀剪一下。”（很多插班生不认识折纸符号，不会看折纸步骤图，在其他孩子的帮助下可以折出来，但作品不平整）（插班生红红：“老师，我纸剪坏了，我不会折剪。”）师：“红红，老师再给你一张纸，这次我们要看清楚步骤图上剪到哪，老师相信你是很棒的。”之后孩子们一起动手折纸，教师巡回指导，提醒幼儿注意折出折痕，指导幼兒画上鱼眼睛、鱼鳞，然后贴在主题墙“海底世界”底板上。
就这样一节折纸活动延时了，影响了其他活动的开展，孩子们很想折纸，可又不会折，我就通过环境布置、教学活动、区域活动、主题活动这一系列的活动锻炼插班生的折纸动手能力。
三、案例反思
我国著名教育家陶行知先生很早就提出：“解放孩子的双手，还孩子一双自由的手。”从一定程度上讲，是否具有良好的动手能力决定了孩子掌握知识技能的多少。培养本班插班生折纸的能力，应以幼儿为主体，让幼儿主动去学习，对于培养大班插班生的折纸能力，我先让他们认识一些折叠符号（谷线、折叠方向、剪掉、曲折等），看懂折纸步骤图，然后从简单的一步折纸学起，之后学习折叠法（对边折、对角折、向中心折、双正方折、双三角折、翻折等），最后让孩子看图示自己折。孩子们学会了折纸，要在活动中经常实践、锻炼。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。”我从环境布置、教学活动、区域活动、主题活动和家园配合等方面来提高孩子们折纸的能力。
1.环境布置中让孩子们参与，将插班生的作品挂在中间，展示他们的成果，在平时会骄傲地对其他孩子说这些作品是他们折的（折纸风车），这就增加了他们的自信，让他们对折纸活动感兴趣。
2.教学活动中遇到一些难度较高的动手活动，我就教一些方法、技能后再具体指导插班生反复练习，不断实践，采用竞赛的形式来鼓励插班生，再将作品展示出来，请孩子们找一找、评一评，你最喜欢哪一个作品，并说说理由，这样 可以培养孩子们的欣赏能力。
3.区域活动中，根据本班孩子的差异发展水平尽可能地多投入一些能锻炼幼儿动手能力的折纸步骤图供孩子们选择，也能给插班生创造一个能让小手动起来的小区角，让幼儿主动学习。
4.主题活动中让孩子们共同折荷花灯来共度中秋佳节，让孩子们互相帮助，融入集体活动中，将花灯送给爸爸妈妈，体谅爸爸妈妈的辛苦，表达对爸爸妈妈的爱。
5.家园配合培养幼儿的动手能力，这不仅要求家长要对幼儿放开手脚，提供各种纸张，创设良好的环境，还要参与其中，多途径来培养幼儿的动手能力。
在上一学期大班手工折纸活动后，我发现我们班有很多孩子的折纸作品角对角，边对边折得很马虎，作品不平整。折纸不是他们喜欢的活动吗？怎么会出现这样的情况？我仔细反思了一下，可能是活动的时间太短。大班的折纸活动不比小班的折纸活动，它的步骤比较多，作为教师的我可能追求了活动的结果，一心想要他们在这个活动上学会折这物体，只看到一部分动手能力强的幼儿，所以导致大部分的幼儿因为老师的教授速度太快而跟不上速度，所以没有很仔细地折。幼儿在发展水平、能力、经验等方面存在差异，折纸活动中的表现也各不相同，这就要求教师做一个敏锐的观察者，及时关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，并给予适时的帮助。
我园地处镇江大港新区，由于城市化进程，我们身边产生了大量的废纸。折纸是我园幼儿喜爱的活动，利用废纸开展折纸活动是我们的目标。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”这样的活动不仅能培养幼儿的环保意识，还能使孩子们的智慧都集中在手指上，这样就能促进孩子智力的发展以及提高欣赏能力、动手能力。本园孩子从小班就开始学习折纸，而我们班来了一些插班生，插班生现象是存在于乡镇中心园、农村园及部分城市幼儿园的普遍现象。但一个班级如果新插生过多就容易引起班级的不稳定，影响教师的正常教学，导致教育水平下降，这不，在折纸活动中就表现出来了。我认为不管什么样的孩子在折纸活动中“手巧”就会“心灵”，无论是在教育方面还是日常活动中，我们都应该采取多种多样的方法来培养幼儿的动手能力。
二、案例描述
由于新学期开学班级扩收，我班在大班上学期插进几位新生，其中有几位幼儿在村里办的学前班学过一年，剩下的幼儿从其他幼儿园转来。新插生由于没受过小、中班的训练，因此缺乏对折纸活动的认识，上课听不懂、做小动作讲悄悄话等现象也影响了旧生的活动情绪，教师的一些集体活动无法组织，特别是折纸活动严重影响教学质量。
在一节手工折纸《折小鱼》活动中，开始我和孩子们一起玩《鱼儿水中游》的游戏，每个孩子都很开心。我将范例小鱼作品发给每个小组，让幼儿观察，并拆开看看是怎样折的。
师：“今天我们来尝试一种新的方法，老师今天不折小鱼，请小朋友先来观察小鱼，可以拆开来看看怎么折的？”（插班生瑶瑶：“老师，我不会折。”）师：“瑶瑶要试一试，老师相信你的哦。”（插班生萍萍：“老师，我不要用这个报纸折小鱼，丑死了。”）师：“你看老师用报纸折得漂亮吧，其他小朋友都用废纸折的啊，用报纸折纸不浪费纸张，还可以环保呢，我们试一试，可以涂颜色来装饰一下，就更漂亮了。”（插班生傲傲将小鱼拿在手上，让他拆开来看看，他一动不动）师：“傲傲，老师一起陪你折好嘛？加油！”
之后教师出示折叠步骤图，让幼儿观看并讲解鱼的折法。师：“注意看清鱼头的折法，还有请小朋友注意哦，首先将正方形纸折成双三角，然后看清楚步骤图一步一步折”（插班生琪琪刚拿到正方形纸立马说：“老师，我不会，你来帮我折，怎么折双三角。”）师：“琪琪，你先看其他小朋友怎么折的，老师相信你的哦。”师：“折纸要求边对角、对角线要对齐，折痕要折平。”（插班生球球：“老师，这个符号是什么啊？我不知道怎么折，好难啊。”）师：“这是剪折啊，用剪刀剪一下。”（很多插班生不认识折纸符号，不会看折纸步骤图，在其他孩子的帮助下可以折出来，但作品不平整）（插班生红红：“老师，我纸剪坏了，我不会折剪。”）师：“红红，老师再给你一张纸，这次我们要看清楚步骤图上剪到哪，老师相信你是很棒的。”之后孩子们一起动手折纸，教师巡回指导，提醒幼儿注意折出折痕，指导幼兒画上鱼眼睛、鱼鳞，然后贴在主题墙“海底世界”底板上。
就这样一节折纸活动延时了，影响了其他活动的开展，孩子们很想折纸，可又不会折，我就通过环境布置、教学活动、区域活动、主题活动这一系列的活动锻炼插班生的折纸动手能力。
三、案例反思
我国著名教育家陶行知先生很早就提出：“解放孩子的双手，还孩子一双自由的手。”从一定程度上讲，是否具有良好的动手能力决定了孩子掌握知识技能的多少。培养本班插班生折纸的能力，应以幼儿为主体，让幼儿主动去学习，对于培养大班插班生的折纸能力，我先让他们认识一些折叠符号（谷线、折叠方向、剪掉、曲折等），看懂折纸步骤图，然后从简单的一步折纸学起，之后学习折叠法（对边折、对角折、向中心折、双正方折、双三角折、翻折等），最后让孩子看图示自己折。孩子们学会了折纸，要在活动中经常实践、锻炼。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。”我从环境布置、教学活动、区域活动、主题活动和家园配合等方面来提高孩子们折纸的能力。
1.环境布置中让孩子们参与，将插班生的作品挂在中间，展示他们的成果，在平时会骄傲地对其他孩子说这些作品是他们折的（折纸风车），这就增加了他们的自信，让他们对折纸活动感兴趣。
2.教学活动中遇到一些难度较高的动手活动，我就教一些方法、技能后再具体指导插班生反复练习，不断实践，采用竞赛的形式来鼓励插班生，再将作品展示出来，请孩子们找一找、评一评，你最喜欢哪一个作品，并说说理由，这样 可以培养孩子们的欣赏能力。
3.区域活动中，根据本班孩子的差异发展水平尽可能地多投入一些能锻炼幼儿动手能力的折纸步骤图供孩子们选择，也能给插班生创造一个能让小手动起来的小区角，让幼儿主动学习。
4.主题活动中让孩子们共同折荷花灯来共度中秋佳节，让孩子们互相帮助，融入集体活动中，将花灯送给爸爸妈妈，体谅爸爸妈妈的辛苦，表达对爸爸妈妈的爱。
5.家园配合培养幼儿的动手能力，这不仅要求家长要对幼儿放开手脚，提供各种纸张，创设良好的环境，还要参与其中，多途径来培养幼儿的动手能力。
在上一学期大班手工折纸活动后，我发现我们班有很多孩子的折纸作品角对角，边对边折得很马虎，作品不平整。折纸不是他们喜欢的活动吗？怎么会出现这样的情况？我仔细反思了一下，可能是活动的时间太短。大班的折纸活动不比小班的折纸活动，它的步骤比较多，作为教师的我可能追求了活动的结果，一心想要他们在这个活动上学会折这物体，只看到一部分动手能力强的幼儿，所以导致大部分的幼儿因为老师的教授速度太快而跟不上速度，所以没有很仔细地折。幼儿在发展水平、能力、经验等方面存在差异，折纸活动中的表现也各不相同，这就要求教师做一个敏锐的观察者，及时关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，并给予适时的帮助。