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【摘 要】试卷讲评是课堂教学的重要形式，是优化教学效果的重要途径。如何发挥试卷讲评课的最大效益，让学生在初中政治学习中内化知识，深化理解应是我们教师需要思考的问题。
【关键词】政治；试卷讲评；措施
考试作为学生独立思考、自主解答问题的一次重要实践活动，既可以让学生了解自己的学习情况，发现自己取得的成绩和存在的问题；也能帮助教师了解教学效果，发现自己教学中存在的问题和不足。因此，试卷的讲评是思品课教学过程中不可缺少的一环，每一位思品教师都应该上好试卷讲评课，充分发挥思品试卷讲评课对课堂教学效果的提升作用。
一、课前统计，找出不足
要发挥思品试卷讲评课的最大效用，就必须打有准备之战，做好讲评前的试卷分析、学生答题情况分析和统计工作。试卷批阅后，教师可以通过列表法把学生成绩分布情况、逐题得分情况、典型错误等详细统计出来，通过深入分析找出学生存在的共性问题，以便课堂上抓住重点有选择地进行讲评。
学生考试中出现的问题往往体现在：
1.对知识点的掌握不够
如选择题：《中华人民共和国未成年人保护法》第30条规定“任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。”这体现了对未成年人的（ ）
A学校保护 B家庭保护 C社会保护 D司法保护
多数学生选择D项，而正确答案为C项。这说明多数学生对“社会保护”和“司法保护”的概念理解不清。
2.审题能力的欠缺
如材料题：结合材料谈“最美护士”何谣诠释了一种怎样的生命态度？答案要求从“珍爱生命”的角度作答，而多数学生回答何谣宽容友善等品质；再如扬州“诚信中学生”徐砺寒的执着与坚守，让感动不断延续、道德不断升温，这说明了什么？答案应从“诚信的价值”的角度作答，而不少学生只能答到“徐砺寒的诚信品质”这一层面。这些都体现学生对题意未能审清。
3.语言组织能力的不强
部分学生在组织答案时不能运用思品术语，语言不规范。如消费者权益中的“安全权”答成“生命权”；“我国国民生产总值提高”答成“生产量大”“生产力大”等。或有学生在组织答案时语言不够精练准确。
4.粗心大意
这主要体现在学生不看清题目，急于翻书抄答案。如简答题“请你谈谈为什么要遵守社会公共秩序”，少数学生答成“遵守社会公德的意义”；再如问“怎样做负责任的公民”，有学生答成“怎样对自己行为负责”。甚至还有学生翻到相应的知识点，却回答不完整。
二、立足课堂，提高实效
明确学生考试中存在的问题及不足后，教师还需上好评讲课。这样可以对平时教学起到矫正、巩固、丰富、完善和深化作用。提高思想品德试卷讲评课的有效性，应做到以下几方面。
（一）变式训练
在试卷讲评中，教师要能围绕一道题讲清思路和技巧，并做到通过一道题的讲解，使学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。
1.如选择题：实现全体人民共同富裕是（ ）
A社会主义的根本任务 B人类的共同理想 C社会主义的最终目标 D我国的立国之本
讲评时不仅要求学生选出正确答案，还要求回答出其他三个选项对应的知识点。
（二）方法指导
不同类型的题目有不同的答题方法。
1.选择题。常用的方法是排除法：（1）排误，排除观点或表述错误的选项；（2）排异，排除与题意无关的选项。
2.材料题。材料题主要有文字题、漫画题、表格题三种题型。解题时应注意：（1）关注图表标题、文字表述、数据规律等认真审题，找准关键词。（2）联系教材知识点及材料答题。（3）使用思品术语规范答题。
3.辨析题。这种题型要求考生对试题所提供的观点和材料，运用正确的立场、观点和方法，进行科学地分析和辨别。回答这类题目，可以分为三步：第一步先判断对错，第二步分析对错的原因，要找书本的原理，联系材料中的言行进行分析，分析作用或危害（不一定都答），第三步回答该怎么做。
4.探究题。常见题型主要有三种。题型1：谈做法（提建议），要求具体可行，切合实际。例：响应“光盘行动”，你将在日常生活中怎么做？如吃饭时根据人数、食量等点菜；吃不完打包带走等。
题型2：设计标语。要求：紧扣主题，句式整齐。例：“弘扬传统文化，彰显民族魅力”“建生态文明，创美好家园”“反腐败现象，倡清廉之风”等。
题型3：策划主题活动。要求：明确范围，紧扣主题。社区——走访、座谈会、问卷调查、印发传单、制宣传海报等；学校——演讲比赛、征文、手抄报、黑板报、主题班会（诗歌朗诵、情景剧、名言交流、辩论等）。
常言道：“授人以鱼，不如授人以渔”。因此，讲评试卷的同时，一定要给学生总结归纳答题方法，注重归类，避免搞题海战术，而要精讲精练，举一反三，触类旁通。这样也可在很大程度上减轻学生的学习负担。
（四）面向全体
在试卷讲评课中，教师要积极创造条件，为学生搭建交流平台，要给每个学生表述思维过程的机会。如比较典型的题目，可以请解答得比较好的同学谈谈是如何进行正确思维的，为其他同学进行思维示范；或者可以请出现典型错误的同学讲讲他当时是怎么思考的，从而利于其他同学听后纠正自己思维上的误差；还可以引导学生对认识比较模糊的问题展开进一步的讨论和辩论，让学生在辩论中进行解题技巧、思维能力培养的交流。
1.重视表扬激励
在试卷讲评课中，表扬激励应贯穿于整个过程。教师要善于从试卷中捕捉每个学生的闪光点并予以中肯的评价和激励，尤其应关注后进生的点滴进步，及时给予表扬、肯定，切不可挖苦讽刺，帮助他们认真分析原因、及时查缺补漏、树立信心。
总之试卷讲评的目的是夯实基础知识，强调掌握方法与技能。思想品德教师要充分利用试卷讲评的平台，重视基础知识和基本技能的落实，充分发挥思品试卷讲评课对思品课教学效果的提升作用。力求在讲评中让每一个学生都有新的收获、新的提高。
【关键词】政治；试卷讲评；措施
考试作为学生独立思考、自主解答问题的一次重要实践活动，既可以让学生了解自己的学习情况，发现自己取得的成绩和存在的问题；也能帮助教师了解教学效果，发现自己教学中存在的问题和不足。因此，试卷的讲评是思品课教学过程中不可缺少的一环，每一位思品教师都应该上好试卷讲评课，充分发挥思品试卷讲评课对课堂教学效果的提升作用。
一、课前统计，找出不足
要发挥思品试卷讲评课的最大效用，就必须打有准备之战，做好讲评前的试卷分析、学生答题情况分析和统计工作。试卷批阅后，教师可以通过列表法把学生成绩分布情况、逐题得分情况、典型错误等详细统计出来，通过深入分析找出学生存在的共性问题，以便课堂上抓住重点有选择地进行讲评。
学生考试中出现的问题往往体现在：
1.对知识点的掌握不够
如选择题：《中华人民共和国未成年人保护法》第30条规定“任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。”这体现了对未成年人的（ ）
A学校保护 B家庭保护 C社会保护 D司法保护
多数学生选择D项，而正确答案为C项。这说明多数学生对“社会保护”和“司法保护”的概念理解不清。
2.审题能力的欠缺
如材料题：结合材料谈“最美护士”何谣诠释了一种怎样的生命态度？答案要求从“珍爱生命”的角度作答，而多数学生回答何谣宽容友善等品质；再如扬州“诚信中学生”徐砺寒的执着与坚守，让感动不断延续、道德不断升温，这说明了什么？答案应从“诚信的价值”的角度作答，而不少学生只能答到“徐砺寒的诚信品质”这一层面。这些都体现学生对题意未能审清。
3.语言组织能力的不强
部分学生在组织答案时不能运用思品术语，语言不规范。如消费者权益中的“安全权”答成“生命权”；“我国国民生产总值提高”答成“生产量大”“生产力大”等。或有学生在组织答案时语言不够精练准确。
4.粗心大意
这主要体现在学生不看清题目，急于翻书抄答案。如简答题“请你谈谈为什么要遵守社会公共秩序”，少数学生答成“遵守社会公德的意义”；再如问“怎样做负责任的公民”，有学生答成“怎样对自己行为负责”。甚至还有学生翻到相应的知识点，却回答不完整。
二、立足课堂，提高实效
明确学生考试中存在的问题及不足后，教师还需上好评讲课。这样可以对平时教学起到矫正、巩固、丰富、完善和深化作用。提高思想品德试卷讲评课的有效性，应做到以下几方面。
（一）变式训练
在试卷讲评中，教师要能围绕一道题讲清思路和技巧，并做到通过一道题的讲解，使学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。
1.如选择题：实现全体人民共同富裕是（ ）
A社会主义的根本任务 B人类的共同理想 C社会主义的最终目标 D我国的立国之本
讲评时不仅要求学生选出正确答案，还要求回答出其他三个选项对应的知识点。
（二）方法指导
不同类型的题目有不同的答题方法。
1.选择题。常用的方法是排除法：（1）排误，排除观点或表述错误的选项；（2）排异，排除与题意无关的选项。
2.材料题。材料题主要有文字题、漫画题、表格题三种题型。解题时应注意：（1）关注图表标题、文字表述、数据规律等认真审题，找准关键词。（2）联系教材知识点及材料答题。（3）使用思品术语规范答题。
3.辨析题。这种题型要求考生对试题所提供的观点和材料，运用正确的立场、观点和方法，进行科学地分析和辨别。回答这类题目，可以分为三步：第一步先判断对错，第二步分析对错的原因，要找书本的原理，联系材料中的言行进行分析，分析作用或危害（不一定都答），第三步回答该怎么做。
4.探究题。常见题型主要有三种。题型1：谈做法（提建议），要求具体可行，切合实际。例：响应“光盘行动”，你将在日常生活中怎么做？如吃饭时根据人数、食量等点菜；吃不完打包带走等。
题型2：设计标语。要求：紧扣主题，句式整齐。例：“弘扬传统文化，彰显民族魅力”“建生态文明，创美好家园”“反腐败现象，倡清廉之风”等。
题型3：策划主题活动。要求：明确范围，紧扣主题。社区——走访、座谈会、问卷调查、印发传单、制宣传海报等；学校——演讲比赛、征文、手抄报、黑板报、主题班会（诗歌朗诵、情景剧、名言交流、辩论等）。
常言道：“授人以鱼，不如授人以渔”。因此，讲评试卷的同时，一定要给学生总结归纳答题方法，注重归类，避免搞题海战术，而要精讲精练，举一反三，触类旁通。这样也可在很大程度上减轻学生的学习负担。
（四）面向全体
在试卷讲评课中，教师要积极创造条件，为学生搭建交流平台，要给每个学生表述思维过程的机会。如比较典型的题目，可以请解答得比较好的同学谈谈是如何进行正确思维的，为其他同学进行思维示范；或者可以请出现典型错误的同学讲讲他当时是怎么思考的，从而利于其他同学听后纠正自己思维上的误差；还可以引导学生对认识比较模糊的问题展开进一步的讨论和辩论，让学生在辩论中进行解题技巧、思维能力培养的交流。
1.重视表扬激励
在试卷讲评课中，表扬激励应贯穿于整个过程。教师要善于从试卷中捕捉每个学生的闪光点并予以中肯的评价和激励，尤其应关注后进生的点滴进步，及时给予表扬、肯定，切不可挖苦讽刺，帮助他们认真分析原因、及时查缺补漏、树立信心。
总之试卷讲评的目的是夯实基础知识，强调掌握方法与技能。思想品德教师要充分利用试卷讲评的平台，重视基础知识和基本技能的落实，充分发挥思品试卷讲评课对思品课教学效果的提升作用。力求在讲评中让每一个学生都有新的收获、新的提高。