案例切入：高三第一轮复习就是逐一复习每一册书每一模块的单词、短语、重点句式和语法。有些知识点会不可避免地被重复复习，而且每次遇到重复性的知识时，再复习一次对于平行班的学生来说是很必要的。但是，尽管对这些相同的知识进行不断地重复，大部分学生在下次遇到它们时仍旧像对待新知识一样，很新鲜，没有丝毫的记忆，有时在老师的提醒下，学生们才会想起与这些知识点相关的讲解。
　　英语课堂教学的大部分环节都需要反复交代、反复讲解、反复操练，教师要给学生足够数量和强度的刺激，激活学生的注意力，并使学生的注意力保持在某些特定的内容上，从而提高英语课堂教学的效率，这就是英语课堂中的重复性教学。重复性教学不仅可以帮助学生加深对知识点的印象，而且可以帮助学生巩固对已复习的知识点在练习中的应用。对于平行班的英语教学，英语教师必须具备足够的耐性，因为平行班的大多学生英语底子薄弱，需要教师不断地重复和巩固相同的知识点几遍或十几遍。但就在重复机率如此高的情况下，仍有相当一部分学生没有掌握，甚至是对其没有印象。例如，“提供”一词，在英语中有如下说法：supply， provide， offer，但三个词的用法分别不同。在开学的第二节课中我就复习了provide的用法，同时讲解其他两个词的用法，在随后的复习中，supply和offer相继出现，但每一次我都领着学生一起复习三个词的用法。同时，这三个词在练习中和模块复习中又出现过很多次，可是直到复习第二十模快的时候，还有三分之一的学生不知如何运用这三个词。其实，在这一学期的一轮复习中，这种现象很常见，事例也不胜枚举，对此，我既无奈又心急。
　　重复性教学顾名思义就是要求学生们在不断的重复性语言和训练中掌握基础知识和基本技能，因为平行班学生英语基础比较差，所以知识点需要在无数遍的循环和重复下，才能在学生的脑海中占有一席之地，同样，类似的练习也要不断地重复，才能起到训练的效果，以便摸清题型和考点。所以，无论是从理论上还是实践上看，这种教学方法都有其根本的有效性。但就目前的情况看来，却有很大的差异。之所以说它在实践上有其有效性是因为此方法在以往几届学生的英语学习中起了很大的作用。但就目前的情况来看，我对于重复性教学的有效性很是质疑，但是又不想放弃这种教学方法，所以在矛盾的思想中，我总结如下提高重复教学的方法：
　　1. 重复性作业和练习的布置。单单是课上重复知识点是不够的，学生也许在课堂的瞬间记忆中记住该语言点，但这种记忆并不持久，所以教师要经常地布置类似的练习与作业，帮助学生巩固知识的运用。
　　2. 学生主体性的发挥。要想让学生充分发挥主体作用，教师首先要抛弃复习课学生只需记笔记的传统思想。如果学生只是一味地记和听，时间久了，思维就会受到限制。所以，教师应该采用一定的办法，控制课堂的节奏，让课堂富有感染力，同时用语言调动学生的积极性，鼓励学生主动参与，让学生随着教师的思路做到口动、手动、脑动。此外，教师可以随堂设置刚复习过的知识，激起学生的好奇心和求知欲，让学生不由自主地参与教学活动。比如，如果在课堂上遇到了以前复习的知识点，我会让学生跟我一起重复它的用法，若该语言点比较简单，那我就会让学生独自重复。
　　3. 适当地增加口头提问和测试。对于学生复习了很多遍仍没掌握的问题，教师可以改变重复性复习的方式，例如把几次学生未掌握的语言点积累到一张小的测试卷上或是利用开课几分钟的时间让学生自行复习或口头提问，以此加深学生对未掌握知识的印象。我比较常用的方法是把学生未掌握的知识点编成选择题，让他们来选择答案并讲出原因。如若学生们第一遍做得不好的话，隔几天我还会再让学生重复一次。这种方法不仅能训练学生对知识点的运用，而且还能帮助学生巩固对知识点的掌握。
　　4. 帮助学生做好课后的复习计划。学生只有在课后对当天课堂上所复习的内容进行巩固，才能更好地掌握该知识点。英语是一门出成果比较慢的学科，尤其对基础差的学生来说，额外的努力更是必要的。所以，教师要给学生提供尽可能多的复习建议和方法。
　　虽然重复性教学是一种好的教学方法，但是我们在使用时也要因地制宜，结合别的学习方法尽可能发挥它的最大效率。