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目的:研究大学生自杀可能性与生活事件的关系,为大学生心理健康教育提供理论依据。方法:采用青少年生活事件量表(ASLEC)、自杀可能性量表(SPS),对351名大学生进行调查。结果:大学生自杀风险较高,自杀可能性总分在60分以上的占76.4%,80分以上的占15.38%。负性自我评价与自杀意念因子在性别差异上具有统计学意义(t=4.261,P<0.01;t=3.886,P<0.01)。负性生活事件、人际关系、受惩罚、学习压力与健康适应因子在生源地差异上具有统计学意义(t=-3.127,P<0.01;t=-2.296,P<0.05;t=-3.204,P<0.01;t=-4.537,P<0,001;t=-2.034,P<0.05),负性自我评价与学习压力因子在独生子女差异上具有统计学意义(t=2.586,P<0.01;t=-2.338,P<0.05),大学生负性生活事件总分及其各个因子在年级差异上具有统计学意义(总分:F=5.921,P<0.01;受惩罚:F=2.932,P<0.05;人际关系:F=9.584,P<0,001;学习压力:F=4.577,P<0.01;健康适应:F=3.833,P<0.05;丧失:F=3.140,P<0.05;其他:F=3.429,P<0.05)。自杀可能性与生活事件呈显著正相关(r=0.478,P<0.001)。大学生自杀可能性与生活事件中的受惩罚因子存在显著正相关(r=0.467,P<0.001),能够解释21.6%(R2=21.6%)因变量的变异,有良好的预测作用。结论:大学生自杀可能性与生活事件相关,高校在开展心理健康教育工作时,应积极关注在学校中体验到生活事件应激的学生。