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摘 要：随着新课标教育改革脚步的不断加快，“以学生发展为中心”的教学理念已深入人心。当前，在开展中小学信息技术教学工作的过程中，教师应当以学生为主体，引导学生在探索信息技术相关知识的同时，掌握所学知识与相关技能的应用方法，不断提升学生的专业水平及综合能力。与此同时，中小学阶段的信息技术教学不仅要重视学生基本技能的掌握情况，还要将教学的侧重点放在对学生创新思维的培养上。创新，是一个民族不断进步的动力，更为我国教育事业的发展注入新活力。新时期，要想让信息技术教学水平更上一层楼，就必须要培养学生的创新思维，这也是新课标教育改革所提出的基本要求。本文以信息技術与创新思维的概念作为切入点，对小学阶段信息技术教学中的思维培养策略进行了相关阐释。
关键词：小学;信息技术教学;创新思维;思维培养;策略
引言：
信息时代已经到来，知识的创新，给人类生活带来了翻天覆地的变化，同时也改变了人们的思维模式。在广阔的信息海洋中，如何能够结合自身的需求寻找到合适的信息来解决问题，这是人类必须要面对的事情。教育的品质决定了人才的品质，而人才的品质决定着社会的发展。信息技术课堂将教学目标定位于培养学生们的创新思维上。当前，我国素质教育改革的逐步深入发展使得创新教育成为了教学改革的重点，因此教师应当不断提高对于创新教育内容的重视程度，通过多元化教学方式来培养学生的创新思维。
一、信息技术与创新思维的概念
创新源于生活，高于生活。所谓信息技术，就是对信息进行管理或对所涉及的技术进行处理。我们处于信息时代，因此不论是信息的传入还是传出，都顺应着未来发展的必然要求。小学阶段的信息技术课程，重点是培养学生个人的信息意识，让学生们了解计算机相关知识，利用计算机对信息进行深度挖掘，从而创造出新的信息。信息技术与思维的创新，二者存在着千丝万缕的联系。因此，在信息技术的课堂中，教师应当注重对学生创新思维的培养，使得他们懂得融会贯通，巧妙应用。
二、小学信息技术教学中的思维培养策略
（一）引导学生正确选择思维的起点
在教学的过程中，教师应当充分发挥信息技术的技能性与知识性，适当的在新课程中导入趣味的实验环节，引导学生自主进行观察与思考，选择正确的思维起点，开拓学生想象的空间。
例如，在浙江摄影版小学信息技术《word贺卡制作》一课讲解过程中，教师可以为学生们展示自己做好的贺卡成品，学生们看后跃跃欲试。此时教师可以发问：“同学们想知道这是怎么制作的吗？这些贺卡是不是很精美？这节课让我们一起来动手操作试试看吧！”然后教师开始本节课的教学，通过生动的演示教学，向学生展示动态的视听教程，激发学生的创新思维，在教学的过程中，教师要引导学生正确的选择思维的起点，先制作内页，再制作封面，有条不紊。同时，教师也应当尊重学生在课堂中的主体地位，引导学生自己动手操作，从而加强对计算机相关操作技能的掌握，通过不断的探究实践来进一步培养学生的思维。
（二）多媒体技术的应用 提高学生创新思维能力
随着我国科技的不断发展与进步，课堂中得以应用的教学元素也变得多种多样。多媒体技术作为辅助来进行课堂教学，能够满足学生不同的兴趣爱好以及学习特点，且与新课标的教学要求符合。栩栩如生的卡通动画，丰富多彩的幻灯片与图片，以及生动的多媒体课件，都能够调动学生学习积极性，从而培养其自主探究的意识。
例如，在浙江摄影版小学信息技术四年级下册《制作电子相册》一课的教学过程当中，教师可以在课前通过多媒体播放制作课件的视频教程，引导学生一步一步掌握制作相册技巧，以及插入背景音乐的方法。观看完视频教程后，教师可以通过幻灯片播放一个制作好的电子相册成品，让学生们进行欣赏。最后，教师可以给学生们以图片形式来展示从网上搜集的相册装饰素材，并发送到资料库中供同学们自己动手制作使用。相对于传统的授课模式来讲，多媒体技术能够更好的调动学生的多种感官，强调教学过程中的难点，同时能够实现动画、语言的结合，增强学生的理解能力，培养学生的想象力，提高学生创新思维的能力，在有限的时间内呈现出多元教学内容。由此可见，有了多媒体技术作为课堂辅助，能够进一步激发学生学习兴趣，提升课堂教学的有效性。
结束语：综上所述，我们不难发现，信息技术的教学方法是多样化的，教师应当在开展教学工作的过程中不断探索与创新，调动学生对于信息技术的学习兴趣，激发学生的求知欲望，让他们主动探索新知，在课堂上发挥出主观能动性。在授课过程中，教师可以运用模版来进行演示教学，总结教学经验，强调学生在课堂中的主体地位，有效拓展学生思维，帮助学生摆脱传统思维的束缚，能够正确的理解信息技术的相关知识，从而更好的吸收掌握，为日后知识的应用打下坚实基础，这对于学生全面发展也具有积极的意义。
参考文献：
[1]梁鹏举.我国中小学生技术思维培养研究[D].南京师范大学，2017.
[2]张研.小学信息技术思维课堂教学的探究与实践[D].杭州师范大学，2015.
[3]陈美娟.信息技术教学中学生自主探究能力的培养探析[J].成才之路，2016，25：46.
关键词：小学;信息技术教学;创新思维;思维培养;策略
引言：
信息时代已经到来，知识的创新，给人类生活带来了翻天覆地的变化，同时也改变了人们的思维模式。在广阔的信息海洋中，如何能够结合自身的需求寻找到合适的信息来解决问题，这是人类必须要面对的事情。教育的品质决定了人才的品质，而人才的品质决定着社会的发展。信息技术课堂将教学目标定位于培养学生们的创新思维上。当前，我国素质教育改革的逐步深入发展使得创新教育成为了教学改革的重点，因此教师应当不断提高对于创新教育内容的重视程度，通过多元化教学方式来培养学生的创新思维。
一、信息技术与创新思维的概念
创新源于生活，高于生活。所谓信息技术，就是对信息进行管理或对所涉及的技术进行处理。我们处于信息时代，因此不论是信息的传入还是传出，都顺应着未来发展的必然要求。小学阶段的信息技术课程，重点是培养学生个人的信息意识，让学生们了解计算机相关知识，利用计算机对信息进行深度挖掘，从而创造出新的信息。信息技术与思维的创新，二者存在着千丝万缕的联系。因此，在信息技术的课堂中，教师应当注重对学生创新思维的培养，使得他们懂得融会贯通，巧妙应用。
二、小学信息技术教学中的思维培养策略
（一）引导学生正确选择思维的起点
在教学的过程中，教师应当充分发挥信息技术的技能性与知识性，适当的在新课程中导入趣味的实验环节，引导学生自主进行观察与思考，选择正确的思维起点，开拓学生想象的空间。
例如，在浙江摄影版小学信息技术《word贺卡制作》一课讲解过程中，教师可以为学生们展示自己做好的贺卡成品，学生们看后跃跃欲试。此时教师可以发问：“同学们想知道这是怎么制作的吗？这些贺卡是不是很精美？这节课让我们一起来动手操作试试看吧！”然后教师开始本节课的教学，通过生动的演示教学，向学生展示动态的视听教程，激发学生的创新思维，在教学的过程中，教师要引导学生正确的选择思维的起点，先制作内页，再制作封面，有条不紊。同时，教师也应当尊重学生在课堂中的主体地位，引导学生自己动手操作，从而加强对计算机相关操作技能的掌握，通过不断的探究实践来进一步培养学生的思维。
（二）多媒体技术的应用 提高学生创新思维能力
随着我国科技的不断发展与进步，课堂中得以应用的教学元素也变得多种多样。多媒体技术作为辅助来进行课堂教学，能够满足学生不同的兴趣爱好以及学习特点，且与新课标的教学要求符合。栩栩如生的卡通动画，丰富多彩的幻灯片与图片，以及生动的多媒体课件，都能够调动学生学习积极性，从而培养其自主探究的意识。
例如，在浙江摄影版小学信息技术四年级下册《制作电子相册》一课的教学过程当中，教师可以在课前通过多媒体播放制作课件的视频教程，引导学生一步一步掌握制作相册技巧，以及插入背景音乐的方法。观看完视频教程后，教师可以通过幻灯片播放一个制作好的电子相册成品，让学生们进行欣赏。最后，教师可以给学生们以图片形式来展示从网上搜集的相册装饰素材，并发送到资料库中供同学们自己动手制作使用。相对于传统的授课模式来讲，多媒体技术能够更好的调动学生的多种感官，强调教学过程中的难点，同时能够实现动画、语言的结合，增强学生的理解能力，培养学生的想象力，提高学生创新思维的能力，在有限的时间内呈现出多元教学内容。由此可见，有了多媒体技术作为课堂辅助，能够进一步激发学生学习兴趣，提升课堂教学的有效性。
结束语：综上所述，我们不难发现，信息技术的教学方法是多样化的，教师应当在开展教学工作的过程中不断探索与创新，调动学生对于信息技术的学习兴趣，激发学生的求知欲望，让他们主动探索新知，在课堂上发挥出主观能动性。在授课过程中，教师可以运用模版来进行演示教学，总结教学经验，强调学生在课堂中的主体地位，有效拓展学生思维，帮助学生摆脱传统思维的束缚，能够正确的理解信息技术的相关知识，从而更好的吸收掌握，为日后知识的应用打下坚实基础，这对于学生全面发展也具有积极的意义。
参考文献：
[1]梁鹏举.我国中小学生技术思维培养研究[D].南京师范大学，2017.
[2]张研.小学信息技术思维课堂教学的探究与实践[D].杭州师范大学，2015.
[3]陈美娟.信息技术教学中学生自主探究能力的培养探析[J].成才之路，2016，25：46.