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【摘 要】职校的教学方法影响着课堂的教学效率。良好的教学方法可以吸引学生对课程内容的注意力，提高学生学习的积极性和主动性。教学的方法还会影响到教学目标的实现以及教学的效果。心理学作为教师课程的必修课，对职校生未来发展具有重要的教育意义。本文就心理学教育的基本教学方法进行了分析。
【关键词】心理学；教学方法
一、优化课程结构，让学生迅速融入教学过程
作为教育教学的基础课程，心理学的理论课程应该从心理学的一般规律到特殊规律，由浅入深的深入开展教学。应该以提高学生对不同年龄阶段的人的心理特点规律的掌握和提升自己的心理素养为目的，科学地选择教材，制定教学计划。教材是学生认识心理学的重要途径和依据，教材的结构和教学目的的契合程度越高，学生学到的心理知识的运用能力越强。
二、坚持理论联系实际，强化心理学课程理论的实践性
在教学过程中，应从教学的目的出发，让学生从一开始就坚持理论和实践相结合的方式，多思、多想，在了解自身发展规律的基础上，让心理学的理论可以更好的服务于实践。比如教学过程的学生有思想分散，就会影响到课程教学的有效开展。对此，教师可以针对这个情况开闸研究，寻找一些具有刺激性的因素，来刺激学生对课程的兴趣。我们发现有些学生注意力分散的时候会出现东张西望的情况，而有的学生总是发呆，思考其他事情。在实践中通过这样的观察和分析，能够了解到学生的注意力的一些实际特点，进而提出改进方法与措施，以减少学生分心情况。教师在课程上及时地通过心理学知识对学生的走神情况进行分析，可以让学生认识到自己的不足，体会到心理学的用处，同时也提高了学生对心理学的实用性的认识，强化课堂教学。
三、及时总结教学内容，建构合理的知识体系
教师在每节心理学课程结束后，应该及时地布置课程作业，学生根据自己对课堂知识的理解和认识建立知识点之间的有效联系，然后教師针对这些知识和联系进行总结，让学生通过这些联系可以快速建构自己的知识系统。
这种教学模式得到了学生的普遍认可，通过问卷调查发现，近90%的学生对于各个章节开始之前告知大家教学内容、学习重点，各章内容结束后讲解一些与各章内容有关的习题，布置对各章内容进行小结的作业都持支持态度，认为十分有必要。
四、让学生“试讲”，锻炼思维能力
学生试讲是让学生模拟教师，然后充分准备教学的内容，在讲台上向其他学生授课，之后教师和学生对这个学生进行评判。教学中，教师应该认识到学生是教学的主体，重视学生的能动性，引导学生积极的进行思考，自觉的探索科学知识，提高学生对知识的理解能力。
这种教学法主要是让学生先就教材进行预习，时间控制在5分钟左右，然后让学生上台进行知识点的讲解，时间大概是20分钟左右，最后是让学生进行5分钟的点评。学生经过试讲，对教材中的知识点更加的熟悉，理解更深刻。学生因为自身参与到试讲的过程中，因而更加的主动。
五、充分利用课外知识，优化学生的认知过程
虽然心理学现象复杂多变，但是都具有一定的隐蔽性。这是一种客观存在的现象。心理学中的部分知识都会在生活中有迹可循。很多心理学现象具有普遍性和共性，这都是可以通过一定的方式表达出来的。在教师教学过程中，教师将课堂上的知识和现实生活进行有效的结合，这样让课堂教学的理论和实践有效的结合起来，使得学生可以发现心理学的实用性，学会举一反三，让学生的学习更加具有主动性。最为基本的案例就是对一些古今中外的文学家进行性格的分析，文学作品是一种间接的知识，对作者性格的分析有助于学生可以更深入的了解作者写作的思想情感。也可以让学生分享自己的情感，遇到的心理学困惑，充分地提取过去的认识和经验，然后结合现在学的心理学知识进行重新的讨论和分析。
六、将知识学习和能力发展的结合
当前课堂教学中教师只会将涉及到考试内容的知识在课堂上进行讲解，这种教育的方式可以提高考生的成绩，但是实际的生活中不知道怎样把知识应用到生活中，这种教育的方法是完全不适用于新课改的。因此，教师应该改变之前的教学方式，然后拓展教学内容，让学生学会独立思考，正确使用教学方法，这样才能有效的提升学生的知识应用水平。
七、寓教于乐，提升教学效果
学生学习的兴趣影响着教学的质量和学习的效率。对此，教师在教学中应该力求提升学生的学习积极性，让学生积极、主动地参与到教师的教学过程中，激发学生的学习热情。比如使用小组竞赛的方法，让学生可以为自己的荣誉战斗，使劲浑身解数，解决学习问题，同时也活跃了课堂氛围。这样既让学生通过小组讨论的形式，探讨了失败或者成功的原因，又解决了问题，同时也让学生充分展示了自已，体现了生生互动，寓教于乐的教学理念，提升了教学效果。
综上所述，虽然心理学在我国的研究时间并不长，实际教学过程中，教学方法方面有了许多新的尝试与方法，但离国外的先进的理念方法依然有一定的差距。我们要在实际的教学过程中，不断的吸取国外的先进经验，充实国内心理学教 学方法方面的空白。当然教师也不能单纯的依靠国外的经验，而是应该积极地发现在我国心理学教学中的问题，积累经验，改革创新教学方式，强化心理学的教学效果，以取得事半功倍的成果。
参考文献：
[1]汪海彬，唐晓晨，姚本先.“实验心理学”教学研究现状及启示[J].宁波大学学报（教育科学版），2014，36（05）：110-113.
[2]扎克尔·朱马洪.民族地区高师公共心理学教学中的跨文化问题及对策研究[D].喀什师范学院，2014.
【关键词】心理学；教学方法
一、优化课程结构，让学生迅速融入教学过程
作为教育教学的基础课程，心理学的理论课程应该从心理学的一般规律到特殊规律，由浅入深的深入开展教学。应该以提高学生对不同年龄阶段的人的心理特点规律的掌握和提升自己的心理素养为目的，科学地选择教材，制定教学计划。教材是学生认识心理学的重要途径和依据，教材的结构和教学目的的契合程度越高，学生学到的心理知识的运用能力越强。
二、坚持理论联系实际，强化心理学课程理论的实践性
在教学过程中，应从教学的目的出发，让学生从一开始就坚持理论和实践相结合的方式，多思、多想，在了解自身发展规律的基础上，让心理学的理论可以更好的服务于实践。比如教学过程的学生有思想分散，就会影响到课程教学的有效开展。对此，教师可以针对这个情况开闸研究，寻找一些具有刺激性的因素，来刺激学生对课程的兴趣。我们发现有些学生注意力分散的时候会出现东张西望的情况，而有的学生总是发呆，思考其他事情。在实践中通过这样的观察和分析，能够了解到学生的注意力的一些实际特点，进而提出改进方法与措施，以减少学生分心情况。教师在课程上及时地通过心理学知识对学生的走神情况进行分析，可以让学生认识到自己的不足，体会到心理学的用处，同时也提高了学生对心理学的实用性的认识，强化课堂教学。
三、及时总结教学内容，建构合理的知识体系
教师在每节心理学课程结束后，应该及时地布置课程作业，学生根据自己对课堂知识的理解和认识建立知识点之间的有效联系，然后教師针对这些知识和联系进行总结，让学生通过这些联系可以快速建构自己的知识系统。
这种教学模式得到了学生的普遍认可，通过问卷调查发现，近90%的学生对于各个章节开始之前告知大家教学内容、学习重点，各章内容结束后讲解一些与各章内容有关的习题，布置对各章内容进行小结的作业都持支持态度，认为十分有必要。
四、让学生“试讲”，锻炼思维能力
学生试讲是让学生模拟教师，然后充分准备教学的内容，在讲台上向其他学生授课，之后教师和学生对这个学生进行评判。教学中，教师应该认识到学生是教学的主体，重视学生的能动性，引导学生积极的进行思考，自觉的探索科学知识，提高学生对知识的理解能力。
这种教学法主要是让学生先就教材进行预习，时间控制在5分钟左右，然后让学生上台进行知识点的讲解，时间大概是20分钟左右，最后是让学生进行5分钟的点评。学生经过试讲，对教材中的知识点更加的熟悉，理解更深刻。学生因为自身参与到试讲的过程中，因而更加的主动。
五、充分利用课外知识，优化学生的认知过程
虽然心理学现象复杂多变，但是都具有一定的隐蔽性。这是一种客观存在的现象。心理学中的部分知识都会在生活中有迹可循。很多心理学现象具有普遍性和共性，这都是可以通过一定的方式表达出来的。在教师教学过程中，教师将课堂上的知识和现实生活进行有效的结合，这样让课堂教学的理论和实践有效的结合起来，使得学生可以发现心理学的实用性，学会举一反三，让学生的学习更加具有主动性。最为基本的案例就是对一些古今中外的文学家进行性格的分析，文学作品是一种间接的知识，对作者性格的分析有助于学生可以更深入的了解作者写作的思想情感。也可以让学生分享自己的情感，遇到的心理学困惑，充分地提取过去的认识和经验，然后结合现在学的心理学知识进行重新的讨论和分析。
六、将知识学习和能力发展的结合
当前课堂教学中教师只会将涉及到考试内容的知识在课堂上进行讲解，这种教育的方式可以提高考生的成绩，但是实际的生活中不知道怎样把知识应用到生活中，这种教育的方法是完全不适用于新课改的。因此，教师应该改变之前的教学方式，然后拓展教学内容，让学生学会独立思考，正确使用教学方法，这样才能有效的提升学生的知识应用水平。
七、寓教于乐，提升教学效果
学生学习的兴趣影响着教学的质量和学习的效率。对此，教师在教学中应该力求提升学生的学习积极性，让学生积极、主动地参与到教师的教学过程中，激发学生的学习热情。比如使用小组竞赛的方法，让学生可以为自己的荣誉战斗，使劲浑身解数，解决学习问题，同时也活跃了课堂氛围。这样既让学生通过小组讨论的形式，探讨了失败或者成功的原因，又解决了问题，同时也让学生充分展示了自已，体现了生生互动，寓教于乐的教学理念，提升了教学效果。
综上所述，虽然心理学在我国的研究时间并不长，实际教学过程中，教学方法方面有了许多新的尝试与方法，但离国外的先进的理念方法依然有一定的差距。我们要在实际的教学过程中，不断的吸取国外的先进经验，充实国内心理学教 学方法方面的空白。当然教师也不能单纯的依靠国外的经验，而是应该积极地发现在我国心理学教学中的问题，积累经验，改革创新教学方式，强化心理学的教学效果，以取得事半功倍的成果。
参考文献：
[1]汪海彬，唐晓晨，姚本先.“实验心理学”教学研究现状及启示[J].宁波大学学报（教育科学版），2014，36（05）：110-113.
[2]扎克尔·朱马洪.民族地区高师公共心理学教学中的跨文化问题及对策研究[D].喀什师范学院，2014.