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【摘 要】引导小学语文学困生爱学语文,采取榜样示范、精准帮扶、及时表扬、通过竞争调动积极性等教学手段是必要的,有效的。教学是一门艺术,教无定法,要使学困生脱困,需要教师坚持不懈地努力。
【关键词】引导;小学语文;学困生;手段
语文是一门基础学科,如果学生语文科学不好,就会影响到其他学科也学不好。近年来,由于学生自身的差异以及家庭、学校、社会环境的影响,出现了不少语文学困生。那么,作为小学语文教师怎样才能引导那些语文学困生爱学语文呢?下面谈谈我在教学中常用的几种手段:
一、挖掘优生,为语文学困生树立榜样
俗话说得好:“村中有个好嫂嫂,满巷姑娘都学好。”这句话形象地说明了榜样对人的影响之大。因此,我每接手一个新班级,都会向教过该班的语文老师(或学生家长)具体了解每个学生的个性特点及学习情况。筛选出几位语文优等生,通过细心对比,挖掘出每个优等生最突出的语文能力(如作文能力、朗读能力、拼音认读能力、阅读能力等),并要求他们就自己这种语文能力的形成过程在班中作经验介绍,我充分肯定他们的学习方法,大力表扬他们,为学困生树立了榜样。这时,全班同学羡慕的目光齐齐投向他们,见时机已成熟,我马上引导全班同学向他们学习。然后,再找那些学困生谈话,指出他们各自的不足,引导每个学困生向优等生学习。并告诉每一位学困生,老师会定期或不定期检查他们的学习进步情况。此后,我发现每到课间总有一些同学围在那些榜样学生周围,低声讨论着什么。一个月后,我抽查三个不会拼音的学困生,发现他们认读拼音的能力提高了不少,还抽查了几个连一个句子也读不通的同学,发现他们读书时会停顿了,也能读出不同语气了。这次抽查,发现每位学困生都有某些方面慢慢好转,逐渐爱学语文了,由此可见,榜样的力量是无穷的。
二、精准帮扶,为语文学困生找到自信
爱默生说过:“自信是成功的第一秘诀。”为了让学困生找到学习语文的自信心。每任教一个新班级,我都会根据该班优等生的个数和学困生的不同弱点,安排一个优等生帮助一个学困生。组成若干个一帮一小组。并告诉每个优等生,他们的帮扶对象在语文学习上有什么存在问题,使他们能准确高效地帮学困生解决问题。半个学期后,各小组汇报学习情况。例如:2015年任教的六(12)班,有个小梁同学擅长写作,我把班中从不写作文的学困生小伟安排给她,让她教小伟学写作文,提醒她要充分利用课余时间来帮助小伟。通过半个学期的努力,小伟在采集本积累了不少优美词句,在笔记本记下了各类文章的写作方法,还写了两篇写事的作文。优等生小明的阅读理解能力最强,我就把班中阅读能力最弱,考试从不及格的子淇安排给他,让他教子淇怎样阅读、理解短文,怎样完成短文后面的习题。还有计划地安排活动课时间给他们讨论学习。刚安排好,小明在第一个课间就开始行动了,在小明的帮助下,努力了半個学期后,当子淇再次面对阅读理解题时,不再害怕。子淇已经基本掌握阅读理解、分析短文的方法,考试勉强及格了。按照计划,半个学期之后,让每个学困生谈谈自己哪方面学习进步了:有的说自己以前听到作文两字就打哆嗦,现在不怕了,因为知道怎样写作文了;有的说现在不再怕做阅读题了;有的说能认出所有声韵母了。每个学困生都有不同的进步,他们脸上写满了自信,作为老师还用担心他们不爱学语文吗?
三、及时表扬,让学困生体验成功的喜悦
英国作家塞繆尔﹒约翰逊曾经说过:“赞扬,像黄金钻石,只因稀少而有价值。”那些学困生之所以学困,除了自身差异外,有部分也是因为在班集体中从来没有得到老师和同学的肯定,而破罐破摔,越来越厌学。对于这些学困生来说,能得到老师的表扬犹如久旱逢甘露。作为老师就要善于发现学困生的闪光点,只要他们有一点点做得好的地方都要及时表扬,让他们尝到成功的喜悦。为此,我在班中开展“进步之星”评选活动。凡是全班同学参加的活动(上课、搞卫生、做早操、朗读比赛、写字比赛、日常行为等),有进步的就表扬,每表扬一次得一颗星,由专人记录,用表格的形式公布在教室的公布栏上,每星期统计一次,加星最多的就是本星期的“进步之星”。这样学困生有了获得成功的机会,学困生只要努力也会得到星,得到老师、同学的认可,体验到成功的喜悦,他们就会慢慢地爱学语文了。
四、引进竞争机制,调动学困生学习语文的积极性
有竞争就会有动力。为了刺激学困生学习语文的每一根神经,使他们坚持学好语文,我设置了一面“语文学习标兵”的流动红旗,以班内坐位的自然小组为单位,每次作业哪个小组的同学获得优等的最多,哪组同学就是“语文学习标兵”。这面“语文学习标兵”的流动红旗就插在哪组的前面。这样培养了学困生的集体荣誉感。让他们明白作为小组的一员,如果不认真完成作业,会令到自己的小组落后,小组内的同学会埋怨自己。他们很害怕被同学埋怨,为了不拖小组的后腿,不得不努力学好语文。即使有时遇到困难,想放弃,一想到自己的处境,也不敢放弃。实行竞争“语文学习标兵”流动红旗后,这些学困生学习努力了很多,作业书写非常认真、清楚,阅读能力和写作能力也有了明显的提高,其他学科也有很大的进步。
总之,教学是一门艺术,教无定法。作为语文老师,在教学过程中,根据学生的不同个性特点,采取灵活多样的教学手段,因材施教,因势利导,使语文学困生成功脱困,健康成长,任重道远,需要坚持不懈地努力。
【参考文献】
[1]李翠平.《小学语文学困生产生的原因及转优策略研究》[J].读与写(中旬),2016.13(4)
【关键词】引导;小学语文;学困生;手段
语文是一门基础学科,如果学生语文科学不好,就会影响到其他学科也学不好。近年来,由于学生自身的差异以及家庭、学校、社会环境的影响,出现了不少语文学困生。那么,作为小学语文教师怎样才能引导那些语文学困生爱学语文呢?下面谈谈我在教学中常用的几种手段:
一、挖掘优生,为语文学困生树立榜样
俗话说得好:“村中有个好嫂嫂,满巷姑娘都学好。”这句话形象地说明了榜样对人的影响之大。因此,我每接手一个新班级,都会向教过该班的语文老师(或学生家长)具体了解每个学生的个性特点及学习情况。筛选出几位语文优等生,通过细心对比,挖掘出每个优等生最突出的语文能力(如作文能力、朗读能力、拼音认读能力、阅读能力等),并要求他们就自己这种语文能力的形成过程在班中作经验介绍,我充分肯定他们的学习方法,大力表扬他们,为学困生树立了榜样。这时,全班同学羡慕的目光齐齐投向他们,见时机已成熟,我马上引导全班同学向他们学习。然后,再找那些学困生谈话,指出他们各自的不足,引导每个学困生向优等生学习。并告诉每一位学困生,老师会定期或不定期检查他们的学习进步情况。此后,我发现每到课间总有一些同学围在那些榜样学生周围,低声讨论着什么。一个月后,我抽查三个不会拼音的学困生,发现他们认读拼音的能力提高了不少,还抽查了几个连一个句子也读不通的同学,发现他们读书时会停顿了,也能读出不同语气了。这次抽查,发现每位学困生都有某些方面慢慢好转,逐渐爱学语文了,由此可见,榜样的力量是无穷的。
二、精准帮扶,为语文学困生找到自信
爱默生说过:“自信是成功的第一秘诀。”为了让学困生找到学习语文的自信心。每任教一个新班级,我都会根据该班优等生的个数和学困生的不同弱点,安排一个优等生帮助一个学困生。组成若干个一帮一小组。并告诉每个优等生,他们的帮扶对象在语文学习上有什么存在问题,使他们能准确高效地帮学困生解决问题。半个学期后,各小组汇报学习情况。例如:2015年任教的六(12)班,有个小梁同学擅长写作,我把班中从不写作文的学困生小伟安排给她,让她教小伟学写作文,提醒她要充分利用课余时间来帮助小伟。通过半个学期的努力,小伟在采集本积累了不少优美词句,在笔记本记下了各类文章的写作方法,还写了两篇写事的作文。优等生小明的阅读理解能力最强,我就把班中阅读能力最弱,考试从不及格的子淇安排给他,让他教子淇怎样阅读、理解短文,怎样完成短文后面的习题。还有计划地安排活动课时间给他们讨论学习。刚安排好,小明在第一个课间就开始行动了,在小明的帮助下,努力了半個学期后,当子淇再次面对阅读理解题时,不再害怕。子淇已经基本掌握阅读理解、分析短文的方法,考试勉强及格了。按照计划,半个学期之后,让每个学困生谈谈自己哪方面学习进步了:有的说自己以前听到作文两字就打哆嗦,现在不怕了,因为知道怎样写作文了;有的说现在不再怕做阅读题了;有的说能认出所有声韵母了。每个学困生都有不同的进步,他们脸上写满了自信,作为老师还用担心他们不爱学语文吗?
三、及时表扬,让学困生体验成功的喜悦
英国作家塞繆尔﹒约翰逊曾经说过:“赞扬,像黄金钻石,只因稀少而有价值。”那些学困生之所以学困,除了自身差异外,有部分也是因为在班集体中从来没有得到老师和同学的肯定,而破罐破摔,越来越厌学。对于这些学困生来说,能得到老师的表扬犹如久旱逢甘露。作为老师就要善于发现学困生的闪光点,只要他们有一点点做得好的地方都要及时表扬,让他们尝到成功的喜悦。为此,我在班中开展“进步之星”评选活动。凡是全班同学参加的活动(上课、搞卫生、做早操、朗读比赛、写字比赛、日常行为等),有进步的就表扬,每表扬一次得一颗星,由专人记录,用表格的形式公布在教室的公布栏上,每星期统计一次,加星最多的就是本星期的“进步之星”。这样学困生有了获得成功的机会,学困生只要努力也会得到星,得到老师、同学的认可,体验到成功的喜悦,他们就会慢慢地爱学语文了。
四、引进竞争机制,调动学困生学习语文的积极性
有竞争就会有动力。为了刺激学困生学习语文的每一根神经,使他们坚持学好语文,我设置了一面“语文学习标兵”的流动红旗,以班内坐位的自然小组为单位,每次作业哪个小组的同学获得优等的最多,哪组同学就是“语文学习标兵”。这面“语文学习标兵”的流动红旗就插在哪组的前面。这样培养了学困生的集体荣誉感。让他们明白作为小组的一员,如果不认真完成作业,会令到自己的小组落后,小组内的同学会埋怨自己。他们很害怕被同学埋怨,为了不拖小组的后腿,不得不努力学好语文。即使有时遇到困难,想放弃,一想到自己的处境,也不敢放弃。实行竞争“语文学习标兵”流动红旗后,这些学困生学习努力了很多,作业书写非常认真、清楚,阅读能力和写作能力也有了明显的提高,其他学科也有很大的进步。
总之,教学是一门艺术,教无定法。作为语文老师,在教学过程中,根据学生的不同个性特点,采取灵活多样的教学手段,因材施教,因势利导,使语文学困生成功脱困,健康成长,任重道远,需要坚持不懈地努力。
【参考文献】
[1]李翠平.《小学语文学困生产生的原因及转优策略研究》[J].读与写(中旬),2016.13(4)