“作文难，作文难，提起作文心里烦”说明学生对作文的厌倦。怎样才能提高学生的写作水平，什么方法是作文训练的有效途径。我在作文教学中就采用了让学生模仿的方法，收到了较好的效果，所以，我认为，模仿是作文训练的一条有效途径。
　　学习技能，往往从模仿开始。学习写作，常常也有一个仿写阶段，即模仿一些名家名篇的写法，当然，首先要选择一些可以模仿的范文，我们目前的语文教材，根据学生的不同阶段，不同要求编定，不可能，也不必要每篇文章都去模仿一番，每学期模仿的篇数和模仿哪些文章，都应该根据语文教学的有关要求以及所讲授的课文的特点酌情而定。有时可以在报刊杂志上去找，或者找一些中考满分作文成为学生模仿的例子。然后让学生作些同类文体或相似题材的练习。这里要给学生讲清楚，仿写绝不是抄袭。仿写只是方法上的借鉴，或结构上的模仿，而抄袭则是局部或整体性的照抄照搬。就是老师给学生一个例子，让学生照着这个例子去做。这个方法是十分必要的，是学生作文训练的基础，是写作的积累，是写好作文的前提。从写作训练的全过程来说，仿写的作用是十分巨大的。一般可以从思想内容上去模仿，也就是从文章的立意上去构思自己的文章，写出富有普遍教育意义的文章来；或者从写作方法上去模仿，学习写作方法；或者从文章结构上去模仿，使自己的文章，结构合理；或是模仿文章的某一部分，如文章的开头、结尾、人物的肖像、语言描写，环境供托，景物描写等局部，采撷其精华。模仿是学习、借鉴的过程，经过独立思考，联想类比，融会贯通，将别人的东西消化加工，变成自己的文章。对于每篇文章也仅仅是取其一、二个方面来进行模仿，有的重在叙事，有的重在抒情，有的重在绘景，有的重在写人，有的重在遣词造句，有的重在篇章结构……总之，模仿什么，因教学的不同要求而定。
　　其次，要把讲读课文和作文教学有机的结合起来。很多讲读课教学和作文教学没能紧密的结合，从形式上看，讲读课也分析每篇文章的艺术特色，但是，由于长期以来形成的倾向，老师在分析课文的写作特点时，语焉不详，一笔带过，千篇一律地说些“详略得当”之类的空洞结论。学生又怎么能把那些文章的特点运用到作文实践中去呢？讲读课与作文课结合，就要求老师根据作文教学的要求，对每篇课文有所取舍，有所侧重，把那些可资借鉴的地方，着重讲透，并且引导学生揣摩文章的字词句篇。当然一篇文章可以模仿的内容很多，要做到面面俱到是不可能的。所以我们要选取一些学生容易模仿的内容来训练。当然模仿不是一味的抄袭，首先要阅读积累，可以背下来，也可以摘录。然后把别人的东西转化为自己的东西。当用到的时候就像自来水一样可以自然地从心底流出。
　　至于模仿语言技巧和表现手法，更是需要通过广泛阅读、不断的模仿和借鉴来积累和提高。因此，写作与阅读的关系也很密切，写必须靠读来不断充实，读必须靠写来反复验证。读写结合，是写作训练中不可忽视的一个重要方面。
　　当然，如果写作文只会模仿也不行，一定要有相对训练，最终才能跳出单纯模仿的圈子的。跳出单纯模仿的圈子，便意味着开始懂得学习，善于借鉴，这样作文能力就成了一个由浅入深的循序渐进过程，作文能力才有所提升，才有所创新。就像书圣王羲之，先后从师于出身书法世家的卫夫人和叔父王，以后又博览了秦汉篆隶大师淳古朴茂的精品，精研体势，心摹手追，广采众长，冶于一炉，创造出“天质自然，丰神盖代”的行书，被后人誉为“书圣”。最终形成自己的风格。
　　作文教学有法可依，但教无定法。具体怎么教才能真正提高作文教学的质量，全靠教师的教学实践，只要能提高作文教学的写作水平就是可取的。我想只要功夫深，没有办不好的事情，作文教学也是如此。