目前,初中语文课堂上的读书声越来越少了,那么,语文课堂上朗朗的读书声哪里去了呢?我发现,应试教育对语文朗读的影响根深蒂固,朗读不能带来立竿见影的教学效果和学习成绩的提高,加上学校学科考评机制的不合理和教师的急功近利往往造成语文教学舍本逐末的现象。其次,学生个人认识的偏差,认为只要分数高就行,而考试又不是考朗读,默写又不需要出声的,这样的认识和做法导致学生朗读能力的降低。再次,有的语文教师认为朗读是课外的事,课内应腾出时间传授知识。
　　正确认识语文学习的特点,让语文课朗读声响亮起来是我们的教学需要,这就需要我们教师重视朗读教学,从而促进学生口头表达、阅读理解、写作等能力的提升。其实朗读是语文教学的重要一环,它是以理解文字作品的意义为目的的一种出声朗读形式,经过大脑指挥口、耳、眼将书面文字转化为有声语言,调动口、耳、眼、脑等器官一起参与的复杂的思维活动过程。默读的心理活动模式是目→脑,朗读的心理活动模式是目→脑→口→耳→脑,通过对比,可以发现默读方式教学较朗读方式教学简单省事多了,虽然默读速度提高了,却使口、耳失去了锻炼的机会,默读为教师检验学生对文章的掌握程度、感情倾向和认识水平设置了障碍。那么,如何让语文课堂朗读声响亮起来呢?
　　一、让朗读成为学生的日常习惯
　　俗话说“成功青睐于有准备的人”,第一节语文课上,我就会拟定学期朗读计划并交到学生手中,让学生掌握朗读的主动权,包括课内文章朗读和一定的课外经典朗读。“无规矩不成方圆”,朗读时要求学生精神焕发;双手把书立直,坐正身姿,全神贯注,响亮地读出文章内容,积极地做到眼到、口到、手到、心到。
　　二、让朗读从语文的早读课开始
　　早读课是语文课堂教学不可少的一环,是培养学生养成读书习惯的最好机会。首先,作为教师,要重视研究和高效利用语文早读课。科学合理地利用好这一黄金时间,会有利于语文课堂教学内容的补充、巩固、深化和拓宽,有利于学生“读”的兴趣和能力的增强。其次,声情并茂地领诵,或者有意识地培养个别学生声情并茂地范读,会引起学生感情上的共鸣,产生丰富的情感想象,与作者共鸣,与作品中的人物共鸣。第三,要长期坚持早读。早读课我们教师应坚持引导,不可松懈,否则功亏一篑。每次我都安排学生在黑板上摘抄优美的段落和美文。第四,适当地评价。早读评价用意在于及时获取反馈信息,改进教与学的质量。评价的标准应从提高语文素养与兴趣的角度出发,以激励为目的,通过比赛、竞争、测验、学生互评、自评等多种评价方式,以奖励机制为立足点,根据学生意愿设立活泼新颖的奖项,最大限度给学生成功感,激发学生兴趣。
　　三、让朗读成为语文课堂教学的一大亮点
　　教师怎样才能在朗读教学中传达出文章作者的弦外之音,达到言有尽而意无尽,使学生获得广泛的美感体验呢?
　　(1)把课堂还给学生。课堂上充分发挥学生学习的主观能动性,把朗读的时间留给他们自己去读、去练……让他们在读、练、背、想中发现自己的不足。响亮的朗读应该是语文教学的特有方式,通过读,可以培养学生的说话能力和写作能力;通过读,提高感悟语言的能力;通过读,使学生受到情感的熏陶和思想教育。
　　例如我是指导学生这样朗读朱自清的名篇《背影》的:首先,对照课文听诵,感知文意。配上沉静、抒情的音乐,教师深情范读,以求扫清字词障碍,整体把握感情基调,了解文中四次提及背影,三次流泪,感悟作者笔端流露出的浓郁的父爱。同时,老师的范读也使学生受到美的感染,让学生感受到美读能给美文增添一种魅力。
　　(2)声情并茂吟诵,积极点评。《背影》以最平实的语言承载了最深刻缠绵的感情,为我们描绘了一幅幅充满爱意的画面,如文中五、六、七段甚是感人,我让学生选择自己最喜欢或最受感动的一段,用它认为最美的朗读再现画面,再说说之所以喜欢或受感动的理由。读后请其他学生从文章情感、节奏、语气、语调上点评同学们的朗读,我最后补充点评。
　　(3)蕴涵思考地朗读,体味美境。《背影》中父与子的深情,的确令我们感动,那么,父亲是如何让孩子体会到浓郁的父爱的呢?作者又是怎样在文中诉说父子情的呢?我让学生跳读并画出文中写“父亲”举动和写“儿子”心理的句子,并要求大声反复朗读。学生惊奇地发现了父亲举动的“四个终于”和儿子心理的“三个自然”,这里可见朗读的魅力所在。总之,让学生成为课堂教学的主体,通过各种方式和手段,使学生养成朗读的好习惯,就会使语文教学变得轻松而富有成效!
　　
　　(作者单位:浙江省永嘉县城关中学)