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[摘 要]译林新版英语从学生的生活经验出发，综合考虑学生的外语知识、表达技能、情感体验、文化差异等方面，能有效激发学生英语学习的兴趣。课堂教学中，教师应将语言学习的技巧融入活动环节中，并分层次、分类型设计各项活动，引导学生乐学、想学、能学。
[关键词]单元活动；真实情景；自主；英语教学
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）30-0036-01
语言是用来表达交流与传承文化的。小学阶段的英语教学既要完成外语语言传播的任务，又要体现英语国家的精神文明。因此，英语教学活动从目标到内容到过程，都要全程开放。
一、实景再现，让活动回归生活
《英语课程标准》指出：“英语情景活动要以学生的生活经验为出发点，设计的场景和对话内容要真实可信，契合西方地域风情。”因此，在设计英语活动时，教师要严格以“真实”为要旨，活动场景、教学情境尽量模拟还原真实的社会活动原貌，引导学生说真话、表真情，这样讨论、合作、探究、体验等一系列活动才能发挥积极的意义。
例如，Unit1《My school subjects》的主要内容是用英语表达学校设置的各科课程，与校园生活紧密相关。由于本课的“What subjects/lessons do you have/ like？”是句型“What do you have/ like？”的拓展应用，所以学生学起来很容易进入状态。通过学习，学生能够使用相关句式表达自己喜欢的学科，正确掌握各学科的单词，如English，Chinese，Maths，PE，Science，Music，Art等。由于学生兴趣偏好的不同，所以喜欢的学科也不同，所以教师可以让学生做一个调查，调查喜欢各学科的人数，成立兴趣活动小组。
二、情感体验，让学生入戏更深
课堂教学中，教师要以学生为主体来设计活动，调动学生的积极性，激活学生的思维，让学生获得深刻的情感体验。
例如，在Unit 4《Drawing in the park》这一课的Story time中，教师创设了一个公园写生的情境：哥哥带着弟弟去公园写生。在此过程中，教师不仅要引导学生关注英文的汉语意思和单词解释，还要让学生如身临其境，增强角色代入感，参与到写生的活动中。同时，教师还可以设计一个“观察与描摹”的活动。首先，教师利用视频展示公园景观，让学生在一定时间内记住公园样貌并用英语复述所见景物，如hill，tree，flower，boat，lake，river等，然后让學生上台汇报。学生在汇报时，教师要做纠正示范并引导其他学生随机对话。台上的学生一边复述汇报，台下的学生一边在草稿纸上画简笔画复原公园景观图，并且标上英语单词，最后教师利用课件展示原图，与草图对比。这样教学能够发挥学生的主观能动性，促使学生注意力高度集中，不仅训练了相关句型，巩固了知识内容，还激发了学生的学习兴趣，提高学习效率。
三、理念新潮，让活动接地气
兴趣是最好的老师。因此，教师应根据学生的特点，激发学生的学习兴趣，多角度选取素材，使活动更生动有趣。
例如，Unit6《Whose dress is it？》 这一课，主要学习外套、连衣裙、衬衫、毛衣、手套、牛仔裤等衣物类的单词，使学生学会准确使用“Whose”开头的特殊疑问句。教学过程中，教师一方面可以实景展示商场里的各种衣物；另一方面，四年级学生已经有了穿衣打扮挑选衣服的生活经验，所以教师可以在电子白板上点开淘宝网站，让学生模拟网购衣物，并不断用英语交流。同时，教师还可以开展一个“我为家人整理衣物”的综合实践活动，让学生帮助爸爸妈妈准备出席不同场合需要穿的衣服，除了男装、女装、运动装、休闲装、职业装外，还有一些装饰物，如hats，scarves，ties，shawls，belts等。
鲜活、生动的语言载体能够激发学生的学习兴趣。在筛选和使用语言学习材料时，教师要综合考虑学生地域性的生活习惯和英语语言表达习惯，努力进行多元化教学，避免场景的重复出现引起机械句式的简单重复，使英语语言失去新鲜活力。需要注意的是，英语教学离不开活动。因此，教师在设计活动时要与时俱进，融入学生感兴趣的时尚元素，吸引学生的注意，这样课堂才能动而不乱，使活动的学科性、趣味性高度统一。
总之，课堂教学中，运用生活化情景、代入式体验、有趣的素材能够激发学生的学习兴趣。教师在运用以上教学方法时，要结合学生的认知特点和心理规律，尽量做到灵活多变，避免一种策略的重复使用。
（责编 容 耘）
[关键词]单元活动；真实情景；自主；英语教学
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）30-0036-01
语言是用来表达交流与传承文化的。小学阶段的英语教学既要完成外语语言传播的任务，又要体现英语国家的精神文明。因此，英语教学活动从目标到内容到过程，都要全程开放。
一、实景再现，让活动回归生活
《英语课程标准》指出：“英语情景活动要以学生的生活经验为出发点，设计的场景和对话内容要真实可信，契合西方地域风情。”因此，在设计英语活动时，教师要严格以“真实”为要旨，活动场景、教学情境尽量模拟还原真实的社会活动原貌，引导学生说真话、表真情，这样讨论、合作、探究、体验等一系列活动才能发挥积极的意义。
例如，Unit1《My school subjects》的主要内容是用英语表达学校设置的各科课程，与校园生活紧密相关。由于本课的“What subjects/lessons do you have/ like？”是句型“What do you have/ like？”的拓展应用，所以学生学起来很容易进入状态。通过学习，学生能够使用相关句式表达自己喜欢的学科，正确掌握各学科的单词，如English，Chinese，Maths，PE，Science，Music，Art等。由于学生兴趣偏好的不同，所以喜欢的学科也不同，所以教师可以让学生做一个调查，调查喜欢各学科的人数，成立兴趣活动小组。
二、情感体验，让学生入戏更深
课堂教学中，教师要以学生为主体来设计活动，调动学生的积极性，激活学生的思维，让学生获得深刻的情感体验。
例如，在Unit 4《Drawing in the park》这一课的Story time中，教师创设了一个公园写生的情境：哥哥带着弟弟去公园写生。在此过程中，教师不仅要引导学生关注英文的汉语意思和单词解释，还要让学生如身临其境，增强角色代入感，参与到写生的活动中。同时，教师还可以设计一个“观察与描摹”的活动。首先，教师利用视频展示公园景观，让学生在一定时间内记住公园样貌并用英语复述所见景物，如hill，tree，flower，boat，lake，river等，然后让學生上台汇报。学生在汇报时，教师要做纠正示范并引导其他学生随机对话。台上的学生一边复述汇报，台下的学生一边在草稿纸上画简笔画复原公园景观图，并且标上英语单词，最后教师利用课件展示原图，与草图对比。这样教学能够发挥学生的主观能动性，促使学生注意力高度集中，不仅训练了相关句型，巩固了知识内容，还激发了学生的学习兴趣，提高学习效率。
三、理念新潮，让活动接地气
兴趣是最好的老师。因此，教师应根据学生的特点，激发学生的学习兴趣，多角度选取素材，使活动更生动有趣。
例如，Unit6《Whose dress is it？》 这一课，主要学习外套、连衣裙、衬衫、毛衣、手套、牛仔裤等衣物类的单词，使学生学会准确使用“Whose”开头的特殊疑问句。教学过程中，教师一方面可以实景展示商场里的各种衣物；另一方面，四年级学生已经有了穿衣打扮挑选衣服的生活经验，所以教师可以在电子白板上点开淘宝网站，让学生模拟网购衣物，并不断用英语交流。同时，教师还可以开展一个“我为家人整理衣物”的综合实践活动，让学生帮助爸爸妈妈准备出席不同场合需要穿的衣服，除了男装、女装、运动装、休闲装、职业装外，还有一些装饰物，如hats，scarves，ties，shawls，belts等。
鲜活、生动的语言载体能够激发学生的学习兴趣。在筛选和使用语言学习材料时，教师要综合考虑学生地域性的生活习惯和英语语言表达习惯，努力进行多元化教学，避免场景的重复出现引起机械句式的简单重复，使英语语言失去新鲜活力。需要注意的是，英语教学离不开活动。因此，教师在设计活动时要与时俱进，融入学生感兴趣的时尚元素，吸引学生的注意，这样课堂才能动而不乱，使活动的学科性、趣味性高度统一。
总之，课堂教学中，运用生活化情景、代入式体验、有趣的素材能够激发学生的学习兴趣。教师在运用以上教学方法时，要结合学生的认知特点和心理规律，尽量做到灵活多变，避免一种策略的重复使用。
（责编 容 耘）