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【关键词】 化学教学；情境；效率
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）20—0114—01
传统的初中化学教学，教师采取的是输液式教学模式，教师讲解，学生听讲，课堂教学毫无波澜，缺乏趣味，学生按教师指令机械训练，很难产生问题意识，学习化学的动力也就无从产生，化学教学处于高耗低效的局面。初中化学教学效率是指在遵循教学规律的前提下，教师采取有效的教学手段，利用有限的时间，实现更好的课堂教学效果，有效达成化学教学目标，全面提升学生的化学综合素养与技能。在初中化学教学中创设情境，可以让学生置身于直观教学的环境中，让化学知识更形象生动，激发学生学习动力。如何创设有效情境，提高教学的有效性，是摆在初中化学教师面前的重要课题。
一、创设问题情境，促进学生互动探究
问题是激发学生积极思维的动力，如果学生在学习中缺乏问题意识，也就不能产生探究欲望与动力。在化学教学中，教师必须根据教学内容及学生的特点创设问题情境，也可以让学生把自己所想到的问题提出来，培养学生的问题意识，鼓励学生大胆思考，互动探究。如在学习“物质燃烧的条件”相关内容时，教师一改传统教学中那种平铺直叙的教学模式，而是通过情境的创设，提出问题，引导学生积极探索。教师在课堂上向一个烧杯中倒入开水，然后向杯中放入一小块白磷，让学生仔细观察并说说能看到什么现象。教师用一块薄铜片盖住烧杯口，在铜片的两端各放一小块红磷与白磷。过一会儿后，铜片上的白磷开始燃烧冒烟，而放在铜片上的红磷和放在热水中的白磷都没有燃烧。根据这种情境，教师设置问题，启发学生思维，让学生思考：点燃物质要用“火”才行，放在铜片上的白磷为什么不需要“火”就会燃烧？而同样放在铜片上的红磷为什么不燃烧呢？让学生分组讨论，寻找答案。这样不仅激发了学生的问题意识，还能拓展学生思维，实现创新性的思考，有效达成教学目标，提高了课堂教学效率。
二、创设实验情境，激发学生学习兴趣
初中化学是一门实验性很强的学科，化学实验可以有效激发学生的学习兴趣。教师要根据初中学生乐于动手的特点，尽可能多地让学生动手实验，让学生体会到化学是一门有趣的学科。教师可以通过一些有趣的实验，激发学生学习化学的兴趣，让学生更深入地了解化学。如“烧不坏的手帕”、“魔棒點灯”、“清水变牛奶”等实验，都可以有效激发学生兴趣与探究欲望。教师要积极地创设实验情境，使学生的学习与生活相联系，才能更有效地提高学生探究的动力。
三、创设生活情境，提高学生学习热情
化学是一门来自生活，又为生活服务的学科。不仅具有很强的实验性，而且化学与生活是密切相关的。创设生活情境，可以使教学更直观，让学生结合生活实际了解化学，学会利用化学解决生活问题。初中化学在生产与生活中有着十分重要的作用，可以涉及到学生生活、卫生、健康等各个方面，结合生活对学生进行化学教学，对于培养学生化学综合素养有着十分重要的作用。如在学习了酸碱相关知识以后，可以让学生自主测验农田、菜地土壤的酸碱度，并且分析适合种植哪种农作物，这样学生就可以将学习到的化学知识应用到实际生活当中，学习的主动性提高了，深切感受到化学的魅力及对生产生活的实用性。
四、创设多媒体情境，加深学生对知识的理解
根据教学内容，恰当运用多媒体教学资源，可以使化学知识更形象生动，可以给学生以感官的刺激，加深学生的印象，促进学生对重点难点知识的理解。单纯讲解实验，一些细节性的东西学生不可能观察得很清楚，而多媒体的直观形象性，可以解决这一问题。如进行溶液的导电性实验教学时，可以利用食盐水导电为例，教师可以在课前将这部分知识制作成三维动画，运用动画对食盐水能够导电的微观原理进行模拟，可以有效吸引学生注意力，促进学生知识的迁移，微观动态模拟实验演示，弥补实验教学的不足，使学生能够在较短的时间内对抽象的知识进行比较清晰的理解，提高学习效率。
总之，初中学生还处于形象思维阶段，通过情境教学能够加深学生的直观体验，促进对知识的深入理解。教师要根据教学内容及学生的具体特点，通过创设问题教学情境、生活教学情境等，激发学生学习兴趣，突破教学重难点，提高学生化学综合素养。编辑：张 昀
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）20—0114—01
传统的初中化学教学，教师采取的是输液式教学模式，教师讲解，学生听讲，课堂教学毫无波澜，缺乏趣味，学生按教师指令机械训练，很难产生问题意识，学习化学的动力也就无从产生，化学教学处于高耗低效的局面。初中化学教学效率是指在遵循教学规律的前提下，教师采取有效的教学手段，利用有限的时间，实现更好的课堂教学效果，有效达成化学教学目标，全面提升学生的化学综合素养与技能。在初中化学教学中创设情境，可以让学生置身于直观教学的环境中，让化学知识更形象生动，激发学生学习动力。如何创设有效情境，提高教学的有效性，是摆在初中化学教师面前的重要课题。
一、创设问题情境，促进学生互动探究
问题是激发学生积极思维的动力，如果学生在学习中缺乏问题意识，也就不能产生探究欲望与动力。在化学教学中，教师必须根据教学内容及学生的特点创设问题情境，也可以让学生把自己所想到的问题提出来，培养学生的问题意识，鼓励学生大胆思考，互动探究。如在学习“物质燃烧的条件”相关内容时，教师一改传统教学中那种平铺直叙的教学模式，而是通过情境的创设，提出问题，引导学生积极探索。教师在课堂上向一个烧杯中倒入开水，然后向杯中放入一小块白磷，让学生仔细观察并说说能看到什么现象。教师用一块薄铜片盖住烧杯口，在铜片的两端各放一小块红磷与白磷。过一会儿后，铜片上的白磷开始燃烧冒烟，而放在铜片上的红磷和放在热水中的白磷都没有燃烧。根据这种情境，教师设置问题，启发学生思维，让学生思考：点燃物质要用“火”才行，放在铜片上的白磷为什么不需要“火”就会燃烧？而同样放在铜片上的红磷为什么不燃烧呢？让学生分组讨论，寻找答案。这样不仅激发了学生的问题意识，还能拓展学生思维，实现创新性的思考，有效达成教学目标，提高了课堂教学效率。
二、创设实验情境，激发学生学习兴趣
初中化学是一门实验性很强的学科，化学实验可以有效激发学生的学习兴趣。教师要根据初中学生乐于动手的特点，尽可能多地让学生动手实验，让学生体会到化学是一门有趣的学科。教师可以通过一些有趣的实验，激发学生学习化学的兴趣，让学生更深入地了解化学。如“烧不坏的手帕”、“魔棒點灯”、“清水变牛奶”等实验，都可以有效激发学生兴趣与探究欲望。教师要积极地创设实验情境，使学生的学习与生活相联系，才能更有效地提高学生探究的动力。
三、创设生活情境，提高学生学习热情
化学是一门来自生活，又为生活服务的学科。不仅具有很强的实验性，而且化学与生活是密切相关的。创设生活情境，可以使教学更直观，让学生结合生活实际了解化学，学会利用化学解决生活问题。初中化学在生产与生活中有着十分重要的作用，可以涉及到学生生活、卫生、健康等各个方面，结合生活对学生进行化学教学，对于培养学生化学综合素养有着十分重要的作用。如在学习了酸碱相关知识以后，可以让学生自主测验农田、菜地土壤的酸碱度，并且分析适合种植哪种农作物，这样学生就可以将学习到的化学知识应用到实际生活当中，学习的主动性提高了，深切感受到化学的魅力及对生产生活的实用性。
四、创设多媒体情境，加深学生对知识的理解
根据教学内容，恰当运用多媒体教学资源，可以使化学知识更形象生动，可以给学生以感官的刺激，加深学生的印象，促进学生对重点难点知识的理解。单纯讲解实验，一些细节性的东西学生不可能观察得很清楚，而多媒体的直观形象性，可以解决这一问题。如进行溶液的导电性实验教学时，可以利用食盐水导电为例，教师可以在课前将这部分知识制作成三维动画，运用动画对食盐水能够导电的微观原理进行模拟，可以有效吸引学生注意力，促进学生知识的迁移，微观动态模拟实验演示，弥补实验教学的不足，使学生能够在较短的时间内对抽象的知识进行比较清晰的理解，提高学习效率。
总之，初中学生还处于形象思维阶段，通过情境教学能够加深学生的直观体验，促进对知识的深入理解。教师要根据教学内容及学生的具体特点，通过创设问题教学情境、生活教学情境等，激发学生学习兴趣，突破教学重难点，提高学生化学综合素养。编辑：张 昀