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成本源于经济的价值范畴，是指“生产一种产品的全部投入”，而“沉没成本”即指“那些在投资过程中发生的历史投资成本，或那些已经付出但又无法收回的支出，包括金钱、时间、精力等”。这种已经支出的但没有带来效益的沉没成本让投资者损失惨重。近年来的课改，使教师的教学观念发生了很大的改变，教学方式也出现了改变，有些改变收到了很好的“效益”，但是也有很多教师没有领会新课标的真正含义，为了追求课堂表面的“繁荣”而设计了形式多样却华而不实的活动，导致出现了“沉没成本”。
一、英语教学出现“沉没成本”的原因
1. 对新课标的解读“字面化”
新课标强调我国基础教育阶段英语课程的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣”。但是在实际教学中，有些老师就将“激发和培养学生的兴趣”简单地理解为让学生高兴。图片、歌曲、视频这些最具趣味性的资源就成了三大杀手锏，然后在多媒体的帮助下，从视觉和听觉上轮番轰炸学生，只要能让学生乐起来了，老师就觉得很有成就感。
案例：校级公开课，人教版Book 2 Unit 5“THE BAND THAT WASN’T”.Warming Up部分，听了8个音乐片段、看了10张照片，而且都用了竞争的机制，用了大概15分钟，这个热身就有点热过头了。本末倒置，导致了“沉没成本”。
个别老师在实际教学中把多媒体当作“神器”，舍不得删减幻灯片，导致学习容量过大，只顾把幻灯片放完，而没给学生思考的时间，让多媒体教学沦为“高科技版的满堂灌”。有些老师忙着播放幻灯片，忽略了要跟学生互动，没有发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
2. 教学目标不明确
有些老师的确设定了“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观” 三维教学目标，但是没有按既定的目标安排课堂，导致这个目标沦为了一个可有可无的摆设，造成了教无所依、学无所从、学后无所测的混乱局面，出现了“沉没成本”。而有些老师想面面俱到，导致教学目标无层次性。
案例：年级备课组组织的一次公开课，人教版Book 2 Unit 2第二个课时。关于知识与技能，该老师设计了这样的教学目标：（1）To teach students the new words： ancient， compete， competitor， medal， Greece， Greek， magical， volunteer， homeland， regular， basis， athlete， admit， slave， nowadays， gymnastics， stadium...（2）To help students talk about Olympic Games. （3）To encourage students to talk about their favorite sport.
第一个关于词汇的教学目标，该教师只是简单地把大部分的新单词罗列出来，但是要怎么教，学生要掌握到哪个程度，却只字未提，教学没有层次性。其实词汇的学习应该从“理解、认知、听懂、拼写、运用”等方面去分层次设定教学目标。再如目标2本来是要训练学生口语的，但是这个“要帮助学生聊聊关于奥林匹克运动会”的话题太广泛了，目标不明确。再从学习者角度来分析，班上学生的英语程度不一样，学习能力程度有差异，但这个口语目标没有对学习内容、学生程度和学习要达到的水平做出任何分层次的要求，同样会造成“教无所依、学无所从”的“沉没成本”。
在制定情感、态度与价值观的教学目标时，有些老师忽视对文本的理解，空谈情感目标的达成。如有些老师讲个虚拟语气也要写个培养学生热爱生命的情感目标，大有一种“为赋新词强说愁”的味道，也让学生不知所以然，导致教学出现“沉没成本”。
3. 教学方式不恰当
倡导启发式教学、任务型教学，倡导自主、合作、探究式学习的出发点是优化老师的教育教学方式，提高学生的学习效率。但是有些老师把“探究”和“任务型教学”当作是医治百病的良药，动不动就安排任务让学生小组讨论，由以前的“满堂灌”改变为现在的“满堂问”。甚至有些应该由老师系统讲解的知识，都不考虑学生有没有探究学习的能力和水平，执意安排学生自主学习或合作学习，学生最终讨论不出个所以然，导致白白浪费了宝贵的时间，学生也没形成系统的知识体系。
二、应对英语教学“沉没成本”的策略
1. 认真考察“投资环境”——钻研教材，与时事热点配合，与时俱进
案例：人教版Book 2 Unit 3 “Computers”
在Warming Up部分，笔者一般这样处理：
T： What do you usually do at weekends？
S1：Play computer games.
S2：Shop on line.
S3：Watch movies.
T：So we can really do a lot with the help of the computer， right？ Then have you ever thought about why the computer is so helpful and clever？ Who invented the computer？ How did the computer look in the past？ And how did the computer develop to what it looks like today？ Let’s work together and see if we can find out the answers. Now please open your book and turn to Page 18. 能否顺利引出computer 这个话题很大程度上是依赖于学生对于第一个问题的回答。虽说90后的学生都是抱着电脑长大的，但也不能保证学生的周末都是在电脑前度过的。如果学生给的答案是sleep，go shopping with friends呢？那就很难硬扯到电脑这个话题。这个“投资环境”有太多不确定因素了，很难衡量“效益”。所以，我作出了以下的调整：播放CNN “Student News”关于嫦娥3号携“玉兔”探月的视频。
T： As a Chinese， we are all proud of our country’s achievement in the space exploration. But we all know to launch a spacecraft is nothing like fire a firework—we have to do a lot of accurate calculating to make sure the rocket is travelling at the right speed and in the right direction. All these only become possible because of an amazing helper—the computer. Today， let’s learn more about the wonderful helper of us human beings.
2. 灵活使用“投资手段”——备好教法，深化教学内容
对于课堂教学中的“资金”，即师生的时间和精力该怎么用、用多少，不同的老师肯定会有不同的安排，虽说教无定法，但是有个目标应该是一致的，即力争用至少的“资金”获得最大的“收益”。
案例：年级备课组组织的公开课，上课的班级为平行班，教学内容为人教版Book 2 Unit 4 “Wildlife Protection”.在读后老师安排了复述环节：合上书本，听课文两遍记下关键词，根据关键词复述课文。
但从课堂上学生的反应可知这个难度有点过大了。只有几个成绩好的同学能够勉强挑战，其余同学都一筹莫展，严重打击学生的自信心。这篇文章是一篇记叙文，而且画面感很强，笔者建议可以借助“思维导图”进行复述。
T：Please retell the passage based on the following information. （播放相关图片）
Tibet without wildlife protection.
Zimbabwe in the past without wildlife protection，at present with wildlife protection.
No rainforest， no animals， no drugs.
3. 充分弄清投资项目——了解学生，知己知彼，百战不殆
案例：笔者现在所教的两个班级的相当一部分同学在课堂上都敢于主动回答问题，绝大部分同学家里都可以上网。于是在处理Book 2 Unit 2 “The Olympic Games”时，笔者做了个大胆的创新，用比赛的形式开展阅读课。
Round 1： 选择题，内容为与奥运会有关的基本知识，如：
Where was the ancient Olympic Games held？
A. Athens，Greece
B. Olympia， Greece
此环节共10道题，男女生轮着回答，回答正确者获得2分。
Round 2：看图猜比赛项目。共10幅图，由比分暂时落后方先回答，然后双方轮着回答，回答正确者获得2分。
Round 3：短语翻译。形式为英译中，短语均与奥运会有关，如：International Olympic Committee.此环节共10个短语，抢答题，回答正确者获3分。
Round 4： 短语翻译。形式为中译英，短语均与奥运会有关，如：开幕式、主办城市。此环节共10个短语，抢答题，回答正确者获4分。
Round 5：课文理解题，形式为问答题，如：What are the two main sets of Games？ 此环节共10个问题，老师分别抽男女生回答，回答正确者获6分，回答错误扣6分。
Round 6： 压轴题。从课文挑出了4个长难句让学生翻译，如：There is as much competition among countries to host the Olympics as to win Olympic medals.分值分别为10、20、30和40。
课前学生有一个周末的时间查阅资料及准备，整节课学生参与度高，完成了教学目标，笔者和备课组老师都认为这是一次成功的创新。
责任编辑 魏文琦
一、英语教学出现“沉没成本”的原因
1. 对新课标的解读“字面化”
新课标强调我国基础教育阶段英语课程的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣”。但是在实际教学中，有些老师就将“激发和培养学生的兴趣”简单地理解为让学生高兴。图片、歌曲、视频这些最具趣味性的资源就成了三大杀手锏，然后在多媒体的帮助下，从视觉和听觉上轮番轰炸学生，只要能让学生乐起来了，老师就觉得很有成就感。
案例：校级公开课，人教版Book 2 Unit 5“THE BAND THAT WASN’T”.Warming Up部分，听了8个音乐片段、看了10张照片，而且都用了竞争的机制，用了大概15分钟，这个热身就有点热过头了。本末倒置，导致了“沉没成本”。
个别老师在实际教学中把多媒体当作“神器”，舍不得删减幻灯片，导致学习容量过大，只顾把幻灯片放完，而没给学生思考的时间，让多媒体教学沦为“高科技版的满堂灌”。有些老师忙着播放幻灯片，忽略了要跟学生互动，没有发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
2. 教学目标不明确
有些老师的确设定了“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观” 三维教学目标，但是没有按既定的目标安排课堂，导致这个目标沦为了一个可有可无的摆设，造成了教无所依、学无所从、学后无所测的混乱局面，出现了“沉没成本”。而有些老师想面面俱到，导致教学目标无层次性。
案例：年级备课组组织的一次公开课，人教版Book 2 Unit 2第二个课时。关于知识与技能，该老师设计了这样的教学目标：（1）To teach students the new words： ancient， compete， competitor， medal， Greece， Greek， magical， volunteer， homeland， regular， basis， athlete， admit， slave， nowadays， gymnastics， stadium...（2）To help students talk about Olympic Games. （3）To encourage students to talk about their favorite sport.
第一个关于词汇的教学目标，该教师只是简单地把大部分的新单词罗列出来，但是要怎么教，学生要掌握到哪个程度，却只字未提，教学没有层次性。其实词汇的学习应该从“理解、认知、听懂、拼写、运用”等方面去分层次设定教学目标。再如目标2本来是要训练学生口语的，但是这个“要帮助学生聊聊关于奥林匹克运动会”的话题太广泛了，目标不明确。再从学习者角度来分析，班上学生的英语程度不一样，学习能力程度有差异，但这个口语目标没有对学习内容、学生程度和学习要达到的水平做出任何分层次的要求，同样会造成“教无所依、学无所从”的“沉没成本”。
在制定情感、态度与价值观的教学目标时，有些老师忽视对文本的理解，空谈情感目标的达成。如有些老师讲个虚拟语气也要写个培养学生热爱生命的情感目标，大有一种“为赋新词强说愁”的味道，也让学生不知所以然，导致教学出现“沉没成本”。
3. 教学方式不恰当
倡导启发式教学、任务型教学，倡导自主、合作、探究式学习的出发点是优化老师的教育教学方式，提高学生的学习效率。但是有些老师把“探究”和“任务型教学”当作是医治百病的良药，动不动就安排任务让学生小组讨论，由以前的“满堂灌”改变为现在的“满堂问”。甚至有些应该由老师系统讲解的知识，都不考虑学生有没有探究学习的能力和水平，执意安排学生自主学习或合作学习，学生最终讨论不出个所以然，导致白白浪费了宝贵的时间，学生也没形成系统的知识体系。
二、应对英语教学“沉没成本”的策略
1. 认真考察“投资环境”——钻研教材，与时事热点配合，与时俱进
案例：人教版Book 2 Unit 3 “Computers”
在Warming Up部分，笔者一般这样处理：
T： What do you usually do at weekends？
S1：Play computer games.
S2：Shop on line.
S3：Watch movies.
T：So we can really do a lot with the help of the computer， right？ Then have you ever thought about why the computer is so helpful and clever？ Who invented the computer？ How did the computer look in the past？ And how did the computer develop to what it looks like today？ Let’s work together and see if we can find out the answers. Now please open your book and turn to Page 18. 能否顺利引出computer 这个话题很大程度上是依赖于学生对于第一个问题的回答。虽说90后的学生都是抱着电脑长大的，但也不能保证学生的周末都是在电脑前度过的。如果学生给的答案是sleep，go shopping with friends呢？那就很难硬扯到电脑这个话题。这个“投资环境”有太多不确定因素了，很难衡量“效益”。所以，我作出了以下的调整：播放CNN “Student News”关于嫦娥3号携“玉兔”探月的视频。
T： As a Chinese， we are all proud of our country’s achievement in the space exploration. But we all know to launch a spacecraft is nothing like fire a firework—we have to do a lot of accurate calculating to make sure the rocket is travelling at the right speed and in the right direction. All these only become possible because of an amazing helper—the computer. Today， let’s learn more about the wonderful helper of us human beings.
2. 灵活使用“投资手段”——备好教法，深化教学内容
对于课堂教学中的“资金”，即师生的时间和精力该怎么用、用多少，不同的老师肯定会有不同的安排，虽说教无定法，但是有个目标应该是一致的，即力争用至少的“资金”获得最大的“收益”。
案例：年级备课组组织的公开课，上课的班级为平行班，教学内容为人教版Book 2 Unit 4 “Wildlife Protection”.在读后老师安排了复述环节：合上书本，听课文两遍记下关键词，根据关键词复述课文。
但从课堂上学生的反应可知这个难度有点过大了。只有几个成绩好的同学能够勉强挑战，其余同学都一筹莫展，严重打击学生的自信心。这篇文章是一篇记叙文，而且画面感很强，笔者建议可以借助“思维导图”进行复述。
T：Please retell the passage based on the following information. （播放相关图片）
Tibet without wildlife protection.
Zimbabwe in the past without wildlife protection，at present with wildlife protection.
No rainforest， no animals， no drugs.
3. 充分弄清投资项目——了解学生，知己知彼，百战不殆
案例：笔者现在所教的两个班级的相当一部分同学在课堂上都敢于主动回答问题，绝大部分同学家里都可以上网。于是在处理Book 2 Unit 2 “The Olympic Games”时，笔者做了个大胆的创新，用比赛的形式开展阅读课。
Round 1： 选择题，内容为与奥运会有关的基本知识，如：
Where was the ancient Olympic Games held？
A. Athens，Greece
B. Olympia， Greece
此环节共10道题，男女生轮着回答，回答正确者获得2分。
Round 2：看图猜比赛项目。共10幅图，由比分暂时落后方先回答，然后双方轮着回答，回答正确者获得2分。
Round 3：短语翻译。形式为英译中，短语均与奥运会有关，如：International Olympic Committee.此环节共10个短语，抢答题，回答正确者获3分。
Round 4： 短语翻译。形式为中译英，短语均与奥运会有关，如：开幕式、主办城市。此环节共10个短语，抢答题，回答正确者获4分。
Round 5：课文理解题，形式为问答题，如：What are the two main sets of Games？ 此环节共10个问题，老师分别抽男女生回答，回答正确者获6分，回答错误扣6分。
Round 6： 压轴题。从课文挑出了4个长难句让学生翻译，如：There is as much competition among countries to host the Olympics as to win Olympic medals.分值分别为10、20、30和40。
课前学生有一个周末的时间查阅资料及准备，整节课学生参与度高，完成了教学目标，笔者和备课组老师都认为这是一次成功的创新。
责任编辑 魏文琦