时代发展、社会进步，我国的教育模式也在随之发生改变，以适应时代变迁对教育工作提出的新要求。在这样的背景下，作为职业中专学校中最最基础的一门文化学科，语文的教学模式也必须做出相应的调整，这样才能确保当今职高生语文学习的有效性，为他们以后的生活和就业打下基础。
　　一.提高学生人文素质的培养力度
　　职高学校主要是为社会培养中等技术人员或技术工人，大部分职校生一毕业就要走上工作岗位，但由于年龄等原因，他们的心理不够成熟，因此具有娇气、软弱、任性、固执的特点。他们的世界观还没有完全形成，缺乏面对挫折和困难的勇气。《语文课程标准》提出，“语文课程要使学生逐步形成良好的个性和健全的人格”，且语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，人文精神是语文教学内容的一个重要组成部分。因此，挖掘教材的人文因素和德育目标，充分发挥语文的人文性功能，对促使学生良好个性和健全人格的形成十分重要。
　　二.提升学生综合素质能力
　　职业学校语文教学大纲中强调：“职高语文课程应帮助学生获得较为全面的语文能力……以适应未来学习、生活和工作的需要。”首先，要强化学生“听、说、读、写”四项基本能力。这四项能力是学生走上工作岗位的基本能力，也是学生立足社会的保证。但许多职校生的语文基础和语文基本能力并不好：作文中错别字多，病句多；口语表达不流畅，甚至词不达意；连最基本的请假条、计划书等简单的应用文都不会写。学生走上社会，如果语文基础太差，将严重影响到他们自身的发展。如果一个毕业生字迹难看，错别字连篇，不仅损害自己形象，而且影响语言意思的表达。如果学生在面试时语言表达不正确、模糊，那么就很难展示自己的优点和特长，过不了面试关。而一个毕业生如果在求职时受过系统的语文基本能力训练，就可以避免上述情况的发生。因此，教师在教学中要注重学生语文基本能力的培养，可以利用课余时间为提高学生语文能力创造机会。其次，要开展语文实践活动，提高学生职业能力。开展语文综合实践活动的方法多种多样，如开展社会调查、专题讨论、演讲、写作比赛、辩论会等。在现行语文教材中，安排了8次社会综合实践活动，教师可以结合学校具体活动展开教学。
　　三.注重课外阅读，提高文化素养
　　现在的企业对人才的要求不仅仅在于员工掌握一门技术，更注重的是员工本身文化素养的提高。职业学校作为为现代企业培养高素质人才的重要阵地，对企业员工素质提高担负着不可推卸的责任。语文作为职校的文化基础课程，对学生文化素养的提高应该发挥重要作用，而文化素养的提高仅仅凭借语文书上的知识远远不够，这就要求我们注重课外阅读。例如，语文课可以提高学生的审美能力，于漪说：“不重视阅读，课外不花力气阅读，等于关闭了第二生活的窗户，关闭了第二生活的大门。视野狭窄，知识贫乏，积累甚浅，怎可能打下比较厚实的语文功底？”课外阅读可扩大学生的职业视野，丰富学生的精神生活，增强学生的思维能力，陶冶学生的情操。
　　四.尊重学生个性发展
　　职高现行的语文教材有其优点，但也有其缺点，主要表现为许多课文与学生的实际生活相距太远，提不起学生的学习兴趣。《语文课程标准》指出：“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”因此，教师在选择教学内容的时候，可以自行添加一些校本文化、乡土文化的教学内容，选择一些与学生有一定关系的人物或事件进入教材，从而激发学生的学习兴趣。
　　五.以“应世”为教育目标
　　职业学校与普通高中最大的区别是，大部分职校毕业生在失去进高校深造机会的同时，获得一定技能或职业能力。但职校生在掌握某种专业技能的同时，必须达到与之相应的文化水平，因为从长远发展来看，如果我们只强调“职业”的特点，而忽视“文化”的内涵，那么一个学生的专业技能即使达到相应水平，文化水平滞后，他的专业水平也很难突破。由此可见，学好语文是学生学好专业课和练就过硬专业技能的保证，对学生的职业技能培养具有极大的促进作用。吕叔湘说过：“学好语文是学好一切的根本，在自然科学和人文科学中，最基础的知识与修养，就是母语水平和修养。”因此，作为职校主要文化基础课的语文，必须为培养学生各种就业能力服务，必须以就业需要为导向，由“应试”教学向“应世”教学转变。