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【摘 要】
农村小学英语教学资源有限、限制较多，因而教学较为困难。巧妙运用Culture time版块，既能帮助学生巩固语言点，又能激发学生学习热情，帮助他们拓宽视野。本文将从农村教育现状及问题、Culture time版块教学现状、如何巧妙运用译林新版Culture time版块等方面进行粗略探讨。
【关键词】
农村 小学英语 兴趣 文化与语言知识
近年来，农村经济增长，教育资源也在改善，农村教育成为农村全面发展的聚焦点。
一、农村小学英语教育现状及原因
小学英语是英语学习的基础阶段，是今后深层次英语学习的基石，但目前农村小学英语教学仍存在着许多不足。
1.学生、家长对小学英语不够重视
小学英语学习的目的是激发学生英语学习兴趣，能用英语做简单的日常对话。但是在目前的农村小学，学生和家长对英语学习重视度不高。
（1）农村学生父母和城市学生父母相比，受教育程度偏低，父母对英语的不了解和不重视，直接影响到孩子对英语学习的认识。
（2）大部分农村学生的父母外出务工，这些孩子就成为了“留守儿童”，他们内向害羞、缺少自信心，怯于用英语与他人交流。
（3）农村生活环境较为封闭，学生不了解英语在现代生活的重要性，接触的国外文化也较少，对英语的学习仅仅停留在应试阶段。
2.农村英语教学资源较为匮乏
英语作为语言学科，其教学离不开实际情景与交流，需要多媒体设备的支撑。发展缓慢的农村经济不足以提供丰富的英语教育教学资源。
3.英语教学模式单一
农村教师的理论素养跟不上前沿理论，课堂教学模式大多停留在以教师为主体的讲授型教学。农村学生拘谨胆小，使得课堂教学枯燥、缺乏互动，学生的主体地位难以凸显。
4.农村小学英语教学缺少英语语言环境
农村学生缺乏英语学习的语言环境。学生除了在校学习外，在家没有讲英语的氛围，没有足够的渠道接触英语学习资源。
二、Culture time版块教学现状
小学英语新课标要求小学生应对继续学习英语有兴趣，乐于了解外国文化习俗。因此，Culture time版块应激发学生英语学习兴趣，帮助学生了解国外文化和东西方文化差异。但在实际教学中仍存在一些问题。
在具体处理此版块时，教师通常是为Culture time而讲文化，从而忽视了与本单元主题话题的结合，不能使学生很好地将文化知识与实际生活联系在一起。
三、巧妙运用译林新版Culture time版块
1. 巧妙利用Culture time创设学习情景
实际上，Culture time为教师导入新课提供极大便利，因为Culture time都是与本单元主题相关联的文化知识。若是利用图片、文字或相关信息，既能激发学生学习热情，又能为单元主题创造真实的背景。
如译林版小学英语5A Unit6“My e-friend”，本单元介绍国外网友，涉及对世界各个国家的了解认识。在导入时，可以向学生呈现Culture time版块英文信封的图片，将英文信封作为导入。由于现在信件逐渐退出大众视野，电子邮件取而代之成为新型通讯方式，由信件引导学生到电子邮件，最后引入“e-friend”的概念。学生会自然而然進入课堂，并且有了相应的文化背景做支撑，学生会更易理解接受。
2.巧妙利用Culture time进行文化渗透
Culture time主要向学生简单介绍国外文化。鉴于农村学生接触国外文化机会微乎甚微，他们对国外的了解几乎为零，适当拓展Culture time内容能使学生更好地理解国外文化。
如译林版小学英语5A Unit1 “Goldilocks and three bears”的 Culture time展示了东西方饮食差异，由此拓展，由学生自主思考，列举更多差异，可适当补充，由此向学生介绍西方特有的下午茶文化。
3.巧妙利用Culture time了解文化差异，培养交际能力
语言学习的最终目的是为了人际交往。每单元的Culture time不仅介绍了国外的文化，也介绍了中国相应的文化。这样既是为了通过对比，使学生便于理解国外文化，同时也向学生展示了东西方文化的差异。了解这些差异可以使得学生思想更为包容，更能尊重文化差异，从而增强他们的交际能力。
如译林版小学英语5A Unit8 “At Christmas”，在此可以在英语教学中向学生渗透关于国外节日、风俗等常识。最典型的例子为在接受节日礼物时，中国人互相谦让一番再接受，不会当场打开；而西方人在接受礼物后会立即打开，并大加赞扬。若是不了解这种文化差异，就会产生不必要的误会。
农村学生起点较低于城市学生，但学校、社会各方面努力缩小城乡学生差距，为他们创造相对公平的教育环境。从小好打英语语言基础，是农村学生进一步发展的重要前提，不可小视。因而，农村教师在探索文化课堂的道路上道阻且长。
【参考文献】
【1】陈金玉. 关注文化 提升素养——译林小学英语Culture time板块教学思考【J】. 小学生：教学实践， 2016（3）
【2】邓晓芳，余杰. 农村留守儿童英语学习的情感——教育叙事个案研究【J】. 小学英语教与学，2016（4）
【3】钱培珊.文化让兴趣开花——小学译林牛津英语Culture time板块教学初探【J】.教育界 综合理论研究，2015（31）
【4】吴小菊.译林新版《英语》Culture time板块的四种教法【J】.小学教学设计：英语， 2014（11）
【5】郑醉榴.聚焦英语语用，玩转课堂内外【J】.江苏教育研究，2016（309-310）
农村小学英语教学资源有限、限制较多，因而教学较为困难。巧妙运用Culture time版块，既能帮助学生巩固语言点，又能激发学生学习热情，帮助他们拓宽视野。本文将从农村教育现状及问题、Culture time版块教学现状、如何巧妙运用译林新版Culture time版块等方面进行粗略探讨。
【关键词】
农村 小学英语 兴趣 文化与语言知识
近年来，农村经济增长，教育资源也在改善，农村教育成为农村全面发展的聚焦点。
一、农村小学英语教育现状及原因
小学英语是英语学习的基础阶段，是今后深层次英语学习的基石，但目前农村小学英语教学仍存在着许多不足。
1.学生、家长对小学英语不够重视
小学英语学习的目的是激发学生英语学习兴趣，能用英语做简单的日常对话。但是在目前的农村小学，学生和家长对英语学习重视度不高。
（1）农村学生父母和城市学生父母相比，受教育程度偏低，父母对英语的不了解和不重视，直接影响到孩子对英语学习的认识。
（2）大部分农村学生的父母外出务工，这些孩子就成为了“留守儿童”，他们内向害羞、缺少自信心，怯于用英语与他人交流。
（3）农村生活环境较为封闭，学生不了解英语在现代生活的重要性，接触的国外文化也较少，对英语的学习仅仅停留在应试阶段。
2.农村英语教学资源较为匮乏
英语作为语言学科，其教学离不开实际情景与交流，需要多媒体设备的支撑。发展缓慢的农村经济不足以提供丰富的英语教育教学资源。
3.英语教学模式单一
农村教师的理论素养跟不上前沿理论，课堂教学模式大多停留在以教师为主体的讲授型教学。农村学生拘谨胆小，使得课堂教学枯燥、缺乏互动，学生的主体地位难以凸显。
4.农村小学英语教学缺少英语语言环境
农村学生缺乏英语学习的语言环境。学生除了在校学习外，在家没有讲英语的氛围，没有足够的渠道接触英语学习资源。
二、Culture time版块教学现状
小学英语新课标要求小学生应对继续学习英语有兴趣，乐于了解外国文化习俗。因此，Culture time版块应激发学生英语学习兴趣，帮助学生了解国外文化和东西方文化差异。但在实际教学中仍存在一些问题。
在具体处理此版块时，教师通常是为Culture time而讲文化，从而忽视了与本单元主题话题的结合，不能使学生很好地将文化知识与实际生活联系在一起。
三、巧妙运用译林新版Culture time版块
1. 巧妙利用Culture time创设学习情景
实际上，Culture time为教师导入新课提供极大便利，因为Culture time都是与本单元主题相关联的文化知识。若是利用图片、文字或相关信息，既能激发学生学习热情，又能为单元主题创造真实的背景。
如译林版小学英语5A Unit6“My e-friend”，本单元介绍国外网友，涉及对世界各个国家的了解认识。在导入时，可以向学生呈现Culture time版块英文信封的图片，将英文信封作为导入。由于现在信件逐渐退出大众视野，电子邮件取而代之成为新型通讯方式，由信件引导学生到电子邮件，最后引入“e-friend”的概念。学生会自然而然進入课堂，并且有了相应的文化背景做支撑，学生会更易理解接受。
2.巧妙利用Culture time进行文化渗透
Culture time主要向学生简单介绍国外文化。鉴于农村学生接触国外文化机会微乎甚微，他们对国外的了解几乎为零，适当拓展Culture time内容能使学生更好地理解国外文化。
如译林版小学英语5A Unit1 “Goldilocks and three bears”的 Culture time展示了东西方饮食差异，由此拓展，由学生自主思考，列举更多差异，可适当补充，由此向学生介绍西方特有的下午茶文化。
3.巧妙利用Culture time了解文化差异，培养交际能力
语言学习的最终目的是为了人际交往。每单元的Culture time不仅介绍了国外的文化，也介绍了中国相应的文化。这样既是为了通过对比，使学生便于理解国外文化，同时也向学生展示了东西方文化的差异。了解这些差异可以使得学生思想更为包容，更能尊重文化差异，从而增强他们的交际能力。
如译林版小学英语5A Unit8 “At Christmas”，在此可以在英语教学中向学生渗透关于国外节日、风俗等常识。最典型的例子为在接受节日礼物时，中国人互相谦让一番再接受，不会当场打开；而西方人在接受礼物后会立即打开，并大加赞扬。若是不了解这种文化差异，就会产生不必要的误会。
农村学生起点较低于城市学生，但学校、社会各方面努力缩小城乡学生差距，为他们创造相对公平的教育环境。从小好打英语语言基础，是农村学生进一步发展的重要前提，不可小视。因而，农村教师在探索文化课堂的道路上道阻且长。
【参考文献】
【1】陈金玉. 关注文化 提升素养——译林小学英语Culture time板块教学思考【J】. 小学生：教学实践， 2016（3）
【2】邓晓芳，余杰. 农村留守儿童英语学习的情感——教育叙事个案研究【J】. 小学英语教与学，2016（4）
【3】钱培珊.文化让兴趣开花——小学译林牛津英语Culture time板块教学初探【J】.教育界 综合理论研究，2015（31）
【4】吴小菊.译林新版《英语》Culture time板块的四种教法【J】.小学教学设计：英语， 2014（11）
【5】郑醉榴.聚焦英语语用，玩转课堂内外【J】.江苏教育研究，2016（309-310）