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【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0087-02
一、需要中小学教师彼此走进对方的教学
在中小学基础教育中，能及时有效地从小学六年级过渡到初中七年级是非常重要的，这将对后期教育教学质量的提高产生直接的影响。现实生活中普遍存在着独立初中和单设小学。在理論上，小学和初中二者相互联系，密不可分，具有整体性、连续性、互动性等优势。 然而，中小学教师互相之间不了解对方的教学情况，既阻碍了中小学教学的衔接，也使不少学生进入初中后学习发生大逆转。小学教师对学生“时时关心、事事关心、处处照顾”，而初中教师则以学生自主学习为主，强调学生学会自觉学习，这巨大的变化导致了一些依赖性强又缺乏自觉性的小学生进入初中后无所适从。
中小学思想品德的有效衔接要求根据学生成长的规律，帮助学生逐步摆脱依赖，实现平稳过渡。小学要侧重培养学生管理学习的行为习惯，待其进入初中后逐步“放手”。因此，我们利用了九年一贯制统一办学的有利物质条件，打破中小学界限，通过中小学思想品德科任教师一起教研、鼓励中学教师走进小学课堂，到小学任课或兼课，小学教师也要了解初中教育教学的要求，让初中教师系统地了解、掌握小学生的思想状况，小学生的学习方法、学习习惯，让小学科任教师提前在小学高年级阶段就引导学生做好进入初中学习的准备，例如让小学生通过参观初中教学设施设备、班级布置等提前让他们感受初中课堂教学的特点，这样我们就能掌握好“中小衔接”的过渡。
二、让学生明确思品课与生活紧密相连
思想品德学科包括理论教学和社会实践两个环节，两者息息相关，不可分割。但是，小学品德教师由语文（或数学）老师兼任，品德教师的专业性不够，缺乏专业的知识支撑，教师对教材的理解和实用还不够到位，课程的开发、拓展不够深入，在整个学校教育大环境中，老师们往往重安全轻实践，重结果而轻过程。
我校思品学科教研组特集中了中小学部的本学科教师，科学探讨、研究对策，进行了以下的尝试。通过班里开辟的学习园地定期设一个时事专栏，每期轮派几个学生收集新闻张贴到园地专栏。或是组织学生亲手制作时事手抄报粘贴到班级图书角供同学阅读。思品学科的主要目标之一是培养学生关注生活、热爱生活，所以教师要创造机会让学生多接触与政治课堂教学相关的生活题材。例如，通过学生阅读“感动中国”十大人物事迹来讲解挫折，通过雾霾、“pm2.5”来讲解可持续发展，通过“油价12连跌”而国家要提高消费税来讲环境保护和节约资源等。同时还可以布置一些有趣的家庭作业。让学生回去收集新闻，第二天在课堂前3分钟进行展示、分享，然后结合书本进行适当分析。还要鼓励学生养成每天看报读书的习惯，比如南方周末、杂文和参考消息之类。
三、注重培养学生关注时政新闻的意识
学生是国家未来的建设者，对他们政治素养的培养至关重要。可是现实生活里，学生对时政新闻的关注度过低，甚至部分学生压根就没有关注。而思想品德学科就是要培养学生关注时政意识，所以教师要创造机会让学生多接触与政治课堂教学相关的时政题材。关心时政新闻的学生，更容易联系课本理论解读并领会国家的方针政策，正确处理新问题。比如，学生关注“上海外滩”踩踏事件、校车安全、食物中毒事件等新闻事件，由此会自然地联想到自己学校的安全管理、学校设施的安全还有社会的食品安全等问题，然后提出自己的看法或建议，以主人翁的积极态度去参与学校、家乡、国家的建设。关注惩治”腐败”和打击“暴恐’的新闻，可以警醒我们遵纪守法、热爱和平；关注先进模范和文明事迹新闻，可以鼓励我们弘扬和树立社会良好风气等。如果学生能经常关注新闻，懂得什么该做什么不该做，既提高了时政意识，也有利于国家的法制建设。
教师平常上课可引用国内外刚发生的热点时事新闻作为例子，引发兴趣，为学习新知服务。例如，在讲《尊重和维护隐私权》时，可运用 “人肉搜索”的相关案例，引导学生分析利弊，进而突出“尊重他人隐私权”。当然，为了做好衔接，低年段的教学可以在课堂的一开始，由老师来提问。
四、关注中小学思品在学习习惯上的衔接
由于发展水平的不同，中小学在学习习惯上的培养存有很大差异。初中教学对学生的学习自主性要求较高，不再像小学那样具体告之学生每个环节应该做些什么。而是要求学生能独立完成各个环节的任务，如预习、听讲、笔记、复习、作业、考试都对学生在自我管理学习能力方面提出了较高的要求，这就需要学生学会结合教师教学寻找适合自己学习的方式方法。如果不了解这些，还是用小学老一套办法就会出问题了，自我感觉会很别扭、学习成绩会下降、学习信心会受打击，如果不及时改变，最终难以跟上学习进度。因此，教师要提前引导学生做好中小的衔接。
总之，九年一贯制学校初中和小学在学习环境等方面有着巨大差异，需要我们教师在实际教学中高度关注中小学在教学内容、方法以及学生学习方法等方面的衔接，积极探讨研究，相互交流，不断总结，从而促进九年义务教育目标的实现。
一、需要中小学教师彼此走进对方的教学
在中小学基础教育中，能及时有效地从小学六年级过渡到初中七年级是非常重要的，这将对后期教育教学质量的提高产生直接的影响。现实生活中普遍存在着独立初中和单设小学。在理論上，小学和初中二者相互联系，密不可分，具有整体性、连续性、互动性等优势。 然而，中小学教师互相之间不了解对方的教学情况，既阻碍了中小学教学的衔接，也使不少学生进入初中后学习发生大逆转。小学教师对学生“时时关心、事事关心、处处照顾”，而初中教师则以学生自主学习为主，强调学生学会自觉学习，这巨大的变化导致了一些依赖性强又缺乏自觉性的小学生进入初中后无所适从。
中小学思想品德的有效衔接要求根据学生成长的规律，帮助学生逐步摆脱依赖，实现平稳过渡。小学要侧重培养学生管理学习的行为习惯，待其进入初中后逐步“放手”。因此，我们利用了九年一贯制统一办学的有利物质条件，打破中小学界限，通过中小学思想品德科任教师一起教研、鼓励中学教师走进小学课堂，到小学任课或兼课，小学教师也要了解初中教育教学的要求，让初中教师系统地了解、掌握小学生的思想状况，小学生的学习方法、学习习惯，让小学科任教师提前在小学高年级阶段就引导学生做好进入初中学习的准备，例如让小学生通过参观初中教学设施设备、班级布置等提前让他们感受初中课堂教学的特点，这样我们就能掌握好“中小衔接”的过渡。
二、让学生明确思品课与生活紧密相连
思想品德学科包括理论教学和社会实践两个环节，两者息息相关，不可分割。但是，小学品德教师由语文（或数学）老师兼任，品德教师的专业性不够，缺乏专业的知识支撑，教师对教材的理解和实用还不够到位，课程的开发、拓展不够深入，在整个学校教育大环境中，老师们往往重安全轻实践，重结果而轻过程。
我校思品学科教研组特集中了中小学部的本学科教师，科学探讨、研究对策，进行了以下的尝试。通过班里开辟的学习园地定期设一个时事专栏，每期轮派几个学生收集新闻张贴到园地专栏。或是组织学生亲手制作时事手抄报粘贴到班级图书角供同学阅读。思品学科的主要目标之一是培养学生关注生活、热爱生活，所以教师要创造机会让学生多接触与政治课堂教学相关的生活题材。例如，通过学生阅读“感动中国”十大人物事迹来讲解挫折，通过雾霾、“pm2.5”来讲解可持续发展，通过“油价12连跌”而国家要提高消费税来讲环境保护和节约资源等。同时还可以布置一些有趣的家庭作业。让学生回去收集新闻，第二天在课堂前3分钟进行展示、分享，然后结合书本进行适当分析。还要鼓励学生养成每天看报读书的习惯，比如南方周末、杂文和参考消息之类。
三、注重培养学生关注时政新闻的意识
学生是国家未来的建设者，对他们政治素养的培养至关重要。可是现实生活里，学生对时政新闻的关注度过低，甚至部分学生压根就没有关注。而思想品德学科就是要培养学生关注时政意识，所以教师要创造机会让学生多接触与政治课堂教学相关的时政题材。关心时政新闻的学生，更容易联系课本理论解读并领会国家的方针政策，正确处理新问题。比如，学生关注“上海外滩”踩踏事件、校车安全、食物中毒事件等新闻事件，由此会自然地联想到自己学校的安全管理、学校设施的安全还有社会的食品安全等问题，然后提出自己的看法或建议，以主人翁的积极态度去参与学校、家乡、国家的建设。关注惩治”腐败”和打击“暴恐’的新闻，可以警醒我们遵纪守法、热爱和平；关注先进模范和文明事迹新闻，可以鼓励我们弘扬和树立社会良好风气等。如果学生能经常关注新闻，懂得什么该做什么不该做，既提高了时政意识，也有利于国家的法制建设。
教师平常上课可引用国内外刚发生的热点时事新闻作为例子，引发兴趣，为学习新知服务。例如，在讲《尊重和维护隐私权》时，可运用 “人肉搜索”的相关案例，引导学生分析利弊，进而突出“尊重他人隐私权”。当然，为了做好衔接，低年段的教学可以在课堂的一开始，由老师来提问。
四、关注中小学思品在学习习惯上的衔接
由于发展水平的不同，中小学在学习习惯上的培养存有很大差异。初中教学对学生的学习自主性要求较高，不再像小学那样具体告之学生每个环节应该做些什么。而是要求学生能独立完成各个环节的任务，如预习、听讲、笔记、复习、作业、考试都对学生在自我管理学习能力方面提出了较高的要求，这就需要学生学会结合教师教学寻找适合自己学习的方式方法。如果不了解这些，还是用小学老一套办法就会出问题了，自我感觉会很别扭、学习成绩会下降、学习信心会受打击，如果不及时改变，最终难以跟上学习进度。因此，教师要提前引导学生做好中小的衔接。
总之，九年一贯制学校初中和小学在学习环境等方面有着巨大差异，需要我们教师在实际教学中高度关注中小学在教学内容、方法以及学生学习方法等方面的衔接，积极探讨研究，相互交流，不断总结，从而促进九年义务教育目标的实现。