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幼儿创意印画是以幼儿的生活和美术活动经验为基础，整合多种美术表达形式，让幼儿能够新颖、独特地创造艺术形象的活动。开展创意印画活动，可以更好地培养幼儿的艺术活动兴趣，更好地促进幼儿创造力的发展，使幼儿在创造美、表现美的过程中获得美的情感体验和成功感，更好地促进幼儿的全面发展。根据大班幼儿参与美术活动的特点，依托整合性的艺术教育模式，尝试在生活中选取幼儿们所熟悉的多种自然材料，融多元化与趣味化于一体，从材料的创意、内容的创意、组织形式的创意等角度出发，通过感受、体验、游戏等多途径、多通道参与，激发幼儿参与印画活动的热情。进行了一学期的实践与探索，我对大班创意印画活动做了以下几方面思考：
一、以多样化材料激趣，为个性发展奠基
幼儿的有意注意发展还不稳定，他们往往被外在事物本身的特征所吸引，对新鲜事物有强烈的好奇心。美术活动中多样化的艺术表现工具和材料能刺激他们的操作欲望，促使其参与创作活动，印画活动也是如此。所以我根据幼儿的年龄特点，给幼儿提供多样化的印画材料，可以是成品，也可以是半成品，还可以是一些安全无毒的废旧材料，丰富的材料充分地激发了幼儿印画的兴趣。
1.贴近生活的自然材料
将创意印画活动与生活同行，从生活中汲取创造的营养。陈鹤琴先生认为：大自然、大社会就是活教材。他主张让幼儿“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”我们利用自然材料，来感受创意印画之美。
2.富于变化的组合材料
材料和工具在美术教育中是幼儿学习、创造的中介与桥梁，而运用特殊的美术材料、工具会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣。为调动幼儿印画的欲望，在刚开展活动的前期，我选择的是把具有美丽图案的，在印画过程中能自然成型的生活物品作为美术工具及材料，而印画的效果是他们始料不及的。经过一段时间的印画练习，孩子发现这些单个的图案可以进行组合、变化。
二、以趣味化方式体验，为个性发展助力
“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。”艺术活动更是如此，只有让幼儿把美术活动当成游戏来玩，只有他们的绘画意愿、美术表达方式得到了尊重，才会激发幼儿参与美术活动的兴趣。所以我们以游戏贯穿活动，让孩子体验创作之趣。在活动的实施中我们根据大班幼儿的学习特点融合多种方式，让幼儿在游戏中启动想象的翅膀，在游戏中激发创作的热情，以此促进幼儿审美能力的提高。
三、以合理化指导创作，让个性和谐发展
“艺术与创造，一直是一对密切相关的概念。离开了创造，艺术就成了死物，创造是艺术生命的源泉”。教师作为幼儿的伙伴、材料提供者、活动帮助者以及观察者而存在，在美术活动中不应对艺术活动进行过多的指导和干涉，不应以规范、技能去约束幼儿的想象。在创意印画活动中，我们摒弃了传统教师教，幼儿模仿的方式。为幼儿提供更多的是探究式的范例，少演示，少纠错，尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导，使幼儿的创造力得到自然的发挥。
1.鼓励个性化表现
幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。引导幼儿大胆地把内心的感受表现出来，杜绝“千人一画”的现象，鼓励幼儿本色创作。如在以圣诞为主题的印画活动中，我事先和幼儿一起讨论圣诞节的话题，引出了圣诞袜、圣诞礼物、圣诞树等，唤起幼儿已有的生活经验，能将作品与生活相链接，在表述的过程中又有了一次再创造的实践，充分发挥了他们的想象力。在印画活动中我提供给幼儿的是半成品的画，我鼓励幼儿大胆表现，他们能根据自己的生活经验进行丰富的印画，每一幅作品都展现了他们的独一无二。其中，也不乏与众不同的作品，有一位幼儿的“圣诞袜”印画上处处是印染的图案，原来他觉得圣诞老人送的礼物太多了，把袜子都撑破了，礼物就跑了出来，这是多么富有创造性的想法呀。
2.给予积极性评价
评价这个环节在整个美术活动中起着非常重要的作用，通过它既可以让幼儿感受到成功的喜悦，又可以激发幼儿继续参与创作的积极性，有助于幼儿表现美、创造美的能力提升。在作品的评价上，应该看到幼儿是有个性差异的，不以成人的眼光来看待作品，不用“逼真”的标准来评价幼儿作品，在材料的使用方法上都要区别对待，尽可能找出其成功的地方加以鼓励，且这种鼓励应该是具体、实在的，而不是泛泛的表扬。例如在印画活动中，有些幼儿的颜色搭配非常棒，我就会对他说：“今天，你用的这个粉色和绿色搭配在一起真好看！”。有的幼儿构图上比较欠缺，我就会用诚恳的态度、商量的口吻对他说：“这把伞印得真美，你再仔细观察一下，伞面上有什么线条和花纹，如果印上好看的颜色，这把伞就更美了！”。
通过探索实践我们发现幼儿对印画活动充满了兴趣，每一次的印画活动都为他们展开自由想象的翅膀。我们通过以创意印画活动为载体，以感受、体验、游戏为途径，开展了多种形式的集体活动、区域活动、欣赏活动，提高了幼儿的动手能力、空间能力，促进了幼儿间的合作、表现能力，激发了他们的想象与创新能力。同时也拓展了大班美术教育的内容、材料与组织形式，使幼儿在与周围环境和材料等互动中初步发展了审美创造力，彰显了幼儿个性的和谐发展。
【作者单位：苏州市吴江区松陵幼儿园
一、以多样化材料激趣，为个性发展奠基
幼儿的有意注意发展还不稳定，他们往往被外在事物本身的特征所吸引，对新鲜事物有强烈的好奇心。美术活动中多样化的艺术表现工具和材料能刺激他们的操作欲望，促使其参与创作活动，印画活动也是如此。所以我根据幼儿的年龄特点，给幼儿提供多样化的印画材料，可以是成品，也可以是半成品，还可以是一些安全无毒的废旧材料，丰富的材料充分地激发了幼儿印画的兴趣。
1.贴近生活的自然材料
将创意印画活动与生活同行，从生活中汲取创造的营养。陈鹤琴先生认为：大自然、大社会就是活教材。他主张让幼儿“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”我们利用自然材料，来感受创意印画之美。
2.富于变化的组合材料
材料和工具在美术教育中是幼儿学习、创造的中介与桥梁，而运用特殊的美术材料、工具会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣。为调动幼儿印画的欲望，在刚开展活动的前期，我选择的是把具有美丽图案的，在印画过程中能自然成型的生活物品作为美术工具及材料，而印画的效果是他们始料不及的。经过一段时间的印画练习，孩子发现这些单个的图案可以进行组合、变化。
二、以趣味化方式体验，为个性发展助力
“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。”艺术活动更是如此，只有让幼儿把美术活动当成游戏来玩，只有他们的绘画意愿、美术表达方式得到了尊重，才会激发幼儿参与美术活动的兴趣。所以我们以游戏贯穿活动，让孩子体验创作之趣。在活动的实施中我们根据大班幼儿的学习特点融合多种方式，让幼儿在游戏中启动想象的翅膀，在游戏中激发创作的热情，以此促进幼儿审美能力的提高。
三、以合理化指导创作，让个性和谐发展
“艺术与创造，一直是一对密切相关的概念。离开了创造，艺术就成了死物，创造是艺术生命的源泉”。教师作为幼儿的伙伴、材料提供者、活动帮助者以及观察者而存在，在美术活动中不应对艺术活动进行过多的指导和干涉，不应以规范、技能去约束幼儿的想象。在创意印画活动中，我们摒弃了传统教师教，幼儿模仿的方式。为幼儿提供更多的是探究式的范例，少演示，少纠错，尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导，使幼儿的创造力得到自然的发挥。
1.鼓励个性化表现
幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。引导幼儿大胆地把内心的感受表现出来，杜绝“千人一画”的现象，鼓励幼儿本色创作。如在以圣诞为主题的印画活动中，我事先和幼儿一起讨论圣诞节的话题，引出了圣诞袜、圣诞礼物、圣诞树等，唤起幼儿已有的生活经验，能将作品与生活相链接，在表述的过程中又有了一次再创造的实践，充分发挥了他们的想象力。在印画活动中我提供给幼儿的是半成品的画，我鼓励幼儿大胆表现，他们能根据自己的生活经验进行丰富的印画，每一幅作品都展现了他们的独一无二。其中，也不乏与众不同的作品，有一位幼儿的“圣诞袜”印画上处处是印染的图案，原来他觉得圣诞老人送的礼物太多了，把袜子都撑破了，礼物就跑了出来，这是多么富有创造性的想法呀。
2.给予积极性评价
评价这个环节在整个美术活动中起着非常重要的作用，通过它既可以让幼儿感受到成功的喜悦，又可以激发幼儿继续参与创作的积极性，有助于幼儿表现美、创造美的能力提升。在作品的评价上，应该看到幼儿是有个性差异的，不以成人的眼光来看待作品，不用“逼真”的标准来评价幼儿作品，在材料的使用方法上都要区别对待，尽可能找出其成功的地方加以鼓励，且这种鼓励应该是具体、实在的，而不是泛泛的表扬。例如在印画活动中，有些幼儿的颜色搭配非常棒，我就会对他说：“今天，你用的这个粉色和绿色搭配在一起真好看！”。有的幼儿构图上比较欠缺，我就会用诚恳的态度、商量的口吻对他说：“这把伞印得真美，你再仔细观察一下，伞面上有什么线条和花纹，如果印上好看的颜色，这把伞就更美了！”。
通过探索实践我们发现幼儿对印画活动充满了兴趣，每一次的印画活动都为他们展开自由想象的翅膀。我们通过以创意印画活动为载体，以感受、体验、游戏为途径，开展了多种形式的集体活动、区域活动、欣赏活动，提高了幼儿的动手能力、空间能力，促进了幼儿间的合作、表现能力，激发了他们的想象与创新能力。同时也拓展了大班美术教育的内容、材料与组织形式，使幼儿在与周围环境和材料等互动中初步发展了审美创造力，彰显了幼儿个性的和谐发展。
【作者单位：苏州市吴江区松陵幼儿园