哲是个遵守纪律、学习用功、有点腼腆的乖孩子。
　　上课时，哲总是瞪大眼睛盯著老师听，生怕漏掉老师讲的每一句话；课下一见到老师，哲就会有礼貌地打招呼；每科老师布置的作业，他都会认认真真地完成。所有的老师都说，哲真是个好孩子。
　　可是，我总觉得哲的身上少了点什么。经过一段时间的留心观察，我发现：哲的身上少了些他这个年龄的孩子应有的活泼好动、无忧无虑。下了课，别的孩子都在教室内外嬉笑玩闹、谈天说地，而哲则经常是一个人坐在那儿，一双大大的眼睛里流露出与年龄不相称的忧郁。
　　我找哲谈心，与他聊学习、与同学的相处、他的家庭等情况，哲总是将手放在背后，眼睛盯着自己的脚尖，一双脚交替地踩在同一个地方，小声说：“没事儿，老师，都挺好的。没什么，真的。”
　　直到见了哲的奶奶，我才知道，在哲很小的时候，他的父母就离了婚，母亲远嫁到了外地，再没来看过哲。而哲的父亲，因为做的是地质工作，也是长年不能在哲的身边。哲是一直跟着爷爷奶奶生活的。
　　原来是这样！一个想法瞬间从心底里冒出来：我要引导哲变得性格开朗些，帮助他扫除心中的抑郁，让欢愉替代他眼里的忧伤。
　　哲的数学很好。经过一番考虑，我决定为哲量身打造一项新工作：让他做数学小老师，主要负责为大家讲解数学方面的难题——当同学们在数学作业方面有比较普遍的困惑时，哲就在午读时间为大家答疑解惑。当我把这个想法告诉哲时，他吃惊地抬起头，迟疑地看着我说：“我？行吗？”
　　“怎么不行？你数学学得那么好，大家可愿意让你做数学小老师呢！”我笑着说。
　　“恐怕……这是……赶鸭子上架吧。”哲嗫嚅着。
　　赶鸭子上架？我灵机一动，轻轻地拍着哲的肩膀说：“我不是赶鸭子上架，我是要‘帮鸭子上架’！人的潜能是无限的，你的数学学得那么好，说明你的逻辑思维能力很好，你具备讲课的潜质和能力，这是完成任务最重要的前提。你放心，到时候老师给你坐镇，有什么困难及时帮你解决。老师肯定不会让你为难的。”
　　也许是被我说动了，哲小声说：“我试试吧。”
　　哲上任后的第二天，就有同学在午读时间提出了一道数学作业中的难题。我悄悄地问哲：“这道题你会不会做？”哲小声说：“会做。”“那你上讲台给大家讲一讲怎么样？”
　　哲有点犹豫。我拍着他的肩膀说：“没关系，放开试一试，去吧。”
　　哲终于站起身来，离开座位，走上了讲台。他的讲解思路很清晰，只是声音很小。我说：“小老师，能让你的声音大些吗？”同学们都善意地笑了，哲的声音随之提高了不少。
　　哲讲完之后，我问同学们：“听懂了吗？”
　　“听懂了！”大家异口同声地说。
　　“那，该怎么感谢咱们的小老师呢？”
　　教室里响起了热烈的掌声。哲正要走下讲台，我拦住他说：“小老师，自从走上讲台之后，你还没有正眼瞧过我们一眼呢。拜托你正眼看我们一下好吗？”
　　同学们哄堂大笑。哲也笑了，他真的抬起头认真地看了同学们和我一眼。
　　随着一次次地登台讲题，渐渐地，哲这个小老师做得越来越像模像样了。甚至到了后来，他还给大家讲物理题和化学题！更重要的是，下课后他再也不是一个人呆坐着了，开始与同学们一起说说笑笑。
　　我跟他开玩笑：“哲，我这可不是赶鸭子上架吧？应该算是帮雏鹰起飞啊！”
　　哲看着我，开心地笑了。
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