论文部分内容阅读
【摘 要】当前，全社会正大力倡导发展职业教育事业，积极进行中职数学课程改革。中职数学教师要认真分析教学现状、查找原因、采取对策、促进学生数学能力和素质的提高。因此，中职数学教学必须面向全体学生、关注个体差异、优化教学过程，从而整体提高中职数学教育教学的质量。
【关键词】中等职业学校；数学教学；困境；对策
一、中等职业学校数学教学的困境
数学是一门基础学科，对中职学生来说同样很重要。掌握基本的数学方法与技能是现代劳动者必备的基本素质之一，无论是在专业课程的学习中，还是在将来的生产生活中都离不开数学的使用。
然而，中职学生入校时文化基础薄弱，两极分化严重。而中职数学的内容抽象性、逻辑性都比较强，因而使许多学生对数学望而生畏，怯而止步，甚至丧失学习信心，自暴自弃。进入中职学校学习的学生绝大部分是在中考中被淘汰下来，不能进入高中学习的或者是初中没能毕业的学生。也就是说绝大部分学生的基本素质较差，大多数学生没有形成良好的学习习惯，不会学习，不会听课，数学基础较薄弱，基本技能不过关，同时他们自身也缺乏学习的信心和兴趣。数学是一门重要的基础课，教学质量的好坏直接影响到专业课和其他学科的学习进程，也影响到学生今后的发展。
在当前中等职业学校的教学工作中，从学校的管理层到教师，再到学生，对数学课教学的认识都不够，没能给予足够的重视。无论是在课时的安排，还是教学的态度上都没能给以正确的对待，这也直接导致了学生对数学知识学习的放松甚至是放弃。
再有，现阶段的中职数学教材内容安排也有不合理的部分，难度要求不适当，过高估计了学生的基础水平。教材的内容与学生生产、生活以及所学专业联系太少，讲解起来空洞乏味，对学生没有吸引力。
二、中等职业学校数学教学走出困境的对策
1.提倡以学生为本，促进共同发展
进入中职学校的学生，数学总体水平较差，而且每个学生的数学水平参差不齐，突出表现为学生在学习数学方面没有养成良好的习惯、缺乏自信心、没有成就感、学习能力比较低。针对中职学生的特殊情况，要求我们在教学中坚持以学生为本，和谐发展。教育要面向全体，其根本就是要求对每一位学生负责，让每一位学生得到不同的发展。因此，我们在教学中对于不同的学生要因人而异，区别对待。这就要求教师要尽力去了解学生,研究学生，解决学生本身存在的心理障碍，要耐心地鼓励、引导他们去学。
2.改进教学方法，提高学生学习兴趣
在教学中，很多教师忽视学生数学能力培养，重结论轻过程。对数学的所有理论部分都不以为然，任意删减。因此，学生正确的思维方法和良好的习惯得不到训练和培养，学习数学的兴趣大大降低。因此，课堂教学方法的改进是学校教育教学水平提高的突破口。实际教学中，我们可以合理安排知识的梯度，适当地降低一些难度，然后再逐步加深，循序渐进地开展教学活动，最终达到教学的目标要求。使学生更充分地体验完成学习目标、取得学习成功的喜悦，并为获得下一个学习成功而努力，保证学生学习兴趣的持久性和稳定性。其次，用贴近学生生活的实例引入新知，并向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。例如，在讲解等差数列前n项和公式时，介绍历史上关于高斯解答l+2+3+…+100=？的故事，激发学生探究知识的欲望；为了引入“指数”的概念，可设计这样的导入：“我手中的这张纸厚0.078毫米，对折三次，厚度不足1毫米，如果对折30次，厚度大约是多少？”学生们纷纷动手计算，议论纷纷。教师可接着宣布：“经过计算，厚度将超过9座珠穆朗玛峰的高度。”学生们感到惊讶，甚至怀疑，迫不及待想知道怎样计算。这样，教师成功的导入，提高了学生学习的兴趣。
3.改变现有的评价体制，合理安排和变更教学内容
做好与初中所学内容的衔接与过渡，帮学生把基础打实，不要只是为了赶教学进度而教学。根据学生的实际情况适当的降低难度，让学生了解最基本的数学常识性知识，掌握最基本的技能方法，能让尽可能多的学生学习到于自身有用的知识，并应用所学解决问题。这样就会让学生在学习中体会到一种成就感，增强学习的信心和兴趣。同时还应处理好理论与实际相联系的工作，还数学于其本源。数学要为学生的生产生活服务，要学生与所学专业紧密联系。数学知识来源于生产生活，在讲授知识时尽量多联系实际，特别是对职业学校的学生，本身基础比较差，如果老师在讲解时再以阳春白雪自居，其结果只能是曲高和寡。让学生能接受、能听懂、能应用，本着这些目的，讲课通俗一些也无妨。
很多专业课程的学习中都会用到数学知识，都需要数学的帮助。如角度与弧度制，曲线与函数图像，方程与求解，数控编程，数制转换，利息与利率的计算等等，这些都离不开数学，同时也为数学课程的教学指明了方向。学校应根据学生所学专业不同制定不同的校本教材，合理安排教学进度，在学生学习相关专业知识之前，为学生作好铺垫，让数学课更好的服务于专业课程，而不是成为专业课学习中的拦路虎。
参考文献：
[1]梁砭，刘燕.对中等职业学校数学教学改革的思考[J].职业，2010（21）.
【关键词】中等职业学校；数学教学；困境；对策
一、中等职业学校数学教学的困境
数学是一门基础学科，对中职学生来说同样很重要。掌握基本的数学方法与技能是现代劳动者必备的基本素质之一，无论是在专业课程的学习中，还是在将来的生产生活中都离不开数学的使用。
然而，中职学生入校时文化基础薄弱，两极分化严重。而中职数学的内容抽象性、逻辑性都比较强，因而使许多学生对数学望而生畏，怯而止步，甚至丧失学习信心，自暴自弃。进入中职学校学习的学生绝大部分是在中考中被淘汰下来，不能进入高中学习的或者是初中没能毕业的学生。也就是说绝大部分学生的基本素质较差，大多数学生没有形成良好的学习习惯，不会学习，不会听课，数学基础较薄弱，基本技能不过关，同时他们自身也缺乏学习的信心和兴趣。数学是一门重要的基础课，教学质量的好坏直接影响到专业课和其他学科的学习进程，也影响到学生今后的发展。
在当前中等职业学校的教学工作中，从学校的管理层到教师，再到学生，对数学课教学的认识都不够，没能给予足够的重视。无论是在课时的安排，还是教学的态度上都没能给以正确的对待，这也直接导致了学生对数学知识学习的放松甚至是放弃。
再有，现阶段的中职数学教材内容安排也有不合理的部分，难度要求不适当，过高估计了学生的基础水平。教材的内容与学生生产、生活以及所学专业联系太少，讲解起来空洞乏味，对学生没有吸引力。
二、中等职业学校数学教学走出困境的对策
1.提倡以学生为本，促进共同发展
进入中职学校的学生，数学总体水平较差，而且每个学生的数学水平参差不齐，突出表现为学生在学习数学方面没有养成良好的习惯、缺乏自信心、没有成就感、学习能力比较低。针对中职学生的特殊情况，要求我们在教学中坚持以学生为本，和谐发展。教育要面向全体，其根本就是要求对每一位学生负责，让每一位学生得到不同的发展。因此，我们在教学中对于不同的学生要因人而异，区别对待。这就要求教师要尽力去了解学生,研究学生，解决学生本身存在的心理障碍，要耐心地鼓励、引导他们去学。
2.改进教学方法，提高学生学习兴趣
在教学中，很多教师忽视学生数学能力培养，重结论轻过程。对数学的所有理论部分都不以为然，任意删减。因此，学生正确的思维方法和良好的习惯得不到训练和培养，学习数学的兴趣大大降低。因此，课堂教学方法的改进是学校教育教学水平提高的突破口。实际教学中，我们可以合理安排知识的梯度，适当地降低一些难度，然后再逐步加深，循序渐进地开展教学活动，最终达到教学的目标要求。使学生更充分地体验完成学习目标、取得学习成功的喜悦，并为获得下一个学习成功而努力，保证学生学习兴趣的持久性和稳定性。其次，用贴近学生生活的实例引入新知，并向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。例如，在讲解等差数列前n项和公式时，介绍历史上关于高斯解答l+2+3+…+100=？的故事，激发学生探究知识的欲望；为了引入“指数”的概念，可设计这样的导入：“我手中的这张纸厚0.078毫米，对折三次，厚度不足1毫米，如果对折30次，厚度大约是多少？”学生们纷纷动手计算，议论纷纷。教师可接着宣布：“经过计算，厚度将超过9座珠穆朗玛峰的高度。”学生们感到惊讶，甚至怀疑，迫不及待想知道怎样计算。这样，教师成功的导入，提高了学生学习的兴趣。
3.改变现有的评价体制，合理安排和变更教学内容
做好与初中所学内容的衔接与过渡，帮学生把基础打实，不要只是为了赶教学进度而教学。根据学生的实际情况适当的降低难度，让学生了解最基本的数学常识性知识，掌握最基本的技能方法，能让尽可能多的学生学习到于自身有用的知识，并应用所学解决问题。这样就会让学生在学习中体会到一种成就感，增强学习的信心和兴趣。同时还应处理好理论与实际相联系的工作，还数学于其本源。数学要为学生的生产生活服务，要学生与所学专业紧密联系。数学知识来源于生产生活，在讲授知识时尽量多联系实际，特别是对职业学校的学生，本身基础比较差，如果老师在讲解时再以阳春白雪自居，其结果只能是曲高和寡。让学生能接受、能听懂、能应用，本着这些目的，讲课通俗一些也无妨。
很多专业课程的学习中都会用到数学知识，都需要数学的帮助。如角度与弧度制，曲线与函数图像，方程与求解，数控编程，数制转换，利息与利率的计算等等，这些都离不开数学，同时也为数学课程的教学指明了方向。学校应根据学生所学专业不同制定不同的校本教材，合理安排教学进度，在学生学习相关专业知识之前，为学生作好铺垫，让数学课更好的服务于专业课程，而不是成为专业课学习中的拦路虎。
参考文献：
[1]梁砭，刘燕.对中等职业学校数学教学改革的思考[J].职业，2010（21）.