论文部分内容阅读
学生的学习活动有两种表现方式：“要我学”和“我要学”。自主学习既是一种主动学习，又是一种独立学习，独立性是自主学习的核心品质。每个学生都有一种表现自己独立学习能力的欲望。传统教学由于低估或漠视学生的独立学习能力，忽视或压制学生的独立要求，从而导致学生独立性的不断丧失。新的课程改革要求教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并为学生独立学习创造各种机会，从而让学生发挥自主性，培养学生独立学习的能力 。那么如何在体育教学中引导学生自主学习呢？我认为应该提倡：“营造创新、和谐、宽松的教学氛围，让学生自主学习。”在教学过程中让学生通过教师的启发诱导，独立参与解决问题，使学生掌握独立自主掌握知识的技能。
一、营造宽松的教学氛围，促使学生主动参与
现代教学认知心理学认为：“教学是两条主线在交流。一是知识的传授，二是情感的交流。”课堂教学是学生体验成功、体验参与、体验创新的过程，而一个自由、宽松、和谐、安全的课堂氛围才能吸引学生自主参与学习，从而体验成功。这就需要教师以积极的态度、真挚的情感与学生们进行生命的交流和心灵的碰撞。当他们遇到困难时，用真挚的微笑表现出对他们的期待与信任：“没关系，大胆练习。”适当的时候给予帮助。当他们获得成功时，用“妙极了，你真聪明”等发自肺腑的激励性、赞赏性语言鼓励他们。课堂上，与学生共同探索、共同创造，使课堂氛围自主化、自由化，从而最大限度地发挥学生的主体作用。
创设问题情境，激发认知兴趣，为学生体验成功创设条件。首先，对学生要予以成功的期待，因为老师对学生的期待具有很大的感召力和推动力,能激起学生潜在力量,激发其向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层内容。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造让学生享受成功的教学情境。
二、按照学生个性特点，因材施教，区别对待
学生存在着家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、遗传因素、身体素质及运动技能等方面的差异性。教师要通过多种途径与方法,全面了解所教班级学生的知识技能基础,并对他们的情况进行认真的分析，找出他们的共同点与差异所在。通过对学生情况与教学目标的比较分析，确定大多数学生经过努力可以达到的目标，选择合适的教法。对于体育基础好的学生可以适当提高要求；对于体育基础差的学生要降低要求，热情帮助，鼓励他们不断提高。教师在教学目标、教学内容的安排上，要注意依据学生的不同情况，适当增加教学内容的选择性，指导学生设立适合个人的学习目标，以便使学生各尽所能、各得其所。例如在跨栏教学中，素质好、跨栏技术好的学生是越跨越有劲；但那些体质差的学生，怕跨不好，被同学笑话，怕教师指责，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师应因人而异，对跨栏技术好的学生提高栏架高度，提出改进和提高动作技术的要求；对体质差的学生降低栏架高度，增加一些辅助练习和诱导练习，并耐心和蔼地鼓励、帮助辅导他们，对于他们在锻炼中表现出的一些不足之处，不讽刺挖苦嘲笑，而是及时注意发现他们身上的“闪光点”，这样就能大大激发学生的学习积
极性，促进学生自主地学练。
三、改革教学方法，激发学生的兴趣
任何一门课程要获得成功，激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。体育学科是以身体语言为主的特殊学科，比较容易培养和激发学生的兴趣。教师首先应该在教学方法上吸引学生，激发学生的兴趣，在引起学生关注的同时，使他们乐于接近教师、乐于参与这些活动，从而培养和发展学生对体育活动的兴趣。在教学过程中，教师如果教学方法呆板、机械，学生就会产生倦怠厌学心理。相反，如果教师在教学中，语言风趣而含蓄、形象而生动、精练而带有鼓励性，并结合教材内容，根据课堂实际，讲一些有趣的小故事，就容易出现生动活泼的局面。另外，根据中学生好胜心强和兴奋容易转移的特点，可采用竞赛性、游戏性等多样教学手段。比如采用游戏的方式导入新课就很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如果一节课的开始部分便能紧紧抓住学生的心，让学生带着一种好奇的心理、积极的态度、浓厚的兴趣，兴致勃勃地参与到体育活动中，那么学生自主学练的结果是可想而知的。
四、培养创新精神，发展自主能力
“创新是一个民族进步的灵魂。”没有创新就没有发展，课堂教学是创新思维开发的主渠道、主阵地。以往的体育教学仍是“教”的成分多，“学”的成分少；机械性的操作多，自主实践少。新大纲的出台，完全地改变了这种观念，教师要引导学生积极思维，放手让学生参与教学的全过程，以形成师生之间、同学之间相互配合、和谐统一的教学氛围，教师和学生在这种氛围中互动会取得很好的效果。比如在做准备操、游戏、舞蹈等项目的教学过程中，可以让学生尝试创编。首先教给学生创编游戏、热身操、放松操的方法和规律，然后要求学生充分发挥主观能动作用自行创编游戏，或编排健美操、舞蹈等，并鼓励学生演示。由于自编自导，学生的积极性很高，课堂气氛活跃，而且学生的表达能力、团结协作精神也得到了锻炼和提高，这样的创新要求和创新活动，不但培养了学生的创新意识，而且学生自主参与的积极性也得到了很大的提高。
新课程标准要求以学生发展为中心，始终要把学生主动发展放在主体地位。核心问题是学生的自主学习，主要是通过教师营造宽松的教学氛围，采用多种教法和手段，激活学生的学习兴趣，培养其主动学习的动机和自主学习的能力。这就要求教师改变以往只注重知识技能的传授、忽视学生的学习需要和情感体验的状况，要站在学生的心理角度，考虑学生的学习需求，满足学生的学习需要，这样才能最大限度地激发学生自主学习的积极性。
参考文献
［1］杜存锋，孙莉.体育新课程教学法［M］.北京：开明出版社，2003.
［2］李祥.学校体育学［M］.北京：高等教育出版社，2001.
［3］马启伟.体育心理学［M］.北京：高等教育出版社，2001.
（责任编辑 周侯辰）
一、营造宽松的教学氛围，促使学生主动参与
现代教学认知心理学认为：“教学是两条主线在交流。一是知识的传授，二是情感的交流。”课堂教学是学生体验成功、体验参与、体验创新的过程，而一个自由、宽松、和谐、安全的课堂氛围才能吸引学生自主参与学习，从而体验成功。这就需要教师以积极的态度、真挚的情感与学生们进行生命的交流和心灵的碰撞。当他们遇到困难时，用真挚的微笑表现出对他们的期待与信任：“没关系，大胆练习。”适当的时候给予帮助。当他们获得成功时，用“妙极了，你真聪明”等发自肺腑的激励性、赞赏性语言鼓励他们。课堂上，与学生共同探索、共同创造，使课堂氛围自主化、自由化，从而最大限度地发挥学生的主体作用。
创设问题情境，激发认知兴趣，为学生体验成功创设条件。首先，对学生要予以成功的期待，因为老师对学生的期待具有很大的感召力和推动力,能激起学生潜在力量,激发其向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层内容。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造让学生享受成功的教学情境。
二、按照学生个性特点，因材施教，区别对待
学生存在着家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、遗传因素、身体素质及运动技能等方面的差异性。教师要通过多种途径与方法,全面了解所教班级学生的知识技能基础,并对他们的情况进行认真的分析，找出他们的共同点与差异所在。通过对学生情况与教学目标的比较分析，确定大多数学生经过努力可以达到的目标，选择合适的教法。对于体育基础好的学生可以适当提高要求；对于体育基础差的学生要降低要求，热情帮助，鼓励他们不断提高。教师在教学目标、教学内容的安排上，要注意依据学生的不同情况，适当增加教学内容的选择性，指导学生设立适合个人的学习目标，以便使学生各尽所能、各得其所。例如在跨栏教学中，素质好、跨栏技术好的学生是越跨越有劲；但那些体质差的学生，怕跨不好，被同学笑话，怕教师指责，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师应因人而异，对跨栏技术好的学生提高栏架高度，提出改进和提高动作技术的要求；对体质差的学生降低栏架高度，增加一些辅助练习和诱导练习，并耐心和蔼地鼓励、帮助辅导他们，对于他们在锻炼中表现出的一些不足之处，不讽刺挖苦嘲笑，而是及时注意发现他们身上的“闪光点”，这样就能大大激发学生的学习积
极性，促进学生自主地学练。
三、改革教学方法，激发学生的兴趣
任何一门课程要获得成功，激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。体育学科是以身体语言为主的特殊学科，比较容易培养和激发学生的兴趣。教师首先应该在教学方法上吸引学生，激发学生的兴趣，在引起学生关注的同时，使他们乐于接近教师、乐于参与这些活动，从而培养和发展学生对体育活动的兴趣。在教学过程中，教师如果教学方法呆板、机械，学生就会产生倦怠厌学心理。相反，如果教师在教学中，语言风趣而含蓄、形象而生动、精练而带有鼓励性，并结合教材内容，根据课堂实际，讲一些有趣的小故事，就容易出现生动活泼的局面。另外，根据中学生好胜心强和兴奋容易转移的特点，可采用竞赛性、游戏性等多样教学手段。比如采用游戏的方式导入新课就很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如果一节课的开始部分便能紧紧抓住学生的心，让学生带着一种好奇的心理、积极的态度、浓厚的兴趣，兴致勃勃地参与到体育活动中，那么学生自主学练的结果是可想而知的。
四、培养创新精神，发展自主能力
“创新是一个民族进步的灵魂。”没有创新就没有发展，课堂教学是创新思维开发的主渠道、主阵地。以往的体育教学仍是“教”的成分多，“学”的成分少；机械性的操作多，自主实践少。新大纲的出台，完全地改变了这种观念，教师要引导学生积极思维，放手让学生参与教学的全过程，以形成师生之间、同学之间相互配合、和谐统一的教学氛围，教师和学生在这种氛围中互动会取得很好的效果。比如在做准备操、游戏、舞蹈等项目的教学过程中，可以让学生尝试创编。首先教给学生创编游戏、热身操、放松操的方法和规律，然后要求学生充分发挥主观能动作用自行创编游戏，或编排健美操、舞蹈等，并鼓励学生演示。由于自编自导，学生的积极性很高，课堂气氛活跃，而且学生的表达能力、团结协作精神也得到了锻炼和提高，这样的创新要求和创新活动，不但培养了学生的创新意识，而且学生自主参与的积极性也得到了很大的提高。
新课程标准要求以学生发展为中心，始终要把学生主动发展放在主体地位。核心问题是学生的自主学习，主要是通过教师营造宽松的教学氛围，采用多种教法和手段，激活学生的学习兴趣，培养其主动学习的动机和自主学习的能力。这就要求教师改变以往只注重知识技能的传授、忽视学生的学习需要和情感体验的状况，要站在学生的心理角度，考虑学生的学习需求，满足学生的学习需要，这样才能最大限度地激发学生自主学习的积极性。
参考文献
［1］杜存锋，孙莉.体育新课程教学法［M］.北京：开明出版社，2003.
［2］李祥.学校体育学［M］.北京：高等教育出版社，2001.
［3］马启伟.体育心理学［M］.北京：高等教育出版社，2001.
（责任编辑 周侯辰）