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【摘 要】多媒体资源有效运用是提高课堂教学效率的重要保证，能对优化教学过程和资源起到促进作用。该种教学模式运用对创设情境化教学、互动化交流、拓展化生成等都具有推动作用。发挥多媒体资源的有效作用能为提高课堂有效教学奠定坚实基础。
【关键词】初中英语；多媒体；教学
现代化教学设备运用为优化课堂教学提供了便利，“积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道”则是新课程英语标准中倡导的教学方法。多媒体资源的有效运用能够在吸引学生英语学习注意力和集中力的基础上，更能够开阔其知识视野，帮助积累知识技能。多媒体资源运用能产生如下效果：（1）构建和谐课程教学环境范围，激活学生学习动力。（2）创设接近真实语言学习环境，增强学生学习注意力。（3）形成良好互动交流过程，增强学生认知理解体验。
一、利用多媒体创设情境，吸引注意力
凭借多媒体能够产生音形动等多样化的效果来创设一定的学习情境，能够更好激活学生的英语学习主动性和积极性。以情境创设来设计相应的教学情景氛围，不仅能够拓宽教学过程，更能够增强学生的学习注意力和集中力。
在创设情境教学过程中，教师可根据不同的学习内容，设计相应的教学课件，让学生能够在学习的过程中进行深入理解感悟。在创设过程中，应该注意把握如下教学环节：首先，要能够找准课程学习内容的知识要点体系，通过多媒体介绍导入，帮助学生加深印象。其次，设计与学习内容相关的背景知识，尤其要注意知识的拓展延伸教学，让学生能够有更为深入的了解。再次，注意多种艺术效果的综合运用，为学生提供可学习感悟的背景，激活学习好奇心理，满足学习需要。
通过多媒体创设情境能够更好激活学生的英语学习激情。例如，在《牛津初中英语？Fun with English》（下同）8A Unit1 Friend的“Reading A Best friend”的教学过程中，笔者就通过播放经典动画片《猫和老鼠》（Tom and Jerry）中的相关片段，来激发学生学习好奇心。并在此基础上，利用课间展示世界名人对于朋友之间的友谊的深刻理解，像Old friends and old wine are best.（陈酒味醇， 老友情深）。在此基础上，可要求学生能够根据多媒体提示，结合文本阅读内容，思考：Who do you want to play with？ How to make good friend？等，以此来激活学生的学习潜能兴趣，增强学习信心。
二、利用多媒体互动交流，增强探究性
情境的创设是为了更好激活学生英语的主观能动性，更能够帮助学生加深对课程的整体认知和感悟。利用多媒体的互动形式进行交流，不仅是学生增强语言学习认知体验的需要，更是帮助其丰富语言知识和提高语言技能的需要，更能够培养学生的语言学习探究能力。
教师可根据课程教学内容要求，以人机互动交流对话为模板，鼓励学生能够尝试运用互相交流模式进行探究。首先，要求学生能够在充分预习准备的基础上能够对课堂学习内容有深刻的认识和理解。其次，利用课间进行设计相关的互动探究话题，让学生能够有充分的思想准备和合作探究。再次，引导学生针对学习中存在的问题在小组互动探究过程后，来回答事先设计好的课件交流准备的问题，以增强学生的认知感悟。
笔者在教学中就利用每个单元的开头都有“Comic strip（卡通漫画）”，旨在通过卡通漫画中的小狗埃迪（Eddie）和电子狗霍波（Hobo）之间的对话来点明本单元的学习内容要点。在阅读环节的教学中，笔者要求学生能够根据设计好的思考题目来回答，而多媒体课件则对学生的回答予以评价，像“Good. You are clever！”等，以此来激活学生的学习认知思维情感。
三、利用多媒体拓展延伸，提升创造力
学生依据多媒体学习内容的引导来深入理解感悟，一方面，能够更好强化认知感悟，促进知识技能形成；另一方面，能够丰富情感思维，形成有效的学习思维策略。教师可根据学生学习实际情况，运用多媒体来拓展延伸相关知识，更好激活其学习探究运用思维。
在拓展延伸过程中，教师应该注意把握如下几方面：（1）从学习内容的背景知识中为学生提供相应的认知感素材，以帮助学生积累丰富的感性内容。（2）为学生提供与学习内容相似的研究成果，尤其是现在英美国家中一些较为新鲜的文化知识内容信息，以开阔学生的学习视野。（3）为学生布置适当的思考探究题目，并要求学生能够根据这些题目进行多样化的语言表达呈现，以强化认知感悟。多媒体资源的运用能够为学生的语言学习提供一定的方向，更为增强学生的语言认知感悟升华提供帮助。教师应在充分了解跨文化以及传统语言表达等形式基础上优化多媒体课件运用，以帮助学生增强认知感悟。
正如上所述，多媒体资源运用于初中英语课堂教学，能够有效发挥现代教学设备的引导促进和激活潜能作用。能够提高课程教学速度和效率。但在运用过程中，应该注意把握好适度原则，合理合时运用，真正调动学生英语学习的主动性和积极性。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].京师范大学出版社，2001年7月第1版.
[2]李桂珍.多媒体技术在初中英语教学中的运用[J].考试（教研版），2011年11期.
[3]易艳丽.运用多媒体技术于初中英语教学之我见[J].新华教育导刊，2010年07期.
[4]欧阳秋华.多媒体在初中英语教学中的运用[J].中学英语园地·教学指导版，2012年19期.
（作者单位：江苏省海门市三阳初中）
【关键词】初中英语；多媒体；教学
现代化教学设备运用为优化课堂教学提供了便利，“积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道”则是新课程英语标准中倡导的教学方法。多媒体资源的有效运用能够在吸引学生英语学习注意力和集中力的基础上，更能够开阔其知识视野，帮助积累知识技能。多媒体资源运用能产生如下效果：（1）构建和谐课程教学环境范围，激活学生学习动力。（2）创设接近真实语言学习环境，增强学生学习注意力。（3）形成良好互动交流过程，增强学生认知理解体验。
一、利用多媒体创设情境，吸引注意力
凭借多媒体能够产生音形动等多样化的效果来创设一定的学习情境，能够更好激活学生的英语学习主动性和积极性。以情境创设来设计相应的教学情景氛围，不仅能够拓宽教学过程，更能够增强学生的学习注意力和集中力。
在创设情境教学过程中，教师可根据不同的学习内容，设计相应的教学课件，让学生能够在学习的过程中进行深入理解感悟。在创设过程中，应该注意把握如下教学环节：首先，要能够找准课程学习内容的知识要点体系，通过多媒体介绍导入，帮助学生加深印象。其次，设计与学习内容相关的背景知识，尤其要注意知识的拓展延伸教学，让学生能够有更为深入的了解。再次，注意多种艺术效果的综合运用，为学生提供可学习感悟的背景，激活学习好奇心理，满足学习需要。
通过多媒体创设情境能够更好激活学生的英语学习激情。例如，在《牛津初中英语？Fun with English》（下同）8A Unit1 Friend的“Reading A Best friend”的教学过程中，笔者就通过播放经典动画片《猫和老鼠》（Tom and Jerry）中的相关片段，来激发学生学习好奇心。并在此基础上，利用课间展示世界名人对于朋友之间的友谊的深刻理解，像Old friends and old wine are best.（陈酒味醇， 老友情深）。在此基础上，可要求学生能够根据多媒体提示，结合文本阅读内容，思考：Who do you want to play with？ How to make good friend？等，以此来激活学生的学习潜能兴趣，增强学习信心。
二、利用多媒体互动交流，增强探究性
情境的创设是为了更好激活学生英语的主观能动性，更能够帮助学生加深对课程的整体认知和感悟。利用多媒体的互动形式进行交流，不仅是学生增强语言学习认知体验的需要，更是帮助其丰富语言知识和提高语言技能的需要，更能够培养学生的语言学习探究能力。
教师可根据课程教学内容要求，以人机互动交流对话为模板，鼓励学生能够尝试运用互相交流模式进行探究。首先，要求学生能够在充分预习准备的基础上能够对课堂学习内容有深刻的认识和理解。其次，利用课间进行设计相关的互动探究话题，让学生能够有充分的思想准备和合作探究。再次，引导学生针对学习中存在的问题在小组互动探究过程后，来回答事先设计好的课件交流准备的问题，以增强学生的认知感悟。
笔者在教学中就利用每个单元的开头都有“Comic strip（卡通漫画）”，旨在通过卡通漫画中的小狗埃迪（Eddie）和电子狗霍波（Hobo）之间的对话来点明本单元的学习内容要点。在阅读环节的教学中，笔者要求学生能够根据设计好的思考题目来回答，而多媒体课件则对学生的回答予以评价，像“Good. You are clever！”等，以此来激活学生的学习认知思维情感。
三、利用多媒体拓展延伸，提升创造力
学生依据多媒体学习内容的引导来深入理解感悟，一方面，能够更好强化认知感悟，促进知识技能形成；另一方面，能够丰富情感思维，形成有效的学习思维策略。教师可根据学生学习实际情况，运用多媒体来拓展延伸相关知识，更好激活其学习探究运用思维。
在拓展延伸过程中，教师应该注意把握如下几方面：（1）从学习内容的背景知识中为学生提供相应的认知感素材，以帮助学生积累丰富的感性内容。（2）为学生提供与学习内容相似的研究成果，尤其是现在英美国家中一些较为新鲜的文化知识内容信息，以开阔学生的学习视野。（3）为学生布置适当的思考探究题目，并要求学生能够根据这些题目进行多样化的语言表达呈现，以强化认知感悟。多媒体资源的运用能够为学生的语言学习提供一定的方向，更为增强学生的语言认知感悟升华提供帮助。教师应在充分了解跨文化以及传统语言表达等形式基础上优化多媒体课件运用，以帮助学生增强认知感悟。
正如上所述，多媒体资源运用于初中英语课堂教学，能够有效发挥现代教学设备的引导促进和激活潜能作用。能够提高课程教学速度和效率。但在运用过程中，应该注意把握好适度原则，合理合时运用，真正调动学生英语学习的主动性和积极性。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].京师范大学出版社，2001年7月第1版.
[2]李桂珍.多媒体技术在初中英语教学中的运用[J].考试（教研版），2011年11期.
[3]易艳丽.运用多媒体技术于初中英语教学之我见[J].新华教育导刊，2010年07期.
[4]欧阳秋华.多媒体在初中英语教学中的运用[J].中学英语园地·教学指导版，2012年19期.
（作者单位：江苏省海门市三阳初中）