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长期以来，教师是知识的传授者，是学生获得知识的唯一来源。因此，学生的一切以教师为中心，学生处于被动的接受学习地位，即教师讲什么，学生跟着练什么。在这种机械的学习模式和氛围中，学生无自由可言，大大降低了体育课堂的教学效率，制约着学生个性的发展和创新意识的培养。体育的教育功能范围相当广泛，体育教学大纲的教材都包含有德育因素。从体育教学大纲的要求及体育课的特点来看，主要能对学生进行以下几方面的德育教育。
一、学生的生理特征
小学高年级的学生大多数年龄处于12～13岁，身体处于待发育阶段，普遍存在肥胖甚至出现“三高”现象，身体素质呈现僵——柔韧性差、弱——肌肉力量差、笨——灵活协调性差。基本的体育项目都已经初步掌握，例如田径方面的跑、跳、投等，球类方面的篮球、排球、羽毛球等，柔韧技巧方面的横叉、纵叉、前滚翻、后滚翻等。从技术动作的概念认知方面掌握情况是较熟练的，可是从运动认知方面掌握情况却是不足的。
二、注重兴趣的培养
让每位学生都能乐学、爱学，对体育学习抱有极大的兴趣，这是体育教学迈向成功的第一步。本课一开始，教师设置玩绳情境，激发学生练习的兴趣，使他们产生愉快和好奇的心理，提高学生的自觉性和积极性。在玩绳的展示设计中，教师要求把最佳的方法展示和评比，并把与本节课所学的内容相联系的练习和大家一起练习、一起分享，使学生的努力得到老师和同伴的肯定，体会到成功的乐趣，从而无形中告诉学生：只要付出，必定会有所收获。因此，我们在教学中应始终从激发学生的兴趣出发，让成功的喜悦传遍体育课堂。
三、注重器材的一材多用性
在传统的体育教学理念下，体育器材的作用仅仅是教学内容的辅助教具，如看到垫子就要练习滚翻，看到垒球就要练习投掷等，而新课标提出要利用和开发器材资源，来促进体育教学的改革。这就需要体育教师发挥创新精神，合理利用和开发体育资源。本节课，我合理地利用和发挥器材的多功能性，确立以绳子为中心，提出明确的练习目标，突出“玩”字，让学生的思路始终围绕绳子而进行，从而激发了学生练习的积极性和创造性，达到身心协调发展。从玩绳器材创编的成功我们可以看到，玩绳可以一组一条绳子，也可以两条，甚至可以每人一条。不同数量的绳子，都可以玩出不同的水平。同样在其他常见的器材中，只要加以开发，也能成为学生的好朋友。如垫子，我们可以开发出推小车、作为跳跃的障碍高度等;如垒球，我们可以踢、可以抛、可以滚、可以换物跳等。只要体育教师善于开发和利用器材，以学生的需要和实践为出发点，我们的课堂教学必将焕发出更新、更强的生命力。
四、运用情感教育方法
（1）历史情境的应用。在教学过程中采用主题式教学，将某一历史事件渗透到教学的每个环节，学生担当某种历史角色。这种情境下，学生既锻炼了身体，也增加了历史知识;既通过活动促进学生身体的健康，也可以通过历史事件培养学生的爱国精神，形成正确的历史观和价值观。例如在教学中笔者设定了“十里长征”和“井冈山会师”两堂课。在“十里长征”中，学生扮演“红军”，他们“跨雪山”“过草地”，穿过“敌人的枪林弹雨”，排除万险最后抵达目的地。在“井冈山会师”中，学生“兵分两路”，分别扮演“毛委员”和“朱总司令”的部下，他们各自在“毛”“朱”的率领下，经历大大小小的战役后胜利会师于井冈山。
（2）童话情境的应用。在教学过程中同样采用主题式教学，将某一童话故事渗透到体育教学的每个环节，学生担当童话里的角色。在这种情境下，既能使学生锻炼身体，也提高学生参与的积极性。在这种情境中，学生天真烂漫的性格显露无疑。这种情境适应儿童的心理特征，有利于提高课堂教学的趣味性。例如在立定跳远的教学中，教师可以导入“小蝌蚪找妈妈”的童话故事，在活动中学生演绎小蝌蚪的成长过程，同时也是模仿蛙跳的过程。在这一过程中，“小蝌蚪”随着不断地长大，蛙跳的距离也加大，难度随之加大。在前滚翻复习课中可以导入“鲤鱼跳龙门”的童话情境，教师用呼啦圈做“龙门”，学生钻过“龙门”后再前滚翻。这样的话，随着呼啦圈高度的增加和离垫子距离的拉大，难度也随之加大，学生慢慢地学会鱼跃前滚翻的动作，同时也超额完成前滚翻的教学内容。
五、体育教学中的注意事项
学生在小学阶段学习生活6年，这只是他们人生道路上的一小段，但是却非常的重要，古人云“幼学如漆”！他们今后还有中学、大学，同样也有体育课程。所接触学习的体育项目更加复杂要求更高，没有好的基础怎么能够去很好的适应学习呢？如今的某些体育教育者提倡淡化技能教学，为了达到所谓的新的教学理念让学生自主的去运用各种动作，也许在水平一的低年级还行得通，但是到了高年级那是不负责任的。
例如投掷垒球，学生可以抛、甩、飘，看似学生投得很高兴成绩也还可以。但是忽略了正确技能动作的教学，学生没有从科学的角度去认知蹬地——转体——挥臂连贯动作，没有掌握正确的出手角度以及动作原理。往往到了高年级学生投掷成绩的提高完全依赖于自身素质的提高，也就是所谓的蛮力，技术动作没有改进。于是问题出现了，高年级的学生毕业进入初中，实心球、铅球的重量远远大于垒球，学生无法运用正确的科学的动作来去的优秀的成绩，光靠蛮力是完全不可以的。
一、学生的生理特征
小学高年级的学生大多数年龄处于12～13岁，身体处于待发育阶段，普遍存在肥胖甚至出现“三高”现象，身体素质呈现僵——柔韧性差、弱——肌肉力量差、笨——灵活协调性差。基本的体育项目都已经初步掌握，例如田径方面的跑、跳、投等，球类方面的篮球、排球、羽毛球等，柔韧技巧方面的横叉、纵叉、前滚翻、后滚翻等。从技术动作的概念认知方面掌握情况是较熟练的，可是从运动认知方面掌握情况却是不足的。
二、注重兴趣的培养
让每位学生都能乐学、爱学，对体育学习抱有极大的兴趣，这是体育教学迈向成功的第一步。本课一开始，教师设置玩绳情境，激发学生练习的兴趣，使他们产生愉快和好奇的心理，提高学生的自觉性和积极性。在玩绳的展示设计中，教师要求把最佳的方法展示和评比，并把与本节课所学的内容相联系的练习和大家一起练习、一起分享，使学生的努力得到老师和同伴的肯定，体会到成功的乐趣，从而无形中告诉学生：只要付出，必定会有所收获。因此，我们在教学中应始终从激发学生的兴趣出发，让成功的喜悦传遍体育课堂。
三、注重器材的一材多用性
在传统的体育教学理念下，体育器材的作用仅仅是教学内容的辅助教具，如看到垫子就要练习滚翻，看到垒球就要练习投掷等，而新课标提出要利用和开发器材资源，来促进体育教学的改革。这就需要体育教师发挥创新精神，合理利用和开发体育资源。本节课，我合理地利用和发挥器材的多功能性，确立以绳子为中心，提出明确的练习目标，突出“玩”字，让学生的思路始终围绕绳子而进行，从而激发了学生练习的积极性和创造性，达到身心协调发展。从玩绳器材创编的成功我们可以看到，玩绳可以一组一条绳子，也可以两条，甚至可以每人一条。不同数量的绳子，都可以玩出不同的水平。同样在其他常见的器材中，只要加以开发，也能成为学生的好朋友。如垫子，我们可以开发出推小车、作为跳跃的障碍高度等;如垒球，我们可以踢、可以抛、可以滚、可以换物跳等。只要体育教师善于开发和利用器材，以学生的需要和实践为出发点，我们的课堂教学必将焕发出更新、更强的生命力。
四、运用情感教育方法
（1）历史情境的应用。在教学过程中采用主题式教学，将某一历史事件渗透到教学的每个环节，学生担当某种历史角色。这种情境下，学生既锻炼了身体，也增加了历史知识;既通过活动促进学生身体的健康，也可以通过历史事件培养学生的爱国精神，形成正确的历史观和价值观。例如在教学中笔者设定了“十里长征”和“井冈山会师”两堂课。在“十里长征”中，学生扮演“红军”，他们“跨雪山”“过草地”，穿过“敌人的枪林弹雨”，排除万险最后抵达目的地。在“井冈山会师”中，学生“兵分两路”，分别扮演“毛委员”和“朱总司令”的部下，他们各自在“毛”“朱”的率领下，经历大大小小的战役后胜利会师于井冈山。
（2）童话情境的应用。在教学过程中同样采用主题式教学，将某一童话故事渗透到体育教学的每个环节，学生担当童话里的角色。在这种情境下，既能使学生锻炼身体，也提高学生参与的积极性。在这种情境中，学生天真烂漫的性格显露无疑。这种情境适应儿童的心理特征，有利于提高课堂教学的趣味性。例如在立定跳远的教学中，教师可以导入“小蝌蚪找妈妈”的童话故事，在活动中学生演绎小蝌蚪的成长过程，同时也是模仿蛙跳的过程。在这一过程中，“小蝌蚪”随着不断地长大，蛙跳的距离也加大，难度随之加大。在前滚翻复习课中可以导入“鲤鱼跳龙门”的童话情境，教师用呼啦圈做“龙门”，学生钻过“龙门”后再前滚翻。这样的话，随着呼啦圈高度的增加和离垫子距离的拉大，难度也随之加大，学生慢慢地学会鱼跃前滚翻的动作，同时也超额完成前滚翻的教学内容。
五、体育教学中的注意事项
学生在小学阶段学习生活6年，这只是他们人生道路上的一小段，但是却非常的重要，古人云“幼学如漆”！他们今后还有中学、大学，同样也有体育课程。所接触学习的体育项目更加复杂要求更高，没有好的基础怎么能够去很好的适应学习呢？如今的某些体育教育者提倡淡化技能教学，为了达到所谓的新的教学理念让学生自主的去运用各种动作，也许在水平一的低年级还行得通，但是到了高年级那是不负责任的。
例如投掷垒球，学生可以抛、甩、飘，看似学生投得很高兴成绩也还可以。但是忽略了正确技能动作的教学，学生没有从科学的角度去认知蹬地——转体——挥臂连贯动作，没有掌握正确的出手角度以及动作原理。往往到了高年级学生投掷成绩的提高完全依赖于自身素质的提高，也就是所谓的蛮力，技术动作没有改进。于是问题出现了，高年级的学生毕业进入初中，实心球、铅球的重量远远大于垒球，学生无法运用正确的科学的动作来去的优秀的成绩，光靠蛮力是完全不可以的。