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【摘要】在教育改革逐渐深入背景条件下，对初中英语口语教学质量有着更高的要求。英语是一门语言学科，其学习的目的在于使学生学以致用，进行语言交际。但是，就目前初中学生英语口语水平现状来看，其水平相对较低，对学生更好运用英语交际有不良影响。因此在初中英语口语教学中应用模因论，采取不同的实施模因论策略，将有利于提升学生口语水平，提高英语口语教学效率。
【关键词】模因论 初中英语 口语教学
前言
课堂教学活动是初中英语教学开展的主要阵地，也是我国初中学生英语听说读写技能训练的重要环境。但是，要全面提升初中学生的口语水平，必须充分利用课堂教学活动的有限时间，有效地应用模因论理论，以提升教学效率。
一、模因论的定义
模因论是基于达尔文进化论观点的新理论，通过模仿、复制而实现。模因与基因的发音相同，因而模因论如同基因复制般，出现模仿现象，实现传播的目的。该过程称之为模因，形成独立的理论后，称之为模因论。模因论在教学活动中的应用，旨在引导学生对英语口语发音、交际等方面的模仿纠正，以发挥复制的作用，能够使学生达到模仿、背记、套用、灵活运用的目的，因而该过程称之为模因。
二、初中英语口语教学中应用模因论的重要性及作用
对于初中英语口语教学而言，有效应用模因论具有重要性。根据相关调查显示，我国初中英语口语教学水平虽然有明显提升，但仍然停留在“哑口英语”阶段，即学生的听、写水平相对较高，而说、读的能力相对较弱。英语是语言学科，以学生具有良好交际能力为主要教学目标。
模因论在初中英语口语教学中的应用具有重要作用。首先，初次应用于教学活动中，能够使学生受感染，对增强学生记忆发挥着积极作用。其次，随着学生记忆逐渐深刻，其语言知识材料累积不断丰富，为后期语言学习奠定良好基础。在该阶段中，教师可以有效融入传统背诵等教学方式，有助于为学生提供大量素材。再次，基于模因论的英语口语教学活动进入模因的表达阶段。该阶段中，学生能够对相关基础知识进行自如运用，其举一反三能力明显提升，为口语教学的最终目标奠定坚实基础。最后，基于模因论的口语教学进入终极阶段，学生的口语运用更具灵活性，有助于增强教学效果。
三、初中英语口语教学中存在的问题
初中英语口语教学中存在诸多问题，在一定程度上制约着口语教学的发展进程。首先，在听说训练中，学生的模仿能力不够，不能对英语进行准确的发音。其次，在朗读训练中，学生背记英语比较生搬硬套，不但记忆效果不强，而且达不到朗读训练的目的。再次，学生在初中英语练习中，不会套用，更无从谈及在特定的情境中，进行英语口语训练。最后，初中英语口语教学中，学生的拓展能力不强，不能对英语学习内容学以致用，出现“哑口英语”问题。
四、初中英语口语教学应用模因论的对策
1.听说训练中实现模仿。在模因论的作用下，初中英语口语教学活动更具模仿性。学生在学习过程中，能够对英语口语交际形式进行系列模仿，引导学生进入同化阶段。听读是该阶段的主要任务，因而教师应为学生布置科学合理的模仿任务。首先，播放与教学活动相关的单词、短语、句型、段落等方面的录音；最后，指导学生对相关录音进行模仿练习，并针对难度较高的语句进行详细讲解，有助于学生更好对英语材料进行模仿。
2.朗读训练中实现背记。模因论的第二阶段中，应进行朗读训练，以强化学生的背记能力。通过第一阶段的模仿，学生能够累积大量语言材料，能够为该阶段深入学习奠定坚实基础条件。首先，教师培养学生养成良好的习惯思维模式。在教学活动中，教师引导学生对知识语义、结构形式进行深入剖析，逐渐养成良好习惯。其次，教师鼓励学生大声朗读或背诵，有助于使学生对文本内容有着更为深刻的记忆。再次，由于学生长期积累大量英语口语素材，进而能够将其进行内化，并且学生能够对所学知识有新的认知，是对英语语言知识的重新编码过程。最后，在朗读训练中，学生记忆系统逐渐得以深化，能够达到背记的目的，有助于提升学生口语水平。
3.情境训练中实现套用。模因论应用过程中，应对学生进行必要的情境训练，既能培养学生的语言套用能力，又能提升其口语交际水平。例如：在询问与回答情境中，其情境模板为：A： What’s your name？ B： My name is ...在情境训练中，学生的口语交际能力自然而然提升。基于模因论条件下的初中英语口语教学，经过一段时间的套用练习，学生能够充分将生活情境与英语所学知识内容相融合，有助于提高学生学以致用的能力。
五、结论
总之，要全面培养和提升初中学生的英语口语能力，教师必须有效把握课堂教学时间，对学生施以有效的教学手段。模因论应用于英语教学活动中，可以对学生口语有模仿纠正的功能，使学生在课堂教学活动中有效学习英语和进行听说训练。长期以往，对提升中学生英语口语能力发挥着有利影响。目前，模因论在初中英语口语教学中的推广及应用力度不够，教育部门领导人员应对此进行关注，并采取策略以促进模因论的普及应用。
参考文献：
[1]闫茜.纠错策略在初中英语口语教学中的应用浅析[J].赤子（上中旬），2015，18：335.
[2]瞿国萍.试论任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究[J].英语广场（学术研究），2014，06：143-144.
【关键词】模因论 初中英语 口语教学
前言
课堂教学活动是初中英语教学开展的主要阵地，也是我国初中学生英语听说读写技能训练的重要环境。但是，要全面提升初中学生的口语水平，必须充分利用课堂教学活动的有限时间，有效地应用模因论理论，以提升教学效率。
一、模因论的定义
模因论是基于达尔文进化论观点的新理论，通过模仿、复制而实现。模因与基因的发音相同，因而模因论如同基因复制般，出现模仿现象，实现传播的目的。该过程称之为模因，形成独立的理论后，称之为模因论。模因论在教学活动中的应用，旨在引导学生对英语口语发音、交际等方面的模仿纠正，以发挥复制的作用，能够使学生达到模仿、背记、套用、灵活运用的目的，因而该过程称之为模因。
二、初中英语口语教学中应用模因论的重要性及作用
对于初中英语口语教学而言，有效应用模因论具有重要性。根据相关调查显示，我国初中英语口语教学水平虽然有明显提升，但仍然停留在“哑口英语”阶段，即学生的听、写水平相对较高，而说、读的能力相对较弱。英语是语言学科，以学生具有良好交际能力为主要教学目标。
模因论在初中英语口语教学中的应用具有重要作用。首先，初次应用于教学活动中，能够使学生受感染，对增强学生记忆发挥着积极作用。其次，随着学生记忆逐渐深刻，其语言知识材料累积不断丰富，为后期语言学习奠定良好基础。在该阶段中，教师可以有效融入传统背诵等教学方式，有助于为学生提供大量素材。再次，基于模因论的英语口语教学活动进入模因的表达阶段。该阶段中，学生能够对相关基础知识进行自如运用，其举一反三能力明显提升，为口语教学的最终目标奠定坚实基础。最后，基于模因论的口语教学进入终极阶段，学生的口语运用更具灵活性，有助于增强教学效果。
三、初中英语口语教学中存在的问题
初中英语口语教学中存在诸多问题，在一定程度上制约着口语教学的发展进程。首先，在听说训练中，学生的模仿能力不够，不能对英语进行准确的发音。其次，在朗读训练中，学生背记英语比较生搬硬套，不但记忆效果不强，而且达不到朗读训练的目的。再次，学生在初中英语练习中，不会套用，更无从谈及在特定的情境中，进行英语口语训练。最后，初中英语口语教学中，学生的拓展能力不强，不能对英语学习内容学以致用，出现“哑口英语”问题。
四、初中英语口语教学应用模因论的对策
1.听说训练中实现模仿。在模因论的作用下，初中英语口语教学活动更具模仿性。学生在学习过程中，能够对英语口语交际形式进行系列模仿，引导学生进入同化阶段。听读是该阶段的主要任务，因而教师应为学生布置科学合理的模仿任务。首先，播放与教学活动相关的单词、短语、句型、段落等方面的录音；最后，指导学生对相关录音进行模仿练习，并针对难度较高的语句进行详细讲解，有助于学生更好对英语材料进行模仿。
2.朗读训练中实现背记。模因论的第二阶段中，应进行朗读训练，以强化学生的背记能力。通过第一阶段的模仿，学生能够累积大量语言材料，能够为该阶段深入学习奠定坚实基础条件。首先，教师培养学生养成良好的习惯思维模式。在教学活动中，教师引导学生对知识语义、结构形式进行深入剖析，逐渐养成良好习惯。其次，教师鼓励学生大声朗读或背诵，有助于使学生对文本内容有着更为深刻的记忆。再次，由于学生长期积累大量英语口语素材，进而能够将其进行内化，并且学生能够对所学知识有新的认知，是对英语语言知识的重新编码过程。最后，在朗读训练中，学生记忆系统逐渐得以深化，能够达到背记的目的，有助于提升学生口语水平。
3.情境训练中实现套用。模因论应用过程中，应对学生进行必要的情境训练，既能培养学生的语言套用能力，又能提升其口语交际水平。例如：在询问与回答情境中，其情境模板为：A： What’s your name？ B： My name is ...在情境训练中，学生的口语交际能力自然而然提升。基于模因论条件下的初中英语口语教学，经过一段时间的套用练习，学生能够充分将生活情境与英语所学知识内容相融合，有助于提高学生学以致用的能力。
五、结论
总之，要全面培养和提升初中学生的英语口语能力，教师必须有效把握课堂教学时间，对学生施以有效的教学手段。模因论应用于英语教学活动中，可以对学生口语有模仿纠正的功能，使学生在课堂教学活动中有效学习英语和进行听说训练。长期以往，对提升中学生英语口语能力发挥着有利影响。目前，模因论在初中英语口语教学中的推广及应用力度不够，教育部门领导人员应对此进行关注，并采取策略以促进模因论的普及应用。
参考文献：
[1]闫茜.纠错策略在初中英语口语教学中的应用浅析[J].赤子（上中旬），2015，18：335.
[2]瞿国萍.试论任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究[J].英语广场（学术研究），2014，06：143-144.