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高职教育作为我国高等教育体系的重要组成部分，担负着培养大批具有必要理论知识和较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线需要的高级技术应用性专门人才，以及应用和发展科学技术、促进改革开放和现代化建设的任务。高职院校积极开展科研工作不仅是加快发展我国科技事业、改革开放和现代化建设的需要，而且也是高职教育自身发展的需要。高职院校的科研工作与教学质量、人才培养水平密切相关，而且相互促进、相辅相成。
一、高职院校科研工作的定位
高职教育作为一种有别于普通高等教育的另一种教育类型，在我国还是新事物，许多认识问题尚需从理论的高度来澄清，许多实践问题尚需从理论层面上作出解答。诸如高职教育的本质和内涵究竟是什么？它在经济建设和社会发展中的地位与作用到底如何？如何构建具有高职特色的教学体系和质量评价体系？如何建立与高职教育相适应、相协调的教学体系和科研体系？等等。这些问题涉及高职教育的办学方向和办学定位，如果不弄清就会导致高职教育实践的盲动、走弯路，甚至会误入歧途，把充满希望的高职教育办成普通本科教育的“压缩饼干”，或者中职教育的“发面馒头”，成为整个教育体系中的一个“怪胎”。
高职院校的科研工作定位，应根据其办学定位来确定。其办学定位是一切高职教育活动运行的依据和出发点。就高职院校来说，其办学定位不同于普通高校，特别应不同于研究型高校，这就决定了高职院校的科研工作应具有自己的特色。从高职教育所主要承担的面向地方经济建设培养大批生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用性专门人才和开展服务的办学任务来看，高职院校的科研工作方向应主要在职业教育教学规律研究和相关专业技术开发与应用两个方面，研究领域应重点放在当地及周边地区的产业及其经济社会发展上。因此，高职院校的科研工作定位应以突出应用性研究和开发性研究为主，应面向职业教育和生产实践第一线，注重在职业教育实践、生产实际和经济社会发展现实中找项目、选课题，走以经济社会建设为依托，以现实和潜在需求为导向的路子，重点开展职业教育规律研究及技术开发、技术推广、技术咨询、技术培训等科研学术活动，要成为所在地区的应用技术研究与开发中心、高新技术推广与应用中心、信息咨询和技术培训中心，以解决教育教学和生产实际中的具体问题，促进高职院校各项功能的切实实现和持续健康发展。
高职教育在本质上是一种职业教育，其与社会的联系应该更加紧密，在教学组织方面应更具有明显的就业导向性。同时，高职院校又属于高等教育范畴，它的培养目标定位，只有依托与自身相适宜科研优势，瞄准经济社会发展需求不断地创造科研成果，并努力面向社会加强推广与应用，才能使科研优势转化为社会财富，为区域经济建设和社会发展服务的宗旨真正落到实处。如果离开了切合自身实际的科研，高职教育就无法发挥它应有的功能。此外，从世界范围来看，包括德国、英国、美国、加拿大、澳大利亚、日本、新加坡等国家在内，以及许多在职业教育领域具有一定影响的高职院校的实践也充分证明了科研在高职教育中起着重要的作用。
二、高职院校科研工作的内容与实现途径
高职院校科研工作的主体内容应主要是职业教育科学研究和应用技术研究，从参与的人数方面来看，呈现“金字塔”结构,具体包括以下几个方面：
1.围绕高职教育实践的教育教学研究
这就是要针对蓬勃发展的高职教育实践，面对高职教育理论相对滞后的现实，在高职教育改革与发展的实际问题中找项目、选课题。如高职教育的本质规律、高职教育与普通高等教育的联系与区别、高职教育与中职教育的联系与区别、高职教育知识传授的途径与方式、高职教育技能培养目标的实现途径与方式、高职教育实训基地建设、“双师型”教师队伍建设、教学管理模式、学籍管理方式、学生管理，等等，总之，要为高职院校办学实践和高职教育健康发展提供理论指导。参与这一方面内容研究的教学科研人员将是高职院校科研工作者的主体，占高职院校教学科研人员的绝大多数。
2.围绕经济建设和社会发展要求的技术推广与应用的研究
这就是要深入生产、建设、管理、服务的第一线，围绕自身所设专业和学校已经取得的科技成果，在成果的推广和应用方面找项目、选课题。技术推广与应用研究，既是高职院校办学定位的本质要求，也是高职院校发挥自身优势，构建有别于普通高校的科研特色的客观需要。参与这一方面内容研究的教学科研人员，要么要有自己的科技成果，要么就要能被具有科技成果且被立项的项目主持人所吸纳，因此参与的人数要比参与教育教学研究的人数少得多。
3.围绕经济建设和社会发展需要的技术开发的研究
这就是要根据经济建设和社会发展中的现实问题，以及现有技术的不足找项目、选课题，以使现有技术与新材料、新品种、新产品和新技术能大范围投入生产。主要包括新材料的试验、新品种的驯化、新产品的试制、新技术的熟化，以及技术改造等。参与这一方面内容研究的教学科研人员，需要具有一定的研究积累和研究能力，要比参与技术推广与应用研究的教学科研人数少。
4.围绕经济建设和社会发展的未来要求的技术创新的研究
这就是要根据自身专业特点及科技优势，结合当地经济社会发展趋势及产业调整方向找项目、选课题，积极开展科技成果储备活动，以增强发展后劲。主要包括技术发明、创造等。参与这一方面内容研究的教学科研人员，要求具有一定的创新性研究能力，在高职院校教学科研人员中占少数。
从科研项目或课题的来源渠道看，科研项目或课题通常被分为纵向科研项目或课题、横向科研项目或课题。纵向科研项目或课题，是由国家或省部科研或科技主管部门通过招标或类似招标立项并拨款的科研项目或课题；横向科研项目或课题，是与企事业单位或社会团体联系的主要用于解决实际问题的研究项目或课题。目前，由于高职院校的科研工作起步晚、底子薄、力量弱，科研项目渠道不够通畅，往往争取纵向科研项目或课题比较困难。因此，高职院校要创造一切有利条件，动员一切力量，广泛开拓，努力争取纵向科研项目或课题的立项的基础上，积极鼓励教学科研人员踊跃承担横向科研项目或课题，通过大批教学科研人员参与或主持横向科研项目或课题，锻炼科研队伍，增加成果积累，为突破纵向科研项目或课题的申报难关奠定基础。■
（作者单位：北京农业职业学院科研处）
[责任编辑：张 敏]
一、高职院校科研工作的定位
高职教育作为一种有别于普通高等教育的另一种教育类型，在我国还是新事物，许多认识问题尚需从理论的高度来澄清，许多实践问题尚需从理论层面上作出解答。诸如高职教育的本质和内涵究竟是什么？它在经济建设和社会发展中的地位与作用到底如何？如何构建具有高职特色的教学体系和质量评价体系？如何建立与高职教育相适应、相协调的教学体系和科研体系？等等。这些问题涉及高职教育的办学方向和办学定位，如果不弄清就会导致高职教育实践的盲动、走弯路，甚至会误入歧途，把充满希望的高职教育办成普通本科教育的“压缩饼干”，或者中职教育的“发面馒头”，成为整个教育体系中的一个“怪胎”。
高职院校的科研工作定位，应根据其办学定位来确定。其办学定位是一切高职教育活动运行的依据和出发点。就高职院校来说，其办学定位不同于普通高校，特别应不同于研究型高校，这就决定了高职院校的科研工作应具有自己的特色。从高职教育所主要承担的面向地方经济建设培养大批生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用性专门人才和开展服务的办学任务来看，高职院校的科研工作方向应主要在职业教育教学规律研究和相关专业技术开发与应用两个方面，研究领域应重点放在当地及周边地区的产业及其经济社会发展上。因此，高职院校的科研工作定位应以突出应用性研究和开发性研究为主，应面向职业教育和生产实践第一线，注重在职业教育实践、生产实际和经济社会发展现实中找项目、选课题，走以经济社会建设为依托，以现实和潜在需求为导向的路子，重点开展职业教育规律研究及技术开发、技术推广、技术咨询、技术培训等科研学术活动，要成为所在地区的应用技术研究与开发中心、高新技术推广与应用中心、信息咨询和技术培训中心，以解决教育教学和生产实际中的具体问题，促进高职院校各项功能的切实实现和持续健康发展。
高职教育在本质上是一种职业教育，其与社会的联系应该更加紧密，在教学组织方面应更具有明显的就业导向性。同时，高职院校又属于高等教育范畴，它的培养目标定位，只有依托与自身相适宜科研优势，瞄准经济社会发展需求不断地创造科研成果，并努力面向社会加强推广与应用，才能使科研优势转化为社会财富，为区域经济建设和社会发展服务的宗旨真正落到实处。如果离开了切合自身实际的科研，高职教育就无法发挥它应有的功能。此外，从世界范围来看，包括德国、英国、美国、加拿大、澳大利亚、日本、新加坡等国家在内，以及许多在职业教育领域具有一定影响的高职院校的实践也充分证明了科研在高职教育中起着重要的作用。
二、高职院校科研工作的内容与实现途径
高职院校科研工作的主体内容应主要是职业教育科学研究和应用技术研究，从参与的人数方面来看，呈现“金字塔”结构,具体包括以下几个方面：
1.围绕高职教育实践的教育教学研究
这就是要针对蓬勃发展的高职教育实践，面对高职教育理论相对滞后的现实，在高职教育改革与发展的实际问题中找项目、选课题。如高职教育的本质规律、高职教育与普通高等教育的联系与区别、高职教育与中职教育的联系与区别、高职教育知识传授的途径与方式、高职教育技能培养目标的实现途径与方式、高职教育实训基地建设、“双师型”教师队伍建设、教学管理模式、学籍管理方式、学生管理，等等，总之，要为高职院校办学实践和高职教育健康发展提供理论指导。参与这一方面内容研究的教学科研人员将是高职院校科研工作者的主体，占高职院校教学科研人员的绝大多数。
2.围绕经济建设和社会发展要求的技术推广与应用的研究
这就是要深入生产、建设、管理、服务的第一线，围绕自身所设专业和学校已经取得的科技成果，在成果的推广和应用方面找项目、选课题。技术推广与应用研究，既是高职院校办学定位的本质要求，也是高职院校发挥自身优势，构建有别于普通高校的科研特色的客观需要。参与这一方面内容研究的教学科研人员，要么要有自己的科技成果，要么就要能被具有科技成果且被立项的项目主持人所吸纳，因此参与的人数要比参与教育教学研究的人数少得多。
3.围绕经济建设和社会发展需要的技术开发的研究
这就是要根据经济建设和社会发展中的现实问题，以及现有技术的不足找项目、选课题，以使现有技术与新材料、新品种、新产品和新技术能大范围投入生产。主要包括新材料的试验、新品种的驯化、新产品的试制、新技术的熟化，以及技术改造等。参与这一方面内容研究的教学科研人员，需要具有一定的研究积累和研究能力，要比参与技术推广与应用研究的教学科研人数少。
4.围绕经济建设和社会发展的未来要求的技术创新的研究
这就是要根据自身专业特点及科技优势，结合当地经济社会发展趋势及产业调整方向找项目、选课题，积极开展科技成果储备活动，以增强发展后劲。主要包括技术发明、创造等。参与这一方面内容研究的教学科研人员，要求具有一定的创新性研究能力，在高职院校教学科研人员中占少数。
从科研项目或课题的来源渠道看，科研项目或课题通常被分为纵向科研项目或课题、横向科研项目或课题。纵向科研项目或课题，是由国家或省部科研或科技主管部门通过招标或类似招标立项并拨款的科研项目或课题；横向科研项目或课题，是与企事业单位或社会团体联系的主要用于解决实际问题的研究项目或课题。目前，由于高职院校的科研工作起步晚、底子薄、力量弱，科研项目渠道不够通畅，往往争取纵向科研项目或课题比较困难。因此，高职院校要创造一切有利条件，动员一切力量，广泛开拓，努力争取纵向科研项目或课题的立项的基础上，积极鼓励教学科研人员踊跃承担横向科研项目或课题，通过大批教学科研人员参与或主持横向科研项目或课题，锻炼科研队伍，增加成果积累，为突破纵向科研项目或课题的申报难关奠定基础。■
（作者单位：北京农业职业学院科研处）
[责任编辑：张 敏]