【摘 要】
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该文给出了中小学教师个人学习环境的构成模型，设计了调查量表，以中小学教师为调查对象，获取实证数据，根据统计数据，分别对该模型的可行性及个人学习环境对中小学教师学科教学技能
【机 构】
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聊城大学传媒技术学院,聊城市卫生职工中等专业学校
【基金项目】
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山东省教育科学“十二五”规划课题“个人学习环境视域中的课堂教学范式转型研究”(项目编号:2013GG052)阶段性成果
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该文给出了中小学教师个人学习环境的构成模型，设计了调查量表，以中小学教师为调查对象，获取实证数据，根据统计数据，分别对该模型的可行性及个人学习环境对中小学教师学科教学技能发展的影响进行了分析。研究结果表明，个人学习环境构成模型符合中小学教师的学习实践，能够涵盖教师专业发展过程中个性化学习的资源和服务需求．各种资源的利用基本均衡；个人学习环境对中小学教师学科教学技能影响显著，且不同子环境会对不同层次的技能产生不同程度的影响。基于该调查结果，给出了教师专业发展过程中个人学习的几点建议，为引导中小学教师积极利用
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