【摘 要】
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基础教育学生评价生态长期处于失衡状态,主要表现在学生评价生态位的重叠、学生评价生态链的单一、学生评价生态场的静态。究其原因在于:注重均质发展,忽视评价主体的差异性;
【机 构】
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河南大学教育科学学院; 河南大学现代教育研究所;
【基金项目】
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教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“初高中学业水平考试和综合素质评价改革研究”(项目编号:14JZD042)阶段性研究成果
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基础教育学生评价生态长期处于失衡状态,主要表现在学生评价生态位的重叠、学生评价生态链的单一、学生评价生态场的静态。究其原因在于:注重均质发展,忽视评价主体的差异性;侧重学术指标,忽视评价内容的全面性;偏重纸笔测验,忽视评价方式的补偿性;着重静态考察,忽视评价过程的非线性。为扭转基础教育学生评价生态失衡的局面,应该从以下几方面重建基础教育学生评价生态的路径:明确主体的评价生态位,在自我写实记录中培育个性;完善多元的评价生态链,在非学术性素养中体现多维;形成开放的评价生态场,在对话互动中实现共同发展。
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